3《天窗》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

3《天窗》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《天窗》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册课程基本信息1.课程名称：《天窗》（教学设计）

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

---

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进统编版语文四年级下册的《天窗》这篇课文。让我们一起揭开这扇神秘的天窗，探寻课文中的美好世界吧！🌈📚💫核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，通过欣赏课文中的自然景物描写，感受文字之美。

2.提升学生的语言运用能力，引导学生学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，丰富自己的语言表达。

3.增强学生的文化自信，通过学习课文，了解民间文化，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。学情分析亲爱的同学们，今天我们要一起学习的是四年级下册的《天窗》。在我们这个班级里，同学们的语文基础各有差异，但总体来说，大部分同学已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。在知识层面，大家对课文中的生字词掌握较好，但对一些比喻、拟人等修辞手法的理解和运用还需要进一步引导。在能力方面，同学们在写作时能够表达自己的想法，但在细节描写和情感表达上还有提升空间。

在素质方面，同学们的参与意识和合作精神较强，但在自主学习方面，部分同学还需要老师更多的指导和鼓励。行为习惯上，同学们上课时能够认真听讲，但在课堂互动环节，有时会出现注意力不集中的情况。

这些学情特点对我们的教学有着重要的影响。首先，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每个学生都能跟上课程的节奏。其次，在课堂互动中，我会更多地关注学生的情感体验，引导他们通过阅读《天窗》这篇课文，感受文字的魅力，激发他们对美好生活的向往。最后，我会鼓励同学们积极参与课堂讨论，通过合作学习，共同提升对民间文化的理解和传承意识。让我们一起努力，开启这扇通往美好世界的天窗吧！🌈📖💪教学方法与手段1.讲授法：结合课文内容，通过生动的语言讲解，帮助学生理解《天窗》的写作背景和主题。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感受，培养批判性思维。

3.情景教学法：利用多媒体展示与课文相关的图片和视频，让学生身临其境地感受文章描绘的场景。

教学手段

1.多媒体辅助教学：运用PPT展示课文内容，图文并茂，增强视觉效果。

2.互动软件：利用教学软件进行课堂互动，如在线答题、讨论区等，提高学生参与度。

3.实物展示：如果有条件，可以展示与课文相关的实物，如民间艺术品，加深学生对文化内涵的理解。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天窗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有过从窗户向外看，却只能看到一小部分天空的经历？今天，我们要一起探索的《天窗》，就是这样一个奇妙的地方。你们知道《天窗》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

（展示一些关于天窗的图片或视频片段，如老式房子的天窗、童话故事中的天窗等，让学生初步感受天窗的魅力或特点。）

“天窗，是房屋顶部的小窗户，它虽然不大，却能让我们看到更广阔的世界。今天，我们就来学习一篇关于天窗的课文，看看作者是如何通过天窗，带给我们无尽的想象和美好的回忆的。”

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《天窗》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

“《天窗》是统编版语文四年级下册的一篇课文，它讲述了一个发生在农村孩子身上的故事。现在，让我们一起来认识一下这篇课文的基本内容。”

讲解《天窗》的定义，包括其主要组成元素或结构，如故事背景、人物、情节等。

“《天窗》的故事发生在我国农村，主要讲述了小主人公通过天窗观察外界，感受四季变化，以及他对生活的热爱和向往。”

详细介绍《天窗》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

“在《天窗》中，作者通过生动的语言，描绘了小主人公在天窗下看到的景象，如春天的花朵、夏天的雨后、秋天的落叶、冬天的雪景等。”

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《天窗》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《天窗》案例进行分析，如小主人公在天窗下观察到的自然景象、他对生活的感悟等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《天窗》的多样性或复杂性。

“比如，在春天，小主人公在天窗下看到了桃花盛开，他感受到了春天的温暖和生机；在夏天，他看到了雨后的彩虹，感受到了夏天的清凉和希望；在秋天，他看到了落叶纷飞，感受到了秋天的丰收和宁静；在冬天，他看到了雪花飘飘，感受到了冬天的纯净和美丽。”

小组讨论：让学生分组讨论《天窗》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

“同学们，如果你们是小主人公，你们会通过天窗看到什么样的世界呢？你们觉得我们可以在现实生活中，创造一个怎样的‘天窗’，让我们的生活更加丰富多彩？请你们分组讨论一下，并提出你们的想法。”

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《天窗》相关的主题进行深入讨论，如“天窗下的自然观察”、“天窗与生活的联系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天窗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天窗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《天窗》的基本概念、组成部分、案例分析等。

“今天，我们通过学习《天窗》，不仅了解了一个关于天窗的故事，更感受到了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。天窗，就像是我们心中的一个窗口，让我们看到了更广阔的世界，也让我们更加珍惜眼前的生活。”

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《天窗》的短文或报告，以巩固学习效果。

“同学们，今天的课就上到这里。请大家课后写一篇关于《天窗》的短文或报告，可以是你们对课文的理解，也可以是你们对天窗的想象。希望你们在写作的过程中，能够更加深入地感受《天窗》的魅力，也期待你们的精彩作品。”教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：选择与《天窗》主题相关的诗歌，如《夜泊牛渚怀古》、《登鹳雀楼》等，让学生在欣赏诗歌的同时，感受中国古典文学的韵味和意境。

