2024年九年级语文下册 第六单元 第23课 诗词曲五首教学设计 新人教版

2024年九年级语文下册第六单元第23课诗词曲五首教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024年九年级语文下册第六单元第23课诗词曲五首教学设计新人教版

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进九年级语文下册第六单元，开启一段别开生面的诗词曲之旅。在这节课中，我们将领略五首经典诗词的魅力，感受我国传统文化的博大精深。让我们一起走进课堂，探寻诗词的奥秘吧！😊📚🌟核心素养目标分析1.文化理解与传承：引导学生理解和欣赏中国古代诗词的艺术价值，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。

2.思维发展与提升：通过分析诗词的结构、意境和修辞手法，培养学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.语言运用与表达：鼓励学生运用所学知识进行诗词鉴赏和创作，提高语言表达的准确性和生动性。

4.情感态度与价值观：让学生在诗词的熏陶中，感受诗人情感，培养高尚的道德情操和积极的人生观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，对古典文学有一定的了解，能够识别常见的修辞手法和表现手法。他们在之前的课程中已经接触过一些诗词作品，对诗词的基本格式和表达方式有所认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗词曲这类传统文化内容普遍表现出浓厚的兴趣，尤其对那些意境深远、情感丰富的作品更感兴趣。学生在学习上具有一定的自主探究能力，能够通过阅读和分析来理解诗词的内涵。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗词的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗词的结构和艺术特点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解诗词的意境和情感表达上存在困难，尤其是对于一些较为抽象的意象和比喻。此外，学生在分析诗词的结构和修辞手法时，可能会因为缺乏相关背景知识而感到吃力。此外，对于一些较为生僻的词汇和表达，学生可能需要额外的时间和精力去理解和记忆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校内部教学资源库、在线教育平台（用于课后拓展学习）。

-信息化资源：诗词曲相关电子文档、在线诗词鉴赏视频、古诗词数据库。

-教学手段：PPT演示文稿、实物教具（如古诗词书籍）、教学卡片、诗词朗诵录音。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习第九年级语文下册第六单元的第23课，诗词曲五首。在上课之前，请大家先回顾一下我们之前学过的诗词知识，比如诗词的基本格式、常见的修辞手法等。接下来，让我们一起走进今天的课堂，感受诗词的魅力吧！

二、整体感知

1.学生自由朗读课文，初步感知诗词内容。

2.学生分享自己的朗读感受，教师引导学生关注诗词的韵律美和意境。

三、课文主旨内容探究

1.分析《登鹳雀楼》

-学生朗读《登鹳雀楼》，教师提问：这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？

-学生回答后，教师总结：诗人通过描绘鹳雀楼上的美景，表达了自己对壮丽山河的热爱之情。

2.分析《望庐山瀑布》

-学生朗读《望庐山瀑布》，教师提问：这首诗描绘了怎样的景象？诗人运用了哪些修辞手法？

-学生回答后，教师总结：诗人运用夸张、比喻等修辞手法，描绘了庐山瀑布的壮观景象，表达了自己对自然景观的赞美之情。

3.分析《早春呈水部张十八员外》

-学生朗读《早春呈水部张十八员外》，教师提问：这首诗描绘了怎样的景象？诗人运用了哪些修辞手法？

-学生回答后，教师总结：诗人运用拟人、对比等修辞手法，描绘了早春时节的美丽景色，表达了自己对春天的喜爱之情。

4.分析《泊船瓜洲》

-学生朗读《泊船瓜洲》，教师提问：这首诗描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？

-学生回答后，教师总结：诗人通过对瓜洲美景的描绘，表达了自己对家乡的思念之情。

5.分析《夜泊牛渚怀古》

-学生朗读《夜泊牛渚怀古》，教师提问：这首诗描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？

-学生回答后，教师总结：诗人通过对牛渚夜景的描绘，表达了自己对历史的感慨和对人生的思考。

四、全文侧重点

1.诗歌的韵律美：引导学生关注诗词的押韵、平仄，感受诗词的韵律美。

2.诗歌的意境美：引导学生关注诗词的意象、意境，感受诗词的意境美。

3.诗歌的修辞手法：引导学生关注诗词中运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，提高学生的鉴赏能力。

五、实际教学内容

1.诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，提高学生的朗读能力。

2.诗词分析：教师引导学生分析诗词的内容、结构、修辞手法等，提高学生的鉴赏能力。

3.诗词创作：教师引导学生根据所学知识，创作一首诗词，提高学生的创作能力。

六、课堂小结

今天我们学习了九年级语文下册第六单元的第23课诗词曲五首。通过学习，我们领略了诗词的魅力，感受到了诗人对自然景观和家乡的热爱之情。希望大家在今后的学习中，能够继续关注诗词，提高自己的鉴赏能力。

七、课后作业

1.每位同学选取一首自己喜欢的诗词，进行深入阅读和分析，下节课分享自己的心得体会。

2.按照所学知识，创作一首诗词，下节课展示。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：推荐学生阅读这本经典诗歌选集，通过阅读更多的唐诗作品，拓宽视野，加深对唐诗文化的理解。

