七年级道德与法治上册 第二单元 生活中有你 第七课 我属于……第1框探究型教学设计 人民版

七年级道德与法治上册第二单元生活中有你第七课我属于……第1框探究型教学设计人民版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级道德与法治上册第二单元生活中有你第七课我属于……第1框探究型教学设计人民版设计意图嗨，亲爱的小朋友们！今天咱们要一起走进《道德与法治》的课堂，探索一个很有趣的话题——“我属于……”。咱们要一起探讨我是谁，我从哪里来，我要到哪里去。这个课题不仅有趣，而且对我们每个人都很重要哦！😄咱们要结合课本，通过探究型的教学方法，让同学们在游戏中学习，在学习中成长。让我们一起开启这段奇妙之旅吧！🚀💫核心素养目标1.**法治意识**：理解个人与集体、社会的关系，树立正确的权利义务观念，学会在现实生活中运用法律知识保护自己。

2.**道德认知**：认识到个人身份的重要性，形成积极的自我认同，学会尊重他人，培养良好的道德行为习惯。

3.**公民素养**：增强社会责任感，学会在集体中承担责任，培养团队合作精神，为将来成为合格的公民打下基础。

4.**文化理解**：通过探究个人身份的多样性，理解不同文化背景下的价值观，拓宽文化视野，增强文化自信。学习者分析1.**学生已经掌握的相关知识**：在进入本节课之前，学生们已经对基本的道德和法律知识有所了解，例如尊重他人、遵守规则等。但对于个人身份认同、集体与社会关系等概念可能还比较模糊。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：七年级的学生好奇心强，对自我认知和社交关系等话题感兴趣。他们在学习上表现出较强的合作意识和动手能力，喜欢通过游戏和互动来学习。不同学生的学习风格各异，有的学生善于观察和思考，有的则更倾向于通过实践和体验来学习。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：部分学生可能对自我认知和身份认同感到困惑，难以明确自己的位置和角色。此外，理解集体与社会的关系可能会让他们感到抽象，难以将理论知识与现实生活相结合。同时，由于年龄特点，他们在面对复杂问题时可能会表现出情绪波动，需要老师给予适当的引导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都人手一本《道德与法治》上册教材，以便课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与个人身份认同、集体与社会关系相关的图片、图表，以及反映这些主题的视频资料，以丰富教学内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行互动交流；同时，准备一些小卡片或标签，让学生在自我探索和角色扮演活动中使用。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.老师开场白：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题——“我属于……”。你们知道，每个人都是独一无二的，那我们究竟属于哪里呢？让我们一起走进今天的课堂，寻找答案吧！😊

2.激发兴趣：播放一段关于个人身份认同的视频，引导学生思考：视频中的人物是如何认识自己的？他们的身份认同对自己有什么影响？

3.引出课题：通过视频和讨论，引出本节课的主题——探究个人身份，让学生带着问题进入新课学习。

二、新课讲授（15分钟）

1.**个人身份的认识**：

-老师讲解：个人身份是指一个人在社会中的角色、地位、价值观等方面的总和。我们可以从家庭、学校、社会等方面来认识自己的身份。

-举例说明：以课本中的案例为例，引导学生分析不同角色下的个人身份，如家庭中的孩子、学校中的学生、社会中的公民等。

2.**集体与社会的联系**：

-老师讲解：个人与集体、社会是相互依存、相互影响的。一个人在集体和社会中扮演的角色，影响着他的成长和发展。

-举例说明：以课本中的案例为例，引导学生分析个人在集体和社会中的角色，如班级成员、社区志愿者等。

3.**权利与义务的关系**：

-老师讲解：作为社会的一员，我们享有一定的权利，同时也要承担相应的义务。

-举例说明：以课本中的案例为例，引导学生分析个人在享有权利的同时，应承担的义务，如遵守法律法规、尊重他人等。

三、实践活动（20分钟）

1.**角色扮演**：将学生分成小组，每组选择一个角色，如家庭成员、学校学生、社会公民等，进行角色扮演，体验不同身份下的生活。

2.**绘制身份树**：让学生绘制一张身份树，分别标注自己在家庭、学校、社会中的角色，以及这些角色之间的关系。

3.**分享交流**：每组选派代表分享自己的身份树，其他同学进行评价和讨论，共同探讨如何在不同身份中做好自己。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.**个人身份的认识**：

