初中化学,教学反思

初中化学，教学反思

初中化学，教学反思（一）：初中化学教学反思1

初中化学教学反思1

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生

的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发

学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、

生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣

的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积

极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴

趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教

学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教

学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的

实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有

一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了

铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明

白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的

做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳

一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让

学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形

成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一

做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的

观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，

我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问

题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规

律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和

趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，

借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、

有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试

题都严格筛选。对不同层次的

题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考

题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，

为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好

每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的

调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。

化学教学反思2

通过一年多的新课程教学实践，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程

倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得

知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于

这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。

一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。在以往的教学行为

中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为

教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应该是导演、

教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜

生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然

后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师，铜锈的化学式是cu2(oh)2c。3,根据

化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：

“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。“我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中

学，，和，，学中教，，也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧

膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更

新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地

把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误

或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法

是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进

行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学

生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良

师益友。

二、教学方法以科学实验探究为主，多想办法。

在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，教师讲实验,

学生听实验，教师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探

究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成

酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化

碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对知识的获取是主动的，

印象特别深刻，更为重要的是训练了学生的探究能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水

的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优

势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我

事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求

知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把

以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和

组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。

三、学生的学习方法注重自主合作讨论学习

在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教

师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有

针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课

堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女

生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是

无法用语言来形容的，班级顿时活跃起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我

布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知

识。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水

到渠成。所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人

处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生

活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。

初中化学，教学反思（二）：初中化学教学反思（3篇）

初中化学教学反思

一、教学方面的经验

L认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地

学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用

语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不

同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数

的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课

堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特

点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

3.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力

度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知

识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

4.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此

我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他

们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以

称赞，激励他们喜欢上化学。

二、教学方面的不足【初中化学，教学反思】

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点

和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉

性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其

规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上

去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，（1）：总体把握教学要点，如该学年，该学期

有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第

（2）：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们

的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。（3）：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现

学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。

2010年1月

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初中化学，教学反思（三）：2015初中化学教学反思

第1篇：初中化学教学反思

开学己经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我相信只要

师生齐心协力，一定可以将化学学好.在这一个月的教学过程中我有一些感触.

一、体会

（一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内

容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材知识的价值，选择具有核

心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的

知识，就等于掌握了知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。

（二）帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚开始学习时，尽量利用传统的讲授、提

问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，让学生具备

进行科学探究学习的思维能力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建

立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。

（三）教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡

视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有

一定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排提供具体

的学生情况。

二、有待反思的问题

”初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中”开出了新花”，取得了较好的教

学效果，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开始学习化

学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习的日益深入，想探究的实验越来

越多，非课堂内做探究实验，在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何控制。③学

生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长

的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与实践研究，”初中化学探究学习”

会取得更佳的教学效果。

第2篇：初三化学学科教学反思

反思有以下几点：

一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课

备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意

义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必须做好充分的准备。可以通过

认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进

行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际

情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所

云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学

生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实

行了分层教学，将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在

初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教

学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行

为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我在第二年的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生“。我发现我们的学

生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老

师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让

学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少

了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念

-想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适

当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保

持对化学学科的兴趣（二、虚心学习、加强同事间的合作

两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。

新教师接受新信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师，但缺乏教学经验是一个无

可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人"，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、

要多走很多弯路。

我的带教老师-刘荣权老师-从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学经验

和资源与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建设性的意见

和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不

同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又十分深刻，以致在课堂教学中时常出现”

