《蜘蛛开店》评课

《蜘蛛开店》评课《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的一篇童话故事，主要写了蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最后吓得他直接逃回家里去了。故事生动有趣且蕴含深刻的道理。这节课的设计遵循《课程标准》对第一学段的要求，符合低年级学生的认知规律，其高明之处主要体现在“趣味、方法、能力”三个方面，这三者彼此交融，成就精彩。下面就来具体说说：一、目标导学，精准定位教学目标是教学的出发点和归宿，它的准确制订和有效达成，是评价一节课是否有效的主要标准。褚老师执教的这一课依据教材和学生特点本节课需要两课时完成教学任务，今天她执教的是第一课时。针对第一课时的教学内容褚老师设计了三条教学目标。1.利用形声字的构字规律，学习9个生字，联系句子和生活实际理解“寂寞”“决定”“终于”等词的意思，规范书写“商”“店”两个生字。2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。3.能借助插图，根据示意图讲述“蜘蛛卖口罩”这一部分。这三条目标从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。同时依据低年级学生的年龄特点把目标细化，贯穿于教学的全过程，真正体现了目标导学。二、创设情境，感情朗读张田若先生说：“语文教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，朗读在阅读教学中的重要性。但是，若一味强调多读，不注意朗读的多样化形式，朗读便会像嚼蜡一般无趣无味。本节课采用多变的朗读方法，使课堂读味盎然。课的开篇，紧扣一“蹲”一“寂寞”，引导学生结合自身体验，还原情境，读出蜘蛛的孤单和无聊，加深理解和感悟；学习“蜘蛛卖口罩”这一部分时，采用加入表情符号，指导学生加上表情、动作来读，感受蜘蛛心情的变化。如此多变的朗读指导，有层次、有重点，有实效，也有味道。让学生在读中感知，在读中体会，在读中悟情，整个课堂充满浓浓的语文味。三、多元识字，链接生活《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，也是低年级教学的重点。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。这节课特别注重识字教学，采用随文识字的方式，在语境中指导学生读准音，认清形，理解意。通过做动作来学习“蹲”，根据形声字的构字特点，体会“形旁表意”的特点。通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”，联系生活描述“寂寞”的体验，调动多种感官理解词语，让学生走进情境，充分感受到了识字的乐趣。在初读环节，通过梳理课文的关键信息，相机识字，通过加一加、换一换等多种方式集中识字，大大提高了识字效率。最值得一提的是，在这节课上还特别加入了生活化识字的环节，展示商店的名称，以此帮助学生养成在生活中识字的习惯。四、学练结合，教评一致本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点。在这一节课中，郭老师引导孩子梳理故事内容，形成思维导图，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。同时，出示评价标准，以评促学，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动，充分体现了“教学评”的一致性。纵观整节课，感觉郭老师虽然是一位仅有一两年教龄的年轻教师，但她能关注低年段学情，在目标的达成上落实的比较好紧扣文本特点，以“顾客”为切入点，以“朗读”为主线，引导