-举例回答：同学们，你们在家庭中扮演什么角色？在学校中呢？你们认为这些角色对你们有什么影响？

2.**集体与社会的联系**：

-举例回答：同学们，你们认为个人在集体和社会中扮演的角色有什么不同？这些角色对个人成长有什么意义？

3.**权利与义务的关系**：

-举例回答：同学们，你们认为在享有权利的同时，我们应承担哪些义务？这些义务对我们有什么影响？

五、总结回顾（5分钟）

1.老师总结：今天我们学习了个人身份的认识、集体与社会的联系以及权利与义务的关系。希望大家在今后的生活中，能够认识到自己的身份，承担相应的责任，成为有担当、有爱心的人。

2.举例说明：以课本中的案例为例，引导学生思考如何在现实生活中运用所学知识，如遵守交通规则、关爱他人等。

3.鼓励学生：希望大家在今后的学习和生活中，不断探索、不断成长，为自己的未来打下坚实的基础。🌟

本节课用时共计45分钟。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**历史人物案例**：介绍一些历史上著名人物的个人身份转变和他们在不同集体中的角色扮演，如周恩来从学生到革命者，再到国家领导人，展现个人身份在历史进程中的变化。

-**社会现象分析**：选取一些社会现象，如城市变迁、文化交流等，分析个人如何在不断变化的社会中寻找和确认自己的身份。

-**文学作品引用**：引用一些文学作品中的角色，分析其身份认同的构建过程，如《红楼梦》中的贾宝玉，探讨其在家族和社会中的身份定位。

2.**拓展建议**：

-**家庭活动**：建议家长和孩子一起进行“我是谁”的家庭作业，通过写日记或画图的方式，记录和分析家庭成员在不同场合的身份角色。

-**社会实践活动**：鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际体验，理解个人在社会中的角色和责任。

