11《把盐放到水里》（教案）-三年级上册科学-苏教版

11《把盐放到水里》（教案）-三年级上册科学-苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11《把盐放到水里》（教案）-三年级上册科学-苏教版教学内容教材：苏教版三年级上册科学

内容：盐的溶解过程，观察盐在水中的溶解现象，了解溶解的基本条件，学习如何通过实验探究溶解的原理。核心素养目标分析培养学生观察、实验、分析、推理等科学探究能力，提高学生的科学思维和问题解决能力。增强学生对科学现象的好奇心和求知欲，激发学生探索科学奥秘的兴趣。培养学生合作学习、交流分享的意识，提升学生的社会责任感和创新精神。学情分析三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对周围世界的探索欲望强烈。在知识层面，学生对物质的溶解现象有一定的感性认识，但缺乏系统性的科学探究经验。在能力方面，学生的动手操作能力、观察能力和初步的分析推理能力有所发展，但需要教师引导和示范。在素质方面，学生的好奇心、求知欲和学习兴趣较高，但注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。

行为习惯上，部分学生可能存在实验操作不规范、观察不细致、记录不完整等问题，这些习惯对科学探究活动的顺利进行有一定影响。此外，学生在合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响团队协作效果。

针对以上学情，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.创设有趣、贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与探究活动。

2.通过示范和指导，帮助学生掌握正确的实验操作方法和观察技巧。

3.强化学生的合作意识，培养团队协作能力，通过小组讨论和交流分享，提高学生的沟通能力和表达能力。

4.注重培养学生的科学思维和问题解决能力，引导学生在探究过程中发现问题、分析问题和解决问题。

5.关注学生的个体差异，提供差异化的教学支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源1.软硬件资源：学生实验桌、实验器材（盐、水、滴管、玻璃杯、温度计、计时器等）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

2.课程平台：班级教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：相关科学实验视频、溶解现象的动画演示。

4.教学手段：实物展示、实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道生活中有哪些溶解现象吗？

2.学生回答：盐溶解在水里、糖溶解在茶里、洗洁精溶解在水中等。

3.老师总结：今天我们就来探究一个有趣的科学现象——盐的溶解过程。

二、新课讲授

1.实验探究：观察盐在水中的溶解现象

a.老师出示实验器材：盐、水、玻璃杯、滴管。

b.老师引导学生进行实验，观察盐在水中的溶解过程。

c.学生实验，并记录观察结果。

2.分析溶解原理

a.老师提问：同学们，你们觉得盐为什么能溶解在水中呢？

b.学生讨论，提出自己的看法。

c.老师引导学生分析溶解原理，讲解溶解的基本条件。

3.探究溶解速率的影响因素

a.老师提问：溶解速率会受到哪些因素的影响呢？

b.学生讨论，提出可能的影响因素。

c.老师引导学生进行实验，验证不同因素对溶解速率的影响。

4.总结溶解现象

a.老师提问：通过本节课的学习，你们对溶解现象有什么新的认识？

b.学生分享自己的学习心得。

c.老师总结溶解现象的特点和规律。

三、巩固练习

1.老师出示几道关于溶解现象的习题，让学生独立完成。

2.学生完成习题，老师巡视指导。

四、课堂小结

1.老师提问：今天我们学习了哪些内容？

2.学生回答：盐的溶解过程、溶解原理、溶解速率的影响因素等。

3.老师总结：通过本节课的学习，我们了解了溶解现象的基本原理和规律，希望同学们在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。

五、作业布置

1.老师布置作业：观察家中常见的溶解现象，并记录下来。

2.学生认真完成作业，老师检查作业完成情况。

六、教学反思

1.本节课通过实验探究、小组讨论等方式，让学生亲身体验溶解现象，提高学生的科学探究能力。

2.在教学过程中，注重培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在团队中共同进步。

3.通过布置观察作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

4.在今后的教学中，应进一步关注学生的个体差异，提供差异化的教学支持，让每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源拓展1.拓展资源：

