七年级生物上册 3.6.2《食物网》教学设计1 （新版）苏科版

七年级生物上册3.6.2《食物网》教学设计1（新版）苏科版主备人备课成员教学内容分析亲爱的小家伙们，今天咱们要一起探索大自然的奇妙世界啦！🌟我们要学习的是七年级生物上册的3.6.2《食物网》这一章节。这一章节，我们不仅要认识各种生物，还要了解它们之间错综复杂的“关系网”。🤔

说到这，大家还记得我们之前学过的“食物链”吗？那今天的“食物网”就是由无数条食物链交织而成的哦！🎩我们将通过观察、讨论、实验等方式，逐步揭开这个神秘的面纱。😉核心素养目标在本节课中，我们旨在培养同学们以下生物学科核心素养：

1.**科学探究能力**：通过观察、实验等活动，提升同学们提出问题、设计实验、收集和分析数据的能力。

2.**生命观念**：帮助同学们建立对生物多样性和生命系统结构的认识，理解生物之间相互依存的关系。

3.**科学思维**：引导同学们运用模型构建、系统分析等方法，理解食物网的结构和功能。

4.**社会责任感**：通过学习食物网，让同学们意识到保护生态环境的重要性，培养他们的环保意识。学习者分析1.**学生已掌握的知识**：在进入本节课之前，同学们已经对生物的基本概念有了初步的了解，包括生物的分类、生物的生存环境等。此外，他们对食物链的概念也有了一定的认识，能够描述简单的食物链关系。

2.**学习兴趣、能力和学习风格**：七年级的学生对自然界充满好奇，对生物知识的学习兴趣较高。他们的观察力和记忆力较强，能够通过直观的图片和实物来学习。在课堂参与上，他们喜欢通过小组讨论和实际操作来加深理解。部分同学可能更倾向于通过实验和实践活动来学习，而另一部分则可能更偏好通过阅读和思考来吸收知识。

3.**可能遇到的困难和挑战**：在理解食物网的概念时，学生可能会遇到以下困难：

-**概念理解**：食物网比食物链更为复杂，学生可能难以理解不同生物之间的多种关系和相互作用。

-**逻辑推理**：食物网中生物之间的相互依赖关系需要学生具备较强的逻辑推理能力。

-**抽象思维**：食物网是一个抽象的概念，学生可能需要时间来将抽象概念与具体实例联系起来。

针对这些挑战，我们将通过小组合作、互动讨论和实际操作等方式，帮助学生逐步克服困难，提高他们的生物科学素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（食物网模型）、显微镜、实验器材（放大镜、夹子等）。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线测试。

-信息化资源：生物科普视频、食物网相关的动画演示、在线互动学习软件。

-教学手段：教师主导讲解、小组讨论、实验操作、实地观察、课堂游戏、思维导图制作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：同学们，今天我们要学习《食物网》这一章节，请大家先通过学校网络平台或班级微信群，阅读相关的PPT和视频资料，了解食物链的基本概念，并思考以下问题：食物链中的生物是如何相互依赖的？食物链中缺少了哪一环会带来什么影响？

设计预习问题：比如，你可以思考“为什么有的生物在食物链中处于顶端，而有的则处于底层？”这样的问题，激发你们的探究欲望。

监控预习进度：我会通过平台查看你们的预习进度，并在课前收集你们的预习成果，以便了解你们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：比如，阅读课本中关于食物链和食物网的部分，理解食物网的概念和组成。

思考预习问题：例如，思考为什么生态系统中的生物种类繁多，它们之间是如何相互关联的。

提交预习成果：将预习过程中的疑问和思考整理成笔记或思维导图，提交给我。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养你们的自主学习能力。

信息技术手段：利用网络平台和多媒体资源，丰富预习内容。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅森林生态系统图，提问：“如果森林中的一棵树被砍伐，会对其他生物产生什么影响？”以此引入食物网的概念。

讲解知识点：详细讲解食物网的结构，以实例说明生产者、消费者和分解者之间的关系。

组织课堂活动：比如，进行“食物网拼图”游戏，让学生通过实物卡片来构建食物网，加深对食物网结构的理解。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考食物网中生物之间的相互关系。