新教师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进行了重

新设计和策划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变

了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改'有了新的认识。

第3篇：中学化学教学反思

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足

不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的

化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，

提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块

高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变

教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他

们提供适合于自己发展的化学课程。

高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师

一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主

选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力

发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生

进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地

位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，

采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块

是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提

高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与

初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重

要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的

教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易

懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实

验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学

质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创

新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与

胆识。

”兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的

拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能

产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来

吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本

能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、

强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学

在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯

德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好

的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强

化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为

重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着

极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮

助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生

的科学态度和价值观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏

化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，

以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学

生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识

除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭

化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生

活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师

在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识

分析解决有关问题。

例如，”化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在

教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过

调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理

生活中的有关问题。

又如，”化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介

绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生

开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所

学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

第4篇：初三化学公开课教学反思

4月12日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究

自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反

思：

一、成功之处：

这节课我准备的比较充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这

方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注重了创设教学情景，

以一错误的制取二氧化碳的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外，我选

的练习题针对性强，层次性强（在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求

使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注

重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发

挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。

二、不足之处：

在这节课中，总结出来有“两板“。第一板，在教学过程中使用小黑板”板“。在以后教学

过程中，应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地“。正象赵老师所说的学

生是喜欢战的。不要怕学生回答不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提

高能力。第二“板"教态板，缺乏激情，没有真正调动起学生的积极性，课堂上学生的学习气

氛不够热烈。

总之，通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多。多谢赵老师给了我这

一次锻炼的机会。

第5篇：初中化学新课程理念教学反思

初中化学由于学科特点，要用上按课程标准编制的教材，而新的形势要求初中化学教师

在现行初中化学教材教学中必须渗透新课程理念。为此，我们这些初中化学教师不得不思考:

现行初中化学教材在教学中，如何渗透新课

程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式？能够在新课程理念下,为了每位学生的

发展，自如地进行初中化学课堂教学，具有深广的意义和价值。

下面就现行初中化学教材教学中如何引导学生探究学习谈一些体会和反思。

一、”初中化学探究学习”教学模式

”初中化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论;

