9《那个星期天》第二课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

9《那个星期天》第二课时教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们来聊聊《那个星期天》的第二课时。咱们要带着孩子们一起，深入挖掘这篇文章的情感深度，感受作者对亲情的珍视。首先，咱们得通过朗读来唤醒孩子们的听觉和情感，让他们在声音中感受文字的温度。然后，咱们要引导他们思考，从作者的视角出发，体会那个星期天对“我”来说意味着什么。接着，咱们将结合课文，进行角色扮演，让孩子们站在不同角色的立场上，体验故事的波澜。最后，咱们来个小结，让咱们的小脑袋瓜儿装满对亲情和生活的感悟，嘿嘿，让我们一起在文学的海洋里畅游吧！🏊‍♂️🌊💖核心素养目标本课时，我们将培养孩子们的语文核心素养。首先，通过深入理解《那个星期天》中的情感表达，提升他们的文学鉴赏能力。其次，引导孩子们在角色扮演中锻炼他们的情感表达和同理心，增强他们的文化理解。最后，通过小组讨论和总结，培养他们的思维品质和审美情趣，让他们在语文学习中感受到生活的美好和情感的丰富。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章中“我”的情感变化，通过具体事例体会作者对亲情的渴望和失落。

②通过朗读和讨论，引导学生感受文字背后蕴含的深刻情感，提升他们的语言感受力和理解力。

③结合生活实际，让孩子们思考亲情的重要性，培养他们的情感态度和价值观。

2.教学难点，

①深入挖掘文章中作者细腻的情感描写，引导学生把握情感变化的层次和原因。

②通过角色扮演，让孩子们站在不同角色的角度去理解和体验情感，克服情感表达的障碍。

③引导学生在小组讨论中，学会倾听、表达和合作，提高他们的沟通能力和团队协作精神。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解文章背景和作者情感，引导学生进入学习状态。

2.讨论法：组织学生围绕文章主题展开讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，深入体会角色的情感变化，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示文章背景和情感氛围。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习参与度和兴趣。

3.朗读指导：通过音频示范，引导学生正确朗读，提升他们的朗读技巧。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发送《那个星期天》的背景资料和作者简介，以及预习时需要关注的关键情感点。

设计预习问题：例如，“作者在星期天经历了哪些情感变化？这些变化是如何体现的？”

监控预习进度：通过预习反馈表和学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解文章背景和作者。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的初步理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记和思考成果，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与亲情相关的音乐或视频，引起学生对主题的共鸣。

讲解知识点：讲解文章中的关键情感描写，如“我”对母亲的期待和失望。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对文章情感的理解。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和讨论中的观点。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，发表自己的看法。

提问与讨论：提出自己的疑问，参与深入讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解文章的情感层次。

讨论法：通过小组讨论，提高学生的参与度和理解深度。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生写一篇关于自己与家人之间情感的小作文。

提供拓展资源：推荐一些关于亲情的书籍或电影，供学生课后阅读或观看。

反馈作业情况：对学生的课后作业进行批改，提供反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成作文，表达自己的情感体验。

拓展学习：阅读推荐资源，加深对亲情主题的理解。

反思总结：反思自己的写作过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升自我认知。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.情感共鸣与价值观的提升

例如，在小组讨论中，有学生分享了自己与父母间的温馨故事，有的学生则表达了对父母辛勤付出的感激之情。在作文写作中，学生们能够结合自身经历，表达对家人的关爱和感激，体现了他们在情感上的成长和价值观的提升。

2.文学鉴赏能力的提高

本节课通过引导学生深入理解文章中的情感描写，培养了他们的文学鉴赏能力。学生们在阅读过程中，学会了如何从细节中捕捉情感，如何分析人物心理，如何体会作者的情感表达。

例如，在分析文章中的情感描写时，学生们能够指出“我”对母亲的期待、失望以及最终的释然，并解释这些情感变化的原因。在课堂讨论中，学生们能够结合自己的生活经验，对文章中的情感描写进行个性化解读，提高了他们的文学鉴赏能力。

3.语言表达能力的增强

本节课通过朗读、讨论和写作等活动，锻炼了学生的语言表达能力。在课堂活动中，学生们能够自信地表达自己的观点，用恰当的语言描述自己的情感体验。

例如，在角色扮演环节，学生们能够准确把握角色的情感，用生动的语言进行表演。在作文写作中，学生们能够运用丰富的词汇和句式，表达自己的情感和观点，增强了他们的语言表达能力。

4.情境感知与想象力的培养

例如，在阅读文章中关于“我”期待母亲带自己去公园的描写时，学生们能够想象出那个星期天阳光明媚、公园热闹的场景，进而更好地理解“我”的期待和失落。

5.合作学习与沟通能力的提升

本节课通过小组讨论、角色扮演等活动，培养了学生的合作学习能力和沟通能力。在课堂活动中，学生们需要相互倾听、尊重他人的观点，共同完成任务。

例如，在小组讨论中，学生们学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并在讨论中达成共识。在角色扮演中，学生们需要与他人配合，共同完成表演，从而提升了他们的沟通能力和团队合作能力。

6.自主学习与探究能力的培养

本节课通过课前预习、课堂讨论和课后拓展等活动，培养了学生的自主学习能力和探究能力。学生们在课前预习中，学会了如何查找资料、整理信息，为课堂学习做好准备。

例如，在预习过程中，学生们通过阅读相关资料，了解了文章的背景和作者，为课堂学习打下了基础。在课后拓展中，学生们通过阅读拓展资源，进一步拓宽了知识面，提高了自主学习能力。教学评价1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，我将通过提问的方式检验学生对文章内容的理解程度。例如，我会问：“文章中‘我’对母亲的期待是什么？这种期待是如何在故事中体现的？”通过学生的回答，我可以评估他们对文章主题的把握。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度、表达能力和情感投入。例如，我会注意学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够准确表达自己的观点。

-测试：在课程结束后，我会设计一些简短的测试题，如选择题、填空题和简答题，来评估学生对文章内容的记忆和理解。

2.作业评价

-作文评价：对于学生的作文，我会从内容、结构和语言表达三个方面进行评价。例如，我会评价学生是否能够结合自己的生活经验来阐述对亲情的理解，文章结构是否清晰，语言是否准确流畅。

-思考题回答：对于课堂上的思考题，我会要求学生以书面形式提交答案。我会检查他们的答案是否具有深度，是否能够体现出对文章的深入思考。

-小组合作评价：对于小组讨论和角色扮演的活动，我会评价学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。例如，我会观察他们在小组中的角色分配是否合理，是否能够有效沟通和协作。

3.形成性评价

-预习反馈：在课前，我会收集学生的预习笔记和思考题答案，以此了解他们的预习效果。我会对预习成果进行评价，并提供针对性的反馈。

-课堂参与度：我会记录学生在课堂上的参与情况，包括提问次数、回答问题的质量等，以此作为形成性评价的一部分。

-反思日志：我会鼓励学生撰写反思日志，记录他们在学习过程中的心得体会和成长。这些日志将成为评价学生自我反思能力的重要依据。

4.总结性评价

-期末考试：在学期末，我会通过期末考试来评估学生对《那个星期天》这篇文章的全面理解程度。考试将包括选择题、简答题和作文等题型。

-学生自评：我会引导学生进行自我评价，让他们反思自己在学习过程中的表现，包括学习态度、参与度和学习成果等。板书设计①《那个星期天》

-作者：XX

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