-**文化探索**：组织学生参观博物馆、艺术展览等文化活动，通过接触不同的文化，拓宽视野，加深对个人身份与文化的关系的理解。

3.**拓展活动**：

-**身份认同角色扮演**：设计一个角色扮演游戏，让学生选择一个历史人物或现实生活中的角色，模拟其在不同集体中的行为和反应。

-**社会调查**：让学生分组进行社会调查，了解不同年龄段、不同职业的人在身份认同上的特点，并撰写调查报告。

-**主题演讲**：组织学生就“个人身份与集体荣誉”这一主题进行演讲，鼓励他们表达自己的观点和看法。

4.**拓展阅读**：

-**书籍推荐**：《社会学的邀请》（作者：理查德·A·斯通）是一本适合青少年阅读的社会学入门书籍，可以帮助学生理解个人与社会的关系。

-**文章分享**：分享一些关于身份认同和社会角色的文章，如《身份认同的力量》（作者：斯坦利·霍洛维茨），激发学生对这一话题的兴趣。板书设计①个人身份的构成

-家庭角色：子女、兄弟姐妹、父母等

-学校角色：学生、同学、老师等

-社会角色：公民、居民、志愿者等

②集体与社会的联系

-集体：家庭、学校、社区、国家等

-社会关系：相互依存、相互影响、共同发展

③权利与义务的关系

-权利：言论自由、受教育权、劳动权等

-义务：遵守法律、尊重他人、维护社会秩序等

④身份认同的重要性

-形成自我认知

-增强社会责任感

-促进个人成长与发展作业布置与反馈作业布置：

1.**个人身份反思日记**：要求学生写一篇关于自己身份认同的反思日记，内容可以包括：

-在家庭中的角色和感受

-在学校中的角色和经历

-在社会中的角色和所承担的责任

-对自己身份的认识和期待

字数要求：300字以上。

2.**角色扮演实践报告**：针对课堂上的角色扮演活动，学生需要撰写一份实践报告，内容包括：

-角色选择的原因和感受

-在扮演过程中遇到的挑战和解决方法

-通过角色扮演对自身身份认同的理解

字数要求：200字以上。

3.**社会观察日记**：学生需要观察并记录一周内他们在家庭、学校和社区中的角色和互动，包括：

-观察到的不同角色之间的互动

-观察到的个人在集体中的行为表现

-观察到的社会现象与个人身份的关系

字数要求：150字以上。

作业反馈：

1.**及时批改**：教师应在学生提交作业后的第二天进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.**个性化反馈**：对于每个学生的作业，教师应提供个性化的反馈，包括以下几点：

-**优点肯定**：对学生在作业中的亮点给予肯定，如日记中的深刻感悟，实践报告中的创新思考等。

-**问题指出**：针对作业中的不足，如观察不够细致，分析不够深入等，进行具体指出。

-**改进建议**：针对学生的问题，给出具体的改进建议，如建议学生多角度思考问题，提高观察力等。

3.**互动交流**：教师可以通过课堂讨论、小组分享等方式，与学生就作业内容进行互动交流，帮助学生进一步理解和应用所学知识。

4.**定期回顾**：在下一节课的开始，教师可以组织学生对之前的作业进行回顾，让学生分享自己的学习心得，同时也可以讨论作业中的疑问，进一步巩固学习成果。课后作业1.**角色扮演反思**：

-作业内容：请根据你在课堂上扮演的角色，写一篇反思日记，描述你在扮演过程中的感受和体会。

-答案示例：今天我扮演了社区志愿者的角色，虽然过程中遇到了一些困难，但我学会了如何与人沟通，如何解决问题。我意识到，作为志愿者，不仅要付出，还要学会倾听和理解他人的需求。

2.**身份认同案例分析**：

-作业内容：阅读课本中关于身份认同的案例，选择一个案例进行分析，讨论该案例中人物的身份认同是如何形成的，以及这种认同对他们的影响。

-答案示例：在课本的案例中，小明从农村来到城市，他的身份认同经历了从农民到城市居民的变化。这种变化让他更加努力地学习，同时也让他更加珍惜家乡的文化。

3.**权利与义务辨析**：

-作业内容：列举两个生活中的例子，分别说明在这些例子中，个人享有的权利和应承担的义务。

-答案示例：

-例子一：在公共场合，我有权利享受安静的环境，同时我有义务保持安静，不干扰他人。

-例子二：作为学生，我有权利接受教育，同时我有义务努力学习，完成学业。

4.**集体活动策划**：

-作业内容：策划一次班级或学校的集体活动，包括活动主题、活动内容、预期效果等。

-答案示例：活动主题：环保知识竞赛；活动内容：通过竞赛形式，让学生了解环保知识，提高环保意识；预期效果：增强学生的环保意识，促进班级团结。

5.**社会现象观察与思考**：

-作业内容：观察并记录一个社会现象，分析这个现象背后的原因和影响，以及个人应该如何应对。

-答案示例：观察到的现象：街头小广告泛滥；原因分析：商家为了宣传，忽视了对公共环境的破坏；影响：影响城市美观，造成环境污染；个人应对：向相关部门举报，同时自己不张贴小广告。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法**：在课堂教学中，我尝试通过创设真实情境，让学生在情境中体验和感受个人身份的重要性，这样的教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

2.**角色扮演活动**：设计角色扮演活动，让学生亲身体验不同角色，这种互动式学习不仅让学生学到了知识，也锻炼了他们的沟通能力和团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均**：在课堂讨论和活动中，部分学生表现活跃，而有些学生则较为沉默，这可能是因为他们的性格特点或者对主题的兴趣度不同。

2.**教学评价单一**：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力和实践能力的全面评估。

3.**理论与实践结合不足**：在教学过程中，我发现学生对理论知识的理解较为容易，但在实际应用中却存在困难，这说明理论教学与实践教