-民间故事：搜集与天窗相关的民间故事，如《天窗传说》、《天窗下的故事》等，通过故事的形式，让学生了解民间文化的丰富性和多样性。

-自然知识：介绍与课文提到的自然景象相关的知识，如四季的变化、动植物的特点等，拓宽学生的知识面。

-艺术作品：搜集与天窗主题相关的绘画、雕塑等艺术作品，让学生通过艺术作品欣赏，提高审美能力。

2.拓展建议：

-诗歌欣赏：

-让学生选择一首与《天窗》主题相关的诗歌进行朗读，体会诗歌中的意境和情感。

-组织诗歌朗诵会，让学生在活动中感受诗歌的魅力，提高朗读和表达能力。

-鼓励学生创作与《天窗》主题相关的诗歌，发挥他们的想象力和创造力。

-民间故事：

-在课堂上讲述与天窗相关的民间故事，让学生了解民间文化的传承。

-组织学生收集和整理民间故事，增强学生的文化认同感。

-鼓励学生创作自己的民间故事，传承和发扬民间文化。

-自然知识：

-组织学生观察和记录四季变化，了解自然景象的规律。

-邀请生物老师或环保志愿者进行讲座，让学生了解动植物的特点和环保知识。

-组织学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，培养学生的环保意识。

-艺术作品：

-在课堂上展示与天窗主题相关的艺术作品，让学生感受艺术的美。

-鼓励学生参观美术馆或艺术展览，提高学生的艺术素养。

-组织学生进行艺术创作，如绘画、写作等，培养学生的艺术兴趣和创造力。反思改进措施教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《天窗》这篇课文时，我尝试了情景模拟的教学方法，让学生扮演课文中的角色，通过角色扮演，让学生更加深入地理解角色的情感和内心世界。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的参与度。

2.跨学科融合：在教学中，我将《天窗》与美术、音乐等学科相结合，让学生通过绘画、音乐创作等方式，表达对课文的理解和感受，这种跨学科的融合教学，有助于培养学生的综合素养。

存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则相对沉默，这可能是因为学生的个性差异和课堂互动的分配问题。

2.教学评价单一：在评价学生课堂表现时，我主要依赖于课堂发言和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。

3.教学资源利用不足：在教学过程中，我未能充分利用多媒体设备和网络资源，这可能导致教学效果不够理想。

改进措施

1.优化小组讨论：为了提高学生的参与度，我将设计更具吸引力和挑战性的讨论主题，同时，确保每个学生都有机会发言，通过轮流主持讨论的方式，让每个学生都参与到课堂互动中来。

2.多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、自我评价等，以全面评估学生的学习成果。

3.丰富教学资源：我计划更加充分地利用多媒体设备和网络资源，通过视频、音频、图片等多种形式，增强课堂的趣味性和互动性，提高教学效果。同时，我也会鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽他们的知识面。课后拓展1.拓展内容：

-《四季的故事》：推荐学生阅读与《天窗》主题相关的书籍，如《四季的故事》，这本书通过讲述春夏秋冬的故事，让学生了解四季的变化和自然界的奇妙。

-《我的窗》写作活动：鼓励学生以“我的窗”为题，写一篇作文，可以是真实的家庭窗户，也可以是想象中的窗户，通过写作，让学生表达自己对自然、家庭和生活的感悟。

-《窗外的风景》绘画活动：让学生尝试绘画自己窗外的风景，可以是真实的，也可以是想象中的，通过绘画，提升学生的审美能力和创造力。

-《天窗下的传说》搜集活动：让学生搜集关于天窗的民间传说或故事，可以是家乡的，也可以是其他地方的，通过搜集活动，增加学生对民间文化的了解。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或几项进行课后拓展，也可以根据自己的兴趣和特长选择其他相关内容。

-鼓励学生在拓展过程中，与家人、朋友或同学分享自己的学习和感受，通过交流，增进对知识的理解和应用。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织交流分享会等，以促进学生自主学习和拓展。

-学生完成拓展内容后，可以以口头报告、写作、绘画等形式进行展示，分享自己的学习成果。

-教师将对学生的拓展成果进行评价，关注学生的参与度、创造力和学习成果，并给予相应的鼓励和指导。板书设计①《天窗》课文内容概述

-小主人公的视角

-天窗作为连接内外世界的桥梁

-四季变化的描绘

②重点词语

-欢喜

-悠闲

-风雨

-雨后

-灿烂

③关键句子

-“我坐在屋里的窗下，望着外面的世界。”

-“我仿佛看到了远处的山，看到了那片广阔的田野。”

-“雨后的天窗，像一块透明的玻璃，反射出天空的蓝色。”

-“夏天，我望着天窗，觉得它是那么清凉，那么美好。”

-“冬天，我望着天窗，觉得它是那么纯净，那么宁静。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对于提出的问题能够认真思考，并勇于表达自己的观点。

-通过角色扮演活动，学生能够较好地理解课文中小主人公的情感，并能够将这种情感融入自己的表演中。

-在小组讨论环节，学生能够主动与其他同学交流，分享自己的看法，表现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论后，能够清晰地展示自己的讨论成果，包括对课文内容的理解、对主题的探讨以及对未来发展的建议。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现出良好的沟通能力和表达能力。

-教师观察到，学生在讨论中能够提出一些有创意的观点，体现了他们的独立思考能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，能够评估学生对《天窗》这篇课文的理解程度和知识掌握情况。

-测试结果显示，学生对课文中的生字词掌握较好，但对一些修辞手法的理解和运用还有待提高。

-部分学生在测试中表现出对自然景象的描写不够具体，需要进一步加强这方面的训练。

4.学生作品评价：

-学生完成的《我的窗》作文，多数能够结合自己的生活经历，表达出对自然、家庭和生活的感悟。

-在《窗外的风景》绘画活动中，学生的作品展现了丰富的想象力和创造力，对色彩的运用也较为和谐。

-针对学生的作品，