2023三年级英语下册 Unit 6 Is this your skirt Lesson 31教学设计 人教精通版（三起）

2023三年级英语下册Unit6IsthisyourskirtLesson31教学设计人教精通版（三起）主备人备课成员教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索三年级英语下册Unit6IsthisyourskirtLesson31的精彩世界！这节课，我们将通过丰富的互动活动，学习如何用英语询问和回答物品的归属。教材内容涉及了询问和回答物品归属的基本句型，比如“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”，还有关于不同衣物单词的词汇学习。这些内容与同学们已经掌握的日常英语交流紧密相关，让我们一起在欢声笑语中提升英语能力吧！🎉📚核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的英语核心素养，主要包括以下几个方面：1.**语言理解能力**：通过听、说、读、写活动，让学生理解并运用询问和回答物品归属的基本句型。2.**语言运用能力**：通过角色扮演和实际情境对话，提升学生在真实语境中运用英语的能力。3.**文化意识**：让学生了解不同文化背景下物品归属的交流方式，增强跨文化交流意识。4.**学习能力**：通过自主学习新词汇和句型，培养学生自主学习英语的能力。5.**思维品质**：通过问题解决和批判性思维活动，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

-学生们已经学习了基础的英语问候语和简单的自我介绍。

-他们对一些基本的衣物名词有一定的了解，如“shirt”、“pants”等。

-学生们已经接触过一些简单的询问和回答句型，如“What'syourname?”和“Yes,itis.”

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。

-他们具备一定的听力和口语表达能力，能够进行简单的日常对话。

-学习风格上，学生们偏好通过游戏和互动活动来学习，喜欢在小组合作中共同进步。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能在理解询问和回答物品归属的句型时遇到困难，特别是在区分“Isthis...?”和“Itis...”等结构。

-对于一些新词汇的记忆可能存在挑战，尤其是衣物名词的拼写和发音。

-在实际对话中，学生可能因为缺乏自信或紧张而难以流利地表达自己。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.**情景模拟法**：通过创设真实的生活情境，让学生在角色扮演中练习询问和回答物品归属的句型，提高实际运用能力。

2.**游戏教学法**：设计互动游戏，如“找朋友”或“猜物品”，在轻松愉快的氛围中巩固新词汇和句型。

3.**合作学习法**：鼓励学生分组讨论，互相纠正发音和语法，培养团队协作精神和语言交流能力。

教学手段：

1.**多媒体辅助教学**：利用PPT展示衣物图片，帮助学生直观地理解词汇和句型。

2.**在线资源应用**：利用英语学习平台，提供听力材料和在线练习，拓展学习资源。

3.**实物教学**：引入真实的衣物物品，让学生通过触摸和观察来加深记忆。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物归属询问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“小朋友们，你们有没有遇到过找不到自己衣服的时候？你们是怎么解决的？”

-展示一些关于衣物丢失或混淆的图片或小视频，让学生们回忆并分享类似的经历。

-简短介绍本节课我们将学习如何用英语询问和回答“这是你的裙子吗？”等类似的问题，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问和回答物品归属的基本句型。

过程：

-讲解询问句型“Isthisyourskirt?”，并解释其结构。

-使用图表展示如何将询问句转换为肯定或否定回答。

-通过实物或图片展示不同衣物，让学生练习使用句型进行询问。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问和回答物品归属的实用性。

过程：

-选择几个日常生活中的场景，如图书馆、学校、商店等，分析在这些场景中如何使用这些句型。

-详细介绍每个案例的背景，让学生理解在不同情境下如何运用这些句型。

-引导学生思考如何在实际生活中运用这些句型来解决问题。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成小组，每组分配一个特定的场景，如“在图书馆找不到书”。

-小组成员讨论在这个场景中如何使用询问和回答句型来解决问题。

-每组指定一名发言人，准备向全班汇报他们的讨论结果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问和回答物品归属的理解。

过程：

-各小组依次上台展示他们的讨论成果，包括如何使用句型、可能遇到的困难以及解决方案。

-全班同学和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生积极思考。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出改进建议。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问和回答物品归属的重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的询问和回答句型，强调它们在英语交流中的实用性。

-强调这些句型在日常生活中帮助我们解决物品归属问题的意义。

-布置课后作业：让学生用所学句型编写一个小对话，模拟在某个场景中使用这些句型询问和回答物品归属。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-**《小熊找衣服》**：一本适合小学生的英语绘本，讲述了一只小熊在森林中迷路，通过询问其他动物找到了自己的衣服的故事。这本书可以帮助学生通过故事情境理解并练习询问和回答物品归属的句型。

-**《英语日常对话》**：一本收录了多种日常生活场景对话的书籍，包含了询问物品归属的各种实际对话。学生可以通过阅读这些对话，了解在不同情境下如何运用英语进行交流。

-**《衣物单词卡片》**：一套衣物单词卡片，包含常见的衣物名词及其图片。学生可以自己制作或使用现成的卡片，通过视觉和口语练习来记忆单词。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**制作家庭英语角**：学生可以在家里与家人一起用英语进行简单的日常对话，练习询问和回答物品归属的句型，如询问家人的衣物或物品。

-**角色扮演游戏**：学生可以邀请朋友或家人一起参与角色扮演游戏，模拟不同的场景，如在商场购物、在学校丢失物品等，用英语进行对话练习。

-**制作英语小册子**：学生可以选择自己感兴趣的衣物主题，如“我的衣服故事”或“衣物背后的故事”，收集相关信息，用英语编写小册子，展示他们的学习和探索成果。

-**参与社区活动**：如果可能的话，学生可以参与社区的英语角或英语活动，与其他学习者交流，提高自己的英语口语能力。

-**探索英语歌曲和视频**：学生可以寻找与衣物相关的英语歌曲和视频，如关于时尚或个人形象的英文歌曲，通过听和唱来提高对衣物相关词汇和表达的理解。典型例题讲解在本次课的教学中，我们将重点关注询问和回答物品归属的句型，以下是一些典型的例题和相应的讲解：

例题1：

问题：Tom找不到他的书包，他应该怎么用英语询问Lily？

答案：Tomcansay,"Isthisyourbackpack,Lily?"