-《宋词三百首》：在了解了唐诗的基础上，可以进一步阅读宋词，感受宋词的婉约与豪放，对比不同时期的诗词风格。

-《元曲三百首》：通过阅读元曲，了解元代的文学特色，体验曲的韵律和意境，丰富学生的文学素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作仿古诗词，将所学到的修辞手法和表达技巧应用到自己的创作中。

-开展小组讨论，让学生就某一首诗词的意境、情感或艺术特色进行深入探讨，培养合作学习和批判性思维能力。

-利用网络资源，搜索与课文相关的背景知识，如诗人的生平、创作背景等，增强对诗词文化的历史感。

3.知识点全面拓展：

-唐宋诗词的发展历程：引导学生了解唐宋时期诗词的繁荣及其对后世的影响。

-唐宋诗词的流派和代表人物：介绍唐诗的山水田园诗、边塞诗等流派，以及宋词的婉约派、豪放派等流派，并介绍相关的代表诗人。

-唐宋诗词的鉴赏方法：教授学生如何从题材、意象、语言、情感等方面鉴赏诗词，提高学生的文学鉴赏能力。

4.实用性强：

-学生可以尝试将诗词中的名句融入日常生活，提高自己的文化素养和语言表达能力。

-通过诗词学习，学生可以学会如何欣赏和表达美的情感，培养高尚的审美情趣。

5.课后实践活动建议：

-组织诗词朗诵会，让学生在课堂上展示自己朗诵的诗词作品，提高学生的口语表达能力和舞台表现力。

-开展诗词创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个人特色的诗词作品。

-安排一次诗词之旅，带领学生参观古代诗人曾经居住或创作的地方，亲身感受诗词中所描绘的景象和情感。典型例题讲解在九年级语文下册第六单元第23课诗词曲五首的学习中，理解诗词的意境和情感表达是关键。以下是一些典型例题，我们将通过这些例题来讲解如何分析诗词。

例题1：

《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。”这两句诗描绘了怎样的景象？请结合诗句分析诗人的情感。

答案：这两句诗描绘了诗人站在鹳雀楼上远眺，看到太阳落山，黄河奔腾入海的壮阔景象。诗人通过描绘自然景观的宏伟，表达了自己对祖国山河的热爱之情。

例题2：

《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这两句诗运用了什么修辞手法？请分析其效果。

答案：这两句诗运用了夸张的修辞手法。通过夸张的手法，将瀑布的高度和气势描绘得非常壮观，增强了诗句的感染力，使读者能够感受到瀑布的雄伟和诗人的震撼之情。

例题3：

《早春呈水部张十八员外》中的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这两句诗表达了诗人怎样的情感？

答案：这两句诗表达了诗人对早春时节清新景色的喜爱之情。诗人通过细腻的描绘，将春雨的柔和和草色的清新传达出来，表达了自己对春天的赞美和向往。

例题4：

《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这两句诗描绘了怎样的景象？请分析诗人为何要描绘这样的景象。

答案：这两句诗描绘了诗人泊船瓜洲时，看到京口与瓜洲之间只有一水之隔，而钟山却隔着数重山的景象。诗人通过这样的描绘，表达了自己对家乡的思念之情，以及对旅途中所见景象的感慨。

例题5：

《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚西江夜泊船，客行虽乐不知年。”这两句诗中的“客行虽乐不知年”表达了诗人怎样的情感？

答案：这两句诗中的“客行虽乐不知年”表达了诗人对旅途生活的感慨。诗人虽然在外旅行中感到快乐，但同时也意识到时间的流逝，表达了对时光易逝的感慨和对人生短暂的思考。

1.描绘的景象：分析诗句中所描绘的自然景观或生活场景。

2.情感表达：结合诗人的生平背景和创作时期，理解诗人的情感态度。

3.修辞手法：识别诗句中使用的修辞手法，分析其效果。

4.文学价值：思考诗句对后世文学的影响和意义。教学反思与总结今天这节课，我们共同学习了九年级语文下册第六单元的第23课诗词曲五首。回顾整个教学过程，我觉得自己在教学方法、策略和管理方面有几点体会和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我注重了学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论。例如，在分析《望庐山瀑布》时，我让学生们分组讨论，分享自己对诗句的理解，这种互动式教学方式激发了学生的学习兴趣，也让他们在合作中提高了分析能力。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解《泊船瓜洲》时，我发现部分学生对诗句中的意象理解不够深入，这可能是因为他们对古代的地理环境和历史背景了解有限。因此，我意识到在今后的教学中，需要更多地结合历史和文化背景来帮助学生更好地理解诗词。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，如朗读、讨论、创作等，但也有一些地方可以改进。比如，在诗词创作环节，我给了学生一定的创作空间，但可能没有给予足够的指导和反馈，导致部分学生的作品缺乏深度。今后，我会在创作环节提供更具体的指导，并给予学生及时的反馈。

在课堂管理方面，我努力营造了一个积极、和谐的学习氛围，但有时课堂纪律的维持还需要更加严格。例如，在讨论环