整合、精致；反思、评价。现以初中化学（全一册）第五章第四节《二氧化碳的实验室制法》

为例，说明”初中化学探究学习”教学模式：

1、提出问题。首先向同学们提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学

们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中实验

室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、

结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取出二氧化碳气体，

下星期三各“科学小组”进行展示（班中共40位学生，根据住址自愿组成8个“科学小组”。

2、实验探究。周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的

建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓励。

3、成果展示与交流，上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来。

上课开始后，各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置，并进行实验，一边实验

一边陈述探究的过程。八个小组实验方案各不相同，甚至有的小组有多种方案，实验的用品

更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反应容器却用医用吊瓶、各式各

样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有

这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋

代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的实验仪器，

家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用

的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂

亮亮。

曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的实验设备做出实验来是最了不起的。我们的学

生不正是用最简陋的实验设备做出实验来的了不起的人吗？而且有的实验跟教材中的实验

原理完全不同，当然不一定更好，但都是他们通过查资料想出的，这不仅使他们理解了二氧

化碳的实验室制法装置和原理，而且回顾了实验室制取氧气、氢气的装置，还掌握了制取气

体的一般思路。

4、反思与评价。当一个“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组

对展示小组进行评价，最后由教师对整个活动进行总结、反思，包括知识技能、过程方法和

态度情感的总体评价。

经过前期的准备，学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力，并对知识技能、过程

方法和态度情感的自我反思和评价能力。

二、体会

（一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。本次课程改革以科学探究为突破口，但

我们不可能也没有必要将所有的内容都设计成探究性的。哪些教学内容让学生自己探究，哪

些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材知识的价值，选择具

有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这

样的知识，就等于掌握了化学知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。

（二）帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚开始学习化学时，尽量利用传统的讲授、

提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，如把探究

学习的5个基本阶段印成小册发给学生，让学生具备进行科学探究学习的思维能力，帮助指

导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小实验室，以便为开展完全的科

学探究学习做好准备。

（三）教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡

视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有

一定的计划性和目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排

提供具体的学生情况。

三、有待反思的问题

虽然，”初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中”开出了新花”，取得了较

好的教学效果，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开始

学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习化学的日益深入，想探究

的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何

控制。③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。

引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与实践研究，”初中化学

探究学习，，会取得更佳的教学效果。

初中化学，教学反思（四）：2015高一化学教学反思

第1篇：高中化学教学反思

2015年高考已落下帷幕，面对学生取得的成绩既有欢喜也带有点滴的遗憾。

成功之处：

1、首次担当高三的化学教学，我通过听市、区的高三研讨会、交流会把握好高考试题

的特点和趋势。更新了教育教学理论，开拓了思路，树立以课本，教学大纲、考试说明为高

考复习依据，抓住素质培养和能力提高为主线，激发了学生的学习兴趣，培养学生的化学实

验能力，增强综合应用能力，具备了自己认为最好的复习战略战策，以及一定的化学教育理

论水~平。

2、回顾高三复习大致分为三个阶段：第一阶段：分章复习；第二阶段：分块复习；第

三阶段：综合训练，冲刺高考。目的是：帮助学生对已掌握的零散的化学知识进行归类、整

理、加工，使之规律化，网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学

生掌握的知识更为扎实，更为系统，提高分析问题和解决问题的能力，增强知识的运用能力。

使学生做到：总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。

3、认真学习和领会了高考《化学考试说明》，明确化学考试内容和能力要求，特别是力

图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题及综

合应用的能力。其次认真分析了高考理科综合试卷，以明确高考的命题方向和对能力的要求。

从而制定总体的复习计划。

4、从对理科综合试卷题型的分析，可以看出所考的知识点，基础知识和基本技能占了

相当大的比例，即使是综合题也是双基知识进一步融合而已。所以在高三总复习过程中本着

紧扣教材和教学大纲及考试说明，对基础知识进行系统化梳理和归纳，引导学生对每一部分

知识进行系统化整理，将学科知识通过点、线、面连成系统网络。

5、在复习的最后阶段更要体现出个性化，不同的学生会暴露出不同的问题，这时引导

学生对自己所犯的错误作一个再认识，而这一个再认识不能只满足于会作了，而是要知道错

