22为中华之崛起而读书（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

22为中华之崛起而读书（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小朋友们，咱们今天要学习的是统编版语文四年级上册《22为中华之崛起而读书》这篇课文。这节课，咱们将一起走进那个动荡的年代，感受少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。这个内容与我们之前学的有关爱国主义和理想追求的知识紧密相连。教材中通过讲述周恩来总理的成长经历，引导我们认识爱国情怀，培养志向，这与我们小学阶段的爱国主义教育理念是相契合的。咱们将通过这篇课文，一起感受历史的厚重，传承革命精神。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.培养学生的爱国主义情怀，引导学生树立远大理想。

2.提升学生的阅读理解能力，通过品读课文，深入体会人物情感。

3.增强学生的语言表达能力，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高口语交际能力。

4.培养学生的文化意识，了解我国近代历史，传承民族精神。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解课文内容，把握周恩来总理少年时期的成长背景和立志为中华之崛起而读书的决心。

②通过对课文细节的品读，体会周恩来总理的爱国情怀和远大志向，培养学生的爱国情感。

2.教学难点，①

①深入挖掘课文中的历史背景，帮助学生理解近代中国的社会状况，增强对历史事件的认识。

②引导学生通过角色扮演等方式，将周恩来总理的立志故事转化为自己的情感体验，提升学生的情感共鸣能力。

②

①在阅读过程中，培养学生对课文重点词语和句子的理解能力，如“为中华之崛起而读书”的内涵。

②通过小组讨论和分享，提高学生运用语文知识分析和解决问题的能力，培养批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级上册《22为中华之崛起而读书》的教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史图片、周恩来总理的生平介绍视频以及相关的历史背景资料。

3.教学工具：准备彩笔、白板或投影仪等，以便在课堂上进行板书和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置成小组合作学习的环境，同时准备实验操作台或书桌，便于学生进行角色扮演和互动讨论。教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？在我们伟大的祖国历史长河中，有许多为了国家的崛起而奋斗的英雄。今天，我们要学习的课文《为中华之崛起而读书》，就是关于这样一位英雄的故事。让我们一起走进课文，看看他是如何立志为中华之崛起而读书的。

-回顾旧知：在我们之前的学习中，我们接触到了很多关于爱国主义的故事，比如《为中华之崛起而读书》的主人公周恩来总理的故事。今天，我们要更深入地了解他的成长经历和立志历程。

2.新课呈现（约15分钟）：

-讲解新知：同学们，我们现在一起来看课文《为中华之崛起而读书》。首先，我会给大家朗读课文的第一部分，请大家认真听。

-举例说明：在朗读过程中，我会着重讲解一些重要的词语和句子，比如“为中华之崛起而读书”，解释其含义和背后的深刻含义。

-互动探究：在讲解完课文的第一部分后，我会提问：“你们觉得周恩来总理为什么会有这样的志向？”让学生们分组讨论，分享各自的看法。

3.新课呈现（续）（约10分钟）：

-讲解新知：接下来，我们继续阅读课文，我会引导学生关注周恩来总理是如何在困难和挫折中坚定自己的信念的。

-举例说明：我会用周恩来总理的生平事迹来举例，比如他在南开中学的演讲，以及他在困境中依然坚持学习的故事。

-互动探究：我会提出问题：“如果你们遇到了困难和挫折，会如何去面对？”鼓励学生分享自己的观点。

4.新课呈现（续）（约10分钟）：

-讲解新知：现在，我们来看课文的后半部分。我会着重讲解周恩来总理是如何为实现自己的理想而努力的。

-举例说明：我会通过讲述周恩来总理在不同历史时期的贡献，让学生了解他为中华之崛起所做的努力。

-互动探究：我会提问：“你们认为周恩来总理的成功对我们有什么启示？”引导学生进行深入思考。

5.巩固练习（约10分钟）：

-学生活动：我会给学生布置一些课后作业，如复述课文内容、写一篇关于周恩来总理的小作文等，让学生通过实践加深对课文的理解。

-教师指导：在学生完成作业的过程中，我会巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能掌握本节课的知识。

6.总结与拓展（约5分钟）：

-总结：同学们，今天我们学习了《为中华之崛起而读书》，了解了周恩来总理的爱国情怀和坚定信念。希望你们能够从中汲取力量，树立自己的理想，为实现中华之崛起贡献自己的力量。

-拓展：课后，大家可以阅读更多关于周恩来总理和我国近代历史的书籍，拓宽知识面，增强爱国情感。学生学习效果一、知识层面

1.学生能够准确地理解课文《为中华之崛起而读书》的内容，掌握周恩来总理少年时期的成长背景和立志为中华之崛起而读书的决心。

2.学生能够识别并解释课文中的关键词汇和句子，如“为中华之崛起而读书”的内涵，以及周恩来总理在不同历史时期的贡献。

3.学生能够复述课文的主要情节，并用自己的语言概括课文的主旨。

二、能力层面

1.阅读理解能力：通过本节课的学习，学生的阅读理解能力得到提升，能够从课文中提取关键信息，理解作者的表达意图。

2.思维分析能力：学生在分析周恩来总理的生平事迹时，能够运用批判性思维，从多个角度进行思考，形成自己的观点。

3.语言表达能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生的语言表达能力得到锻炼，能够清晰、流畅地表达自己的思想和感受。

三、情感态度价值观层面

1.爱国主义情感：学生通过学习周恩来总理的故事，对爱国主义有了更深刻的认识，增强了爱国情感。

2.坚定信念：学生在了解周恩来总理在困难中坚持信念的故事后，学会了在面对挑战时保持坚定，树立远大理想。

3.社会责任感：学生认识到个人理想与国家命运紧密相连，增强了社会责任感，立志为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