-盐的化学性质：介绍盐的化学成分、化学性质以及在生活中的应用，如食品添加剂、工业用途等。

-溶解现象的日常例子：收集生活中常见的溶解现象，如咖啡在牛奶中的溶解、糖在茶水中的溶解等，让学生了解溶解现象的普遍性。

-溶解度曲线：介绍溶解度曲线的概念，解释温度、压力等因素对溶解度的影响，并展示一些常见物质的溶解度曲线图。

-溶解过程中的能量变化：探讨溶解过程中能量的吸收与释放，解释溶解过程中的吸热和放热现象。

-溶液的浓度与质量分数：讲解溶液浓度的概念，包括质量分数和摩尔浓度，以及如何计算和测量溶液的浓度。

2.拓展建议：

-学生可以收集家中或学校周围的水源，如自来水、雨水、湖水等，观察和记录不同水源中盐分的含量。

-组织学生进行小实验，如用不同温度的水溶解同质量的盐，观察溶解速率的变化，并记录实验数据。

-让学生查找有关溶解度曲线的资料，了解不同物质在不同温度下的溶解度，并绘制简单的溶解度曲线图。

-通过图书馆或互联网资源，让学生了解盐在历史和文化中的角色，如盐在古代贸易中的重要性。

-设计一个项目，让学生设计一个家庭用的简易净水器，探讨如何去除水中的杂质，包括溶解的盐分。

-安排学生参观当地的化工厂或食品加工厂，了解盐在生产过程中的应用和重要性。

-鼓励学生参与科学展览或科学讲座，拓宽对科学知识的理解和兴趣。

-通过小组合作，让学生研究盐在不同溶剂中的溶解行为，如酒精、汽油等，并撰写研究报告。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题、参与讨论的积极性，以及是否能够主动参与实验操作。

-观察学生在课堂上的专注程度：评估学生在课堂上的注意力集中情况，是否能够跟随教学进度。

-实验操作的规范性：检查学生在进行实验时的操作是否规范，如是否按照实验步骤进行，是否注意安全等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够有效沟通和分享信息。

-讨论内容的深度：分析小组讨论的内容是否深入，是否能够提出有见地的问题和观点。

-成果展示的清晰度：观察小组在展示讨论成果时的表达是否清晰、逻辑是否严密。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，检验学生对溶解现象、溶解原理等基础知识的掌握程度。

-解决问题的能力：测试学生在面对新问题时，能否运用所学知识进行分析和解决。

-实验技能：评估学生在实验过程中运用实验技能的熟练程度。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、实验技能等方面。

-互评：组织学生之间进行互评，让学生相互评价在小组讨论和实验中的表现，促进学生的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师根据学生的课堂表现，给予积极的肯定和必要的指导，如对于积极参与的学生给予表扬，对于表现不足的学生给予具体的改进建议。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，强调合作的重要性，并对讨论内容的质量和深度给予反馈。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生的优点和不足，并提供相应的学习资源和建议。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生认真对待自评和互评，帮助学生在反思中成长，并引导学生在评价中学会尊重他人。

-针对教学资源拓展：教师评价学生在拓展学习中的表现，鼓励学生主动探索知识，并提出如何将拓展学习与课堂教学相结合的建议。教学反思与总结哎，今天这节课下来，心里确实是有点感触。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了几个新的策略，比如让学生分组进行实验，他们参与度挺高的。但是，我发现有些学生实验时不够细心，比如没有严格按照步骤操作，这让我意识到在指导学生实验时，我需要更加细致，确保每个学生都能理解并遵守实验规程。

在知识技能方面，学生们对于溶解现象的理解有所提高，他们能够描述盐在水中溶解的过程，并解释一些基本的溶解原理。不过，对于溶解度曲线和溶液浓度的理解，我觉得他们还是有点吃力。这可能是因为我在讲解这些概念时，没有结合具体的例子，导致学生难以理解和记忆。

情感态度方面，学生们对于科学实验保持了浓厚的兴趣，这让我很高兴。但是，也有个别学生在实验过程中显得有些急躁，这可能是因为他们对实验结果不够耐心。所以，我需要在今后的教学中，更多地培养学生的耐心和细致观察的习惯。

反思一下，我觉得今天的教学有几个不足之处。首先，我对于学生的个别差异关注不够，有些学生掌握得快，有些学生则需要更多的指导。其次，我在课堂上的时间管理上还有待提高，有时候会因为某个问题或者实验环节而耽误时间，导致后面的内容没有足够的时间讲解。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在实验教学中，我会更加细致地指导学生，确保他们能够掌握实验操作的基本技能。

-在小组讨论环节，我会设定明确的讨论规则，鼓励每个学生参与，并提供一些引导性问题，帮助他们深入思考。

-对于溶解度曲线和溶液浓度等难点，我会尝试用更直观的例子来讲解，比如使用图表或者实际生活中的例子。

-在时间管理上，我会提前规划好每个环节的时间，确保教学内容能够完整地呈现。

-加强对学生个别差异的关注，针对不同学生的学习进度和风格