在哪里？为什么会犯这样的错误？这样做，能使学生进一步发掘知识的内涵，少犯甚至不犯

类似的错误。

6、注重学生心理状态的调整：在五月学生容易出现松懈，厌战，怎么也紧张不起来，

恨不得明天就考试。对学生的这种情绪，我有意在五月中旬给学生安排了一节错题知识竞赛

课。我将学生平时常犯的错例搜集起来，展示给学生让他们抢着说出错题的原因，正确的答

案，与之联系的知识点。学生争先恐后解答问题，在一种轻松的环境中改正饿了自己的问题,

而且也暂时忘记了高考的焦虑。教学中多鼓励学生，给他们一信心。

我班学生禹忠心我经常鼓励他不要气馁，要有野心，高考理综正确拿到学校第一名，经

过努力高考他以三分之差,获得了理综的第二名。而且总分以530夺得了平行班的第一名。

不足之处：由于初次带高三所以还有很多的不自信，心里也知道一定要抓基础，不做怪

题、难题，可有时试卷上有了就有不讲不放心的感觉，结果就有了一节课费劲将一道题，学

生还是晕晕乎乎，浪费时间。还好本人醒悟较快，出现一次后马上改正。由于高三的经验不

够丰富，对学生答题的巧法，妙法肯定传授不够，有待进一步充实自己。

感激：带着很多的疑惑，很多的新鲜初次进入高三的我感谢本组葛个宁，杨宝英，李振

玲高三前辈的支持、帮助，没有你们有不可能这么顺利的完成高三教学。尤其感谢师傅葛纪

宁手把手带我走完高三。忘不了你刚上完自己的课又赶来听我的课，并为我指出教学中不到

位的地方，让我在高三的教学中越来越有自信。记得二班学生邱凯的话说：您讲的课越来越

好了。让我心里甜甜，告诉自己我没有耽误了孩子们，在他们人生的重要时期我帮助了他们。

展望未来：在以后的教学中继续做到：多进修，多看书，多听课，多反思。

第2篇：高一化学教学设计与反思

教师的自我反思是”教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂

,反思自身的教学。教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我

作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教

学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。下面是

我对本节课的几点教学反思：

反思本节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习

的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。我也从学生们的精彩想象、回答中学

到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。一点很深的体会就是

教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。在本堂课中，

我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言（教然后知不足，即使是成功的课堂教学,

也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课，课堂的不足之处在最

后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体

的实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观

念落实可能会受影响。另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地，

身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观察和实践能力受到了些许影

响。还有在最后结课的时候时间稍显紧张。

总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强

对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱

进，教学实践更趋合理。当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。

初中化学，教学反思（五）：2015初中科学教学反思

第1篇：初中科学教学反思

在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己

做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不

了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的

来龙去脉。

这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解

题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考

的。如：思考什么？思考的方向对不对？如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把

教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。

另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子

曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家

在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几

条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不

是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬

背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、

观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的

能力等

第2篇：初中科学教学反思

《科学》是一门综合性的理科课程，综合了物理、化学、生物和地理的有关知识，内容

多，知识面广，在教学过程中要突出内容的整合和联系，要从自然界整体性的存在和变化过

程中看待每一个知识内容，从而理解科学原理的统一性和普遍性。那么，在新课程的教学中，

教师的主要任务不仅是知识的传授者，而且是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、

激发和深化学生活动的人，在教学活动中，教师的三种角色是在师生互动中实现的，要为学

生的学习提供支架，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导学生投入到活动中去，并在

活动中支持他们的各种尝试。【初中化学，教学反思】

《科学》的本质是科学探究，科学探究的基本过程是：提出问题、建立假说和猜想、制

定实验计划、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流。那么，在教学过程中，如何培养

学生的科学探究能力，怎么提高学生的学习动机、兴趣，让他们把被动的学习转化为主动的

学习呢问题情景的形成是整个探究活动的起因，问题得出的好坏与否，将决定着探究活动的

方向，在一定程度上它将决定学生探究的积极性。因此，问题的提出是课堂探究能否顺利完

成的前提。由教师引导，创设问题情境，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，并产生一

种探究的动力，支持他们不遗余力地自己去探索。如：在讲解“物质溶解性”时，教师可以先

问学生：在一定量的水中，不断增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢又如：把两个鸡蛋分别放进