四、实践应用层面

1.学生能够将课文中周恩来总理的精神应用于自己的学习生活中，如遇到困难时不轻言放弃，努力学习，追求卓越。

2.学生在日常生活中，能够主动关心国家大事，关注社会热点，将爱国之情转化为实际行动。

3.学生在家庭、学校和社会中，能够积极传播爱国主义精神，影响和带动身边的人。典型例题讲解1.例题：

课文《为中华之崛起而读书》中提到：“少年周恩来在课堂上听老师讲起鸦片战争，他深感国家危难，立志要为中华之崛起而读书。”请根据这段话，回答以下问题：

-周恩来是在什么情况下立志的？

-他立志的原因是什么？

答案：

-周恩来是在听老师讲鸦片战争时立志的。

-他立志的原因是深感国家危难，想要为中华之崛起贡献自己的力量。

2.例题：

课文中有这样一句话：“他（周恩来）在困境中依然坚持学习，因为他知道，只有通过学习，才能改变国家的命运。”请分析这句话的含义。

答案：

-这句话的含义是，周恩来在面临困境时，依然坚持学习，因为他坚信通过学习，自己能够掌握知识和技能，从而改变国家的命运。

3.例题：

课文描述了周恩来总理在南开中学的演讲，其中提到：“同学们，我们的国家正处于危难之中，我们要勇敢地站起来，为中华之崛起而奋斗！”请分析这句话的意义。

答案：

-这句话的意义在于激励同学们要有责任感和使命感，勇敢地面对国家的困境，为中华之崛起而努力奋斗。

4.例题：

课文中有这样一段话：“周恩来总理的一生，是为中华之崛起而奋斗的一生。”请结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。

答案：

-这句话的理解是，周恩来总理的一生都在为国家的繁荣富强而努力，他的奋斗精神代表了无数为中华之崛起而牺牲和奉献的英雄。

5.例题：

课文最后提到：“周恩来总理的志向，激励了一代又一代的中国人。”请举例说明周恩来总理的志向是如何激励中国人的。

答案：

-周恩来总理的志向激励了中国人，比如在改革开放以来，无数中国人为了实现国家的现代化和民族的复兴，努力学习、工作，这种精神正是受到周恩来总理志向的鼓舞。板书设计1.本文重点知识点：

①周恩来总理少年立志的背景

②周恩来总理的爱国情怀

③周恩来总理为中华之崛起而读书的决心

2.关键词：

①鸦片战争

②危难

③奋斗

④崛起

3.重点句子：

①“为中华之崛起而读书”

②“他（周恩来）在困境中依然坚持学习，因为他知道，只有通过学习，才能改变国家的命运。”

③“同学们，我们的国家正处于危难之中，我们要勇敢地站起来，为中华之崛起而奋斗！”

④“周恩来总理的一生，是为中华之崛起而奋斗的一生。”教学反思九、教学反思

今天这节课，我们通过学习《为中华之崛起而读书》这篇课文，让孩子们感受到了周恩来总理少年时期的爱国情怀和坚定信念。在回顾教学过程时，我想从以下几个方面进行反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我尝试通过提问、讨论等方式，让孩子们积极参与到课堂中来。比如，在讲解周恩来总理立志的背景时，我提出了“你们觉得周恩来总理为什么会有这样的志向？”的问题，让孩子们分组讨论，分享各自的看法。这样的互动让课堂气氛活跃起来，孩子们在讨论中不仅加深了对课文内容的理解，也锻炼了他们的表达能力。

其次，我注意到在讲解课文中的重点句子时，我尽量用简单明了的语言来解释，避免使用过于复杂的词汇。比如，在解释“为中华之崛起而读书”这句话时，我用了“周恩来总理希望通过自己的学习，能够为国家的繁荣富强贡献自己的力量”这样的表述，让孩子们更容易理解。这让我意识到，作为教师，我们需要根据学生的实际情况来调整教学语言，确保他们能够跟上教学的节奏。

再者，我在课堂上使用了多媒体资源，如历史图片和视频，来辅助教学。我发现这样的教学方法能够有效吸引学生的注意力，让他们更直观地感受到课文所描述的历史背景。同时，我也注意到了一些学生对于历史知识的理解还不够深入，因此我决定在课后安排一些相关的拓展阅读，帮助他们更好地理解课文内容。

此外，我在课堂上安排了角色扮演的环节，让学生们扮演周恩来总理和其他角色，通过模拟历史场景，让孩子们亲身体验周恩来总理的立志过程。这个环节收到了很好的效果，孩子们在扮演的过程中，不仅加深了对课文的理解，也培养了他们的同理心和情感共鸣。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，有些学生在讨论时表达不够清晰，这可能是因为他们在日常生活中缺乏足够的语言练习。因此，我决定在今后的教学中，更多地鼓励学生进行口语表达练习，提高他们的语言表达能力。

最后，我认为在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的批判性思维。在讲解课文时，我会引导学生们思考，比如“周恩来总理的立志对今天的我们有什么启示？”这样的问题，鼓励他们从不同的角度去思考问题，形成自己的观点。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问来检查学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“周恩来总理在南开中学的演讲中，他提出了什么样的号召？”通过学生的回答，我可以了解他们对课文细节的把握。

-观察：我会注意学生在课堂上的参与度和互动情况。比如，在小组讨论环节，我会观察他们是否积极参与、是否能够提出有见地的观点。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课后进行小测验，测试学生对课文内容的记忆和理解程度。

2.作业评价：

-批改：我会对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、填空题、简答题等。在批改过程中，我会注意学生的答题思路、语言表达和知识掌握情况。

-点评：在作业反馈中，我会给出具体的点评，指出学生的优点和不足。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于有困难的学生，我会提出改进建议，帮助他们克服