参与课堂活动：积极参与“食物网拼图”游戏，动手操作，体验食物网的构建过程。

提问与讨论：在活动中遇到不懂的问题，主动提问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解食物网的基本原理。

实践活动法：通过“食物网拼图”游戏，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：请同学们课后完成一份关于食物网的小报告，包括食物网的绘制和实例分析。

提供拓展资源：推荐一些关于生态系统的书籍和网站，供同学们课后进一步学习。

反馈作业情况：对同学们的作业进行批改，给予反馈，并针对存在的问题进行个别指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，通过绘制食物网，加深对食物网结构的理解。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行更深入的学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升学习效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生们在知识、技能和情感态度等方面都取得了显著的效果。

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地描述食物网的概念，理解食物网中生物之间的相互依赖关系。

-学生能够识别并绘制简单的食物网，分析不同生物在食物网中的角色和作用。

-学生对生态系统的能量流动和物质循环有了更深入的理解，能够解释生态平衡的重要性。

2.**技能提升**：

-通过小组讨论和实践活动，学生的合作能力和沟通技巧得到了锻炼。

-学生在实验操作中学会了如何观察、记录和分析数据，提高了实验技能。

-学生通过制作食物网模型，提升了动手操作能力和空间思维能力。

3.**情感态度**：

-学生对生物学的兴趣得到进一步激发，增强了学习生物学的积极性。

-学生意识到保护生态环境的重要性，增强了环保意识和社会责任感。

-学生在面对困难和挑战时，展现出坚持不懈、勇于探索的精神。

具体来说，以下是一些具体的学习效果：

-**知识层面的效果**：学生能够识别出生产者、消费者和分解者在食物网中的位置，并解释它们之间的关系。例如，学生能够说明草作为生产者，兔子作为初级消费者，狼作为顶级消费者的食物链关系，以及这些生物如何通过食物网相互联系。

-**技能层面的效果**：在实践活动“食物网拼图”中，学生不仅学会了如何将不同的生物卡片按照其在食物网中的位置进行排序，还学会了如何通过观察和讨论来解决问题。这种技能的掌握对于他们未来在生物学或其他科学领域的学习都具有重要的实用价值。

-**情感态度层面的效果**：通过学习食物网，学生认识到生态系统是一个复杂而脆弱的系统，任何一部分的缺失都可能导致整个生态系统的失衡。这种认识促使学生更加珍惜自然环境，并愿意为保护生态环境做出自己的努力。课堂小结，当堂检测课堂小结

亲爱的同学们，今天我们一起探索了《食物网》这一章节，让我们一起回顾一下今天的学习内容吧。

首先，我们明确了食物网的概念，它是由多条食物链相互交织而成的复杂网络。在这个网络中，生物之间通过捕食和被捕食的关系紧密相连。我们学习了生产者、消费者和分解者三种不同的生物角色，以及它们在食物网中的重要作用。

在课堂活动中，我们进行了“食物网拼图”游戏，通过实际操作，大家不仅加深了对食物网结构的理解，还提高了动手能力和团队合作能力。

最后，我们讨论了食物网对于生态系统平衡的重要性。一个健康的食物网能够维持生态系统的稳定，而食物网的失衡可能导致生态灾难。

当堂检测

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.简答题：

-描述食物网的概念，并举例说明。

-解释生产者、消费者和分解者在食物网中的作用。

2.实践题：

-请绘制一个简单的食物网，包括至少三个不同的生物角色，并标明它们之间的关系。

3.分析题：

-分析食物网对生态系统平衡的重要性，并举例说明食物网失衡可能带来的后果。

请同学们认真作答，这将帮助我们巩固今天所学的内容。准备好了吗？让我们开始检测吧！板书设计①食物网的概念与组成

-食物网：由多条食物链相互交织而成的复杂网络

-组成：生产者、消费者、分解者

②食物网中的生物角色

-生产者：通过光合作用制造有机物的生物，如植物

-消费者：以有机物为食的生物，分为初级消费者、次级消费者等

-分解者：分解有机物，将其转化为无机物的生物，如细菌、真菌

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