装有水和醋的杯子中，鸡蛋会下沉还是上浮呢学生一般都会回答下沉，然后教师做演示，发

现鸡蛋在水中是下沉的，而在醋里的鸡蛋先是下沉，蛋壳表面产生大量的气泡，然后会慢慢

上升，最后浮在液面上。学生对这一现象感到奇怪，产生了探究的欲望，心里就想要了解两

者的区别。实验是进行科学研究最重要的环节，通过实验现象可以引发很多问题。如：在讲

解“物质变化''时，事先准备好澄清的石灰水，然后让学生用嘴通过玻璃管向里面吹气，学

生发现水”变得白色浑浊不清，学生看到明显的颜色变化会产生极大的兴趣，想要问明白

其中的道理。要留意学生生活中感兴趣的问题，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生观察、思

考身边的自然现象，引导他们自觉地提出疑问，激发探究的兴趣。

另外在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但

自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但

并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规

律的来龙去脉。这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重

要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中

是怎样思考的。如：思考什么？思考的方向对不对？如果不对，怎样调整方向等一系列思维

的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前，有利于学生解题思维能力的培养。所以教

师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而

不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中

要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就

能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的,

是想懂的。科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多

大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉。

总之，科学课是一门全新的综合性学科，我们不能仅仅把学习科学的基本知识与基本技

能作为培养学生科学素质的唯一内涵，更重要的是要全面地把科学课理解为一种特殊的探究

自然的活动，这也是培养学生的创造性思维和科学素养的过程。让我们一起去探索、去尝试、

去体验，使学生在掌握基础知识的同时，也培养了学生的科学意识和应用能力。

第3篇：初中科学教学反思

学教学反思的十个“着力点”美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验反思，一个总结

经验、捕捉问题、反思实践的过程。但繁忙的日常工作和各自的狭隘经验，极大地影响着教

师的专业发展和理论视野，使教学成为开始时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。如

何走出这一怪圈？教学反思犹如一位向导，引领教师走出机械运动，走向专业发展。而找准

教学反思的十个“着力点”，是教学反思成败的关键。

1、反思成功预设

课前教师精心预设，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备资料、备练习、备

可能出现的意外等为课中有效生成。反思成功预设就是将达到预设目的、引起教学共振的做

法，如巧妙的新课导入、形象贴切的比喻、合理的时间分配、机智灵活的回答、典型新颖的

案例、默契的合作交流、精辟的归纳概括、完美的课堂小结等精彩片断回放、记录，以备后

用、改进提高。

2、反思失败之处

课堂教学复杂多变，难以准确无误地预设，教师也不是圣人，不可能保证每堂课不出一

点失误：预设目标脱离学生实际，不成功的演示实验，处理不当的重点难点，安排不妥的教

学内容，某种原因对学生积极性的挫伤，讲到某问题时被卡住，教具准备不充分，表达不清、

令人费解，举例不当等。而我们就要反思这样的失误，引以为戒。

3、反思教学方法

讲授、演示、探究、体验、讨论交流等教学方法客观上没有优劣之分，只有教师选用是

否恰当之别。选用什么样的教法、怎样指导学法，取决于教师的理解、领悟、驾驭、实施能

力，因师、因生、因时、因教学内容有很大的不同。教师可以不断探究、反思适合自己的教

学方法。

4、反思教学机智

课前预设只是教师的一厢情愿。学生思维活跃，不可能总被老师牵着走，冷不丁冒出一

个你怎么都想不到的问题、突然间闹个恶作剧等，都需要教学机智。不回避又合理巧妙地解

决问题，教育影响往往更大。

5、反思学生表现

个性迥异的学生带着各自独特的知识和经验走进课堂，常常会有令人拍案叫绝的见解,

拓宽教师思路。另外，学生的失误、偏差、疑问、困惑，是真实的思维过程，反映了构建知

识过程的障碍。教师应从课堂发言、提问、讨论、练习、作业、检测、考试等过程中，寻找

学生表现出困难的蛛丝马迹，整理记录，对症下药。

6、反思教学细节

老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”对教学细节的处置，蕴含、折

射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。提出问题指向不明，“误导”学生；

认为“拖堂”是无足轻重的“小事”；教师“是不是，对不对，就是说，什么”等简单、低层次问

题，看似活跃的课堂，其实限制了学生的思维；还有“啊、啊，嗯、嗯”等口头禅，频频看表,

摸鼻尖、摸嘴唇等小动作，教师的“美丽”因此而打“折”……这是师生共同的遗憾。

7、反思媒体运用

成功的多媒体运用有利于学生展开联想，将原来说不明白的问题说明白，难以观察、体

验的知识或现象让学生直观感受，将静态的对象变为动态发展的对象，并留给学生探究和交

流的机会。但并不是所有的多媒体运用都能做到恰到好处的。

8、反思板书设计

运用书面语言、画图、记录表等形式将教材内容分类、编码、重组，提纲挈领地展示给

学生，便于理解、掌握。板书不是教材内容简单的缩写摘录，而需要对教材内容高度精炼和

浓缩，根据知识间的内在逻辑层次、因果关系，短小精悍地呈现出来。

9、反思习题设计

知识的掌握、能力的提高离不开训练。但大量机械、单一的常规练习，学生学会的只是

“复印”知识，高分低能。新课程强调训练要有利于培养学生的实践能力与创新意识。因此，

常规练习要适量，问题设计应有开放性，富有新意、真实生活气息的问题应更多进入课堂。

10、反思再教设想

经过上述全面回顾、反思，找到实际与预设的差距，最后进行必要归纳取舍，对原预设

修改完善、扬长避短、精益求精，使课堂教学走上高效循环之路。

初中化学，教学反思（六）：2015九年级化学教学反思

第1篇：九年级化学教学反思

通过期中考试让我对自己近段的教学思路与方法有所反思。考试结果反应的主要问题：

学生基础知识不扎实，有的学生不能灵活运用所学知识，有一些类型的题目学生没有见过，

不知该从何入手，导致得分太低，主要原因：复习不到位，基础知识不扎实。

作为一名新教师，虽然已经教了快三个个月了，但还没有一定的经验，主要有点是课堂

气氛很活跃，我比学生的年龄相差不大，他们又感觉我是新教师，上课有些松，导致他们上

课不能认真学习，只是浮在表面而己，自己的缺点很多，对教材的分析不够，不能baw。本

节课的重点与难点，教学方法也不是很好，不能很好的引导学生自主学习，因此教学效果不

是很好，离我的期望相差太大。

一、对学生学习引导的反思

初中的化学是一门很重要的学科，但是“化学难学”的印象可能会使不少学生望而却步。

因此初三的教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上主动学习化学这个大的台阶，其次是

要让学生建立一个良好的化学知识基础,然后根据学生的具体情况选择提高。通过分期渗透,

逐步提高。通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，可

是，我并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲

解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对化学产生畏难情绪呢？学生如果对化学

失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！如果我作为引路者有意

识的降低化学学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“化学好学”的假象，我

都是成功的。

二、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要

细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。比如，教师在

讲解”如何正确书写化学方程式”时，如果对“配平”讲解的不透彻，学生在后来的学习中就经

常出现化学反应方程式不能配平的现象；对学生能力的训练意识要加强，若留给学生思考的

时间少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的没

有提高；还有就是要善于创设化学情景，让学生感觉到化学离生活很近。总之我要在教学活