讲解：在这个例子中，Tom使用了“Isthisyour...?”这个句型来询问Lily的书包是否是他的。这种句型用于询问某物是否属于某个人。

例题2：

问题：Lily想要确认那件衣服是不是Ann的，她应该怎么说？

答案：Lilycansay,"IsthisthedressofAnn?"

讲解：Lily在这里使用了同样的句型结构“Isthisthe...of...?”来询问衣服的所有者。注意，当询问的是复数名词时，句型会相应地调整为“Arethese...of...?”

例题3：

问题：如果Alice想要确认那条裤子不是Bob的，她该用哪种句型？

答案：Alicecansay,"Thisisn'tBob'spants,isit?"

讲解：当回答是否定时，我们通常会在肯定句的基础上加上否定词“not”或“isn't”，然后在句末加上“isit?”来形成完整的疑问句。

例题4：

问题：如果David在图书馆找不到他的书，他可以怎么问图书馆的工作人员？

答案：Davidcansay,"Excuseme,isthisbookmine?"

讲解：在这个例子中，David使用了更为礼貌的询问方式“Excuseme”来开始他的询问，这是在正式场合或对不熟悉的人询问时的常见礼貌用语。

例题5：

问题：如果Eva在商店购物时不确定某件商品是否是她朋友Mary的，她该怎么问？

答案：Evacansay,"IsthisitemforMary?"

讲解：Eva在这个场景中使用了“Isthis...for...?”这个句型，这种结构通常用于询问某物是否属于或为某人准备的。

补充说明1：

在询问和回答物品归属时，要注意使用正确的时态和语态。通常情况下，我们会使用现在时来询问，因为这是日常交流中最常见的时态。

补充说明2：

当回答问题时，如果物品属于某人，我们通常会用肯定句回答，如“Yes,itis.”；如果不属于，则用否定句回答，如“No,itisn't.”。

补充说明3：

在询问和回答时，可以根据具体情况使用一些附加信息，如地点、时间等，来使句子更加完整和具体。

补充说明4：

在询问和回答时，要注意使用礼貌用语，尤其是在正式或非个人场合，这样可以表现出良好的交流态度。

补充说明5：

对于学生来说，通过不断的实践和练习，他们可以更好地掌握询问和回答物品归属的句型，并在日常生活中灵活运用。板书设计①重点知识点：

-询问句型：Isthisyour...?(询问某物是否属于某人)

-答案句型：Yes,itis./No,itisn't.(肯定回答/否定回答)

-礼貌用语：Excuseme(用于询问时的礼貌用语)

②关键词：

-skirt（裙子）

-backpack（书包）

-dress（衣服）

-pants（裤子）

-item（商品）

③重点句子：

-"Isthisyourskirt,Lily?"(这是你的裙子吗，Lily？)

-"Yes,itis."(是的，它是。)

-"No,itisn't."(不，它不是。)

-"Excuseme,isthisbookmine?"(打扰一下，这本书是我的吗？)

-"Thisisn'tBob'spants,isit?"(这不是Bob的裤子，是吗？)反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景化教学**：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境来帮助学生更好地理解和运用询问和回答物品归属的句型。例如，我使用了“图书馆寻物”和“商场购物”的场景，让学生在实际情境中练习对话，这种教学方法得到了学生的积极反馈。

2.**多媒体辅助**：我利用多媒体设备展示衣物图片和视频，让学生在视觉上也能直观地学习词汇和句型，这种结合视觉和听觉的教学方式提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均**：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得比较被动。这可能是因为学生的性格差异和学习习惯不同造成的。

2.**语言实践机会有限**：尽管我在课堂上设计了多种互动活动，但学生的语言实践机会仍然有限，尤其是在课堂之外。

3.**评价方式单一**：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.**增加学生互动**：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多的小组活动和角色扮演，确保每个学生都有机会参与进来，并通过同伴间的互动来提高语言技能。

2.**拓展语言实践**：我打算利用课后时间组织一些英语角活动，让学生在非正式的环境中练习英语，增加他们的语言实践机会。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评价学生的学习，我计划引入更多的评价方式，如口语测试、小组项目评估等，以便更准确地了解学生的学习情况和进步。

4.**个性化教学**：针对不同学生的学习风格和需求，我计划提供个性化的学习资源和支持，如提供额外的词汇卡片、录制个性化的学习视频等，以帮助每个学生都能在自己的节奏上学习。

5.**家校合作**：我还会加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习进度和需要改进的地方，共同促进学生的英语学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与到角色扮演和小组讨论中。

-对于询问和回答物品归属的句型，大部分学生能够正确使用，但在实际对话中有时会出现语法