动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、

引导者、合作者。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。

在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果（三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是要面向全体学生的，对学习能力强的同学

要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。特别注意不要让所谓的差生

成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学生的参与意识，让学生充分的动手、动口、动脑。注重学法指导。学生只

有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、

推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同

时学生的思维才能得到真正的锻炼，所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为

主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。现代化的教学

手段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全

过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将

传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的

补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，

为了更好的提高教学质量，我要扬长避短，认真听取陈老师的课，认真备课，有计划、

有目的进行每一堂课，把握好重点与难点，多研究近几年中考试题，研究中考趋向，是自己

的教学质量更上一层。【初中化学，教学反思】

第2篇：九年级化学教学反思

化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。学生

能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得非常重要，因此，我们必须绞尽

脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。

化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆,

这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在一定程度上制约了继续学习化学，

严重者会产生厌学情绪。其实，让学生学习化学轻松、愉快地接受知识，我认为要从以下两

个方面入手。

一、实验操作，激发学习热情

化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演

示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作能力，在激发学生学习兴趣的同时，对

化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解

实验强百倍。被动地接受知识，对优秀生来说也不一定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正

在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，积极参与合作，来达到成绩共同提高的

目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。例如，讲解”对蜡烛及其燃烧的探究”内容时,

我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真

描述观

察到的现象，通过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度

最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。

在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示

成功或学生能分组实验，遇到这种情况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一

个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海

里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。例如，在讲解”

测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现

象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能

上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的原因，学生对这节课内容也得到牢固

掌握。

可见，实验教学非常重要，它能极大地提高学生的学习积极性。

二、巧设记忆，提高学习兴趣

化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们不

妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高

课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零

点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如

在地壳中排在前八位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，

我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪

（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。

用简洁的语言，形象的比喻，可把枯燥的知识变成形象生动的语言，让学生去巧记能达

到事半功倍的效果，对内容多的知识点特别适用，例如让学生识记一些常见元素和根的化合

价，可谓难上加难，而且容易混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢

氧和镂根；二价氧钙钢镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、

四、六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵口诀，再

多做练习，学生肯定会把最基本的化合价记准。

类似的例子很多，在此不一一例举。

这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式还有很多，但只要我们肯去教学

反思，去琢磨其中的奥秘，提高学生的成绩指日可待。

第3篇：九年级化学教学反思

九年级，对学生来说，是比较特别的、又比较重要的一年，也是承受更多压力而又能茁

壮成长的一年，它是学生告别初中、跨进高中的阶梯。化学这门学科是九年级新开的学科，

是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生

掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣，还直接影

响到学生的升学问题。对于现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情

绪不高，有一定的畏难和依赖心理。在实际教学工作的原因，与学生的接触时间相对较少，

与学生进行交流的时间和渠道相对较少。而且本届学生对学习热情不高，不求上进。学习中

对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和

知识的综合能力等方面比较差，学生反应能力也较弱。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能

力。对于九年级的学生刚接触化学这门课程，大部分的学生没有找到学习化学知识的方法，

学习基础差，接受能力也比较差，老师布置的作业不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业,

上课有时不能专心听课。班上大部分的学生学习欠积极，在考试中成绩不理想，虽然也掌握

了一些化学知识和化学实验技能。但是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒网。还有

些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致大部分学生产生厌学，所以我感觉

得很无奈。针对这些问题，我着重抓好学生的思想教育，对学生我从友善开始，多些赞美，

与学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于对学生谈自己工作的不足,

这样，学生对我也就慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习惯。