三年级语文教案

三班级语文教案

三班级语文教案1

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的本领。

2、理解课文内容。

3、连续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的本领。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生酷爱大自然和酷爱生活的美好情感

二、课前准备：

录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

三、教学过程

教学过程

激趣引入：

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题八配乐朗诵诗歌八

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生

产生读文的欲望。

初读课文：

学生用本身喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为的方法认得本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做我伙伴的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

评：把学习的自动权交给学生，让学生用本身喜爱的方式认读生字。

采用敏捷多样的形式帮忙学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文：

1、请同学们再认真地读一遍课文，看看本身读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你本身的想法先在小组内说•说。

3、派代表说一说。（老师及时引导、点拨）

老师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（历代先人生活成长的.地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、

采、捉、逮。”让学生模仿历代先人的样子做这些动作，体会历代先人生活的欢

乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4一再次细读课文，发放学生的思维，从多角度去理解课文。

评：小组内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的看

法。在小组沟通和班内汇报中提高孩子的表达本领。

鼓舞学生的创新思维，尽量确定他们有价值的看法，予以称赞。

把朗读作为孩子们抒发本身心中感悟与品味语言的方式。

拓展延长：

1、让我们也打开想象我们的历代先人在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧!

假如我们站在原始森林一一我们历代先人的摇篮面前，你会有哪些问题？

评：想象，和发问使学生产生探究人类历代先人奥秘的兴趣。

引导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、引导重点字的书写c

学生独立描红书写。

评:沟通记字方法，相互学习，相互增补。并及时提示学生正确的写字姿势。

三班级语文教案2

教学目标：

1、认得2个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、阅读课文，理解内容，明白高斯的算法。

3、通过学习本课，懂得要用科学的头脑解决问题，从小养成遇事爱动脑筋的

好习惯。

教学重点：

理解课文内容，明白高斯的算法，思考他为什么算得这么快。

第一课时

一、导入新课

同学们，介绍一下你搜集的有关高斯的资料。

今日我们要学习的这篇课文就与高斯有关，板书课题。

二、初读课题，整体感知

请大家自由作声读课文，思考课文讲了一件什么事？

三、自学生字，汇报沟通

1、分小组带问题自学课文，认得生字、理解词语，了解课文大意。

2、请学生逐段读课文，师生正音。

四、学习生字新词

德国惊诧依照鼓舞连续努力次序

五、巩固练习

读一读，写一写

六、作业设计熟读课文

第二课时

一、自然导入

这节课我们连续学习《聪慧的小高斯》，板书课题。

二、指名读文，简述大意

这篇课文讲的是一件什么事呢？老帅指名逐段读课文，其他同学认真思考。

三、细读对话，引导朗读

1、文中显现了哪两个人物的几次对话？学生默读课文。

2、品读第一次对话。

（1）通过读第一次对话，你知道了什么？

（2）老师是怎么说的？小高斯又是怎么回答的？

（3）引导朗读第一次对话。

3、听到这样的回答，老师有什么反应？

4、找出老师和高斯的第二次对话。

（1）指名读第二次对话。

（2）通过读第二次对话，你读懂了什么？

（3）引导朗读第二次对话。

(4)学生练读。

四、深化拓展

为什么小富斯长大后成了的科学家？

五、作业设计搜集科学家的故事。

几分钟

聪慧的小高斯8岁老师连连夸奖

计算准确

三班级语文教案3

教学目标：

知识目标：

1.学会12个生字(其中3个多音字“着zhu6”“转zhudn”和“看"kdn)

及新词，认读7个字。

2.学习辨析“同音字”与“形近字”。

本领目标：

1.连续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。

2.朗读课文。

情感目标:

了解课文内容，懂得自发遵守法规。

教学重点：

了解小女孩是怎样自发遵守交通法规的。

教学难点：

联系上下文和生活实际，理解“能够如此自发遵守交通法规的人，就是一个文

明的人”这句话的意思.

查阅资料：

搜集有关新加坡的资料。

教学具准备：

课件。

课时布置：

2课时。

第一课时：

教学要求：

1.学会12个生字（其中3个多音字”着zhuo""转zhudn”和“看"kdn）

及新词，认读7个字。

2.学习辨析“同音字”与“形近字”。

3.读熟课文。

教学过程：

一、揭示课题。

齐读课题，什么是见展？看到课题你想知道些什么？

师：到了新加坡瞧到了什么？听到了什么？又有怎样的感受呢？信任学完课

文，你肯定能弄懂这些问题。

二、初读课文，实现正确、流利有感情。

1.同学们本身读课文，要求读正确流利。

2.检查学生读书情况c把字音读正确。

三、检查自学学习生字新词。

1.读生字组本课词语C

哪些字在写时应当注意什么？

旅留遵

对于哪些字你有好的记忆方法？

多音字组词。

Zhu6（衣着）zhuan（转身）kan（看管）

着转看

zhe（看着）zhuan（转动）kan（看到）

选字填空，再说说你发现了什么。64页。

四、读课文，提出不懂的词语。

五、作业：

1.抄生字词。

2.读课文。

第二课时：

教学过程：

一、谈话导入：

这节课我们连续学习：19新加坡街头见闻，齐读课题。

二、初读课文，整体感知，初步体会新加坡城市交通管理得好。

1.自由读课文，想想课文写了一件什么事？

2.读后填空。

一天早晨，下起了倾盆大雨，那时候街头没有,也没有

，可小女孩任凭大雨把衣衫打湿，也________。

读了这个小故事，你有什么想说的？

3.生确定有两种看法：一是认为女孩模范遵守交通法规，是个高度文明的

人：二是认为小女孩太傻了。

三、打开辩论“小女孩到底是傻，坯是一个自发遵守交通法规，是文明的

人？”从而深刻了解课文所讲明的意义。

1.正反双方，立刻要打开辩论了，为了更好地劝服对方，你们要从课文中找

依据，请同学们默读课文，画出有关的句子，并把本身的理解做简单的批注。

2.同样看法的人自己乐意结组讨论。

3.辩论开始。在学生辩论时，老师适时点播学生联系上下文理解句子，体会

其表达的含义。

一个穿着普通的小女孩，正站在路口斑马线的红灯前，一动也不动地等待着，

现在四周既没有交通警察，也没有汽车行驶。而她只打了一把很小的雨伞，任凭大

雨把衣裳打湿打透，直到红灯灭，绿灯这亮起来，才渐渐地沿着斑马线穿过路口。

（1）生可能捉住既没有……也没有……来说女孩傻，也可能捉住这句话说小

女孩是个文明的人。

（2）在辩论中师小结：没有警察说明没人看管，没有车辆通过，说明没有不

安全，在没人看客又没有不安全的情况下仍等到绿灯亮才走，说明她就是一个高度

自发的'人。

（3）引导朗读这句话,

4.小女孩仅仅是新加坡千百万个城市市民中的一个，你认为其他的人也会像

她这样吗？请你读书找出依据。

5.生读书批注。

6.沟通。

理解下面两句话：

“既然红灯亮着，怎么可以跑过路口去呢？”

这句话什么意思，把它变成句号说一说。

课文中为什么用“？”呢？你觉得哪个标点好。（“？”加强了语气）

引导朗读这句话。

“我们从小接受的教育，就让我们这样做。”

A.你从这句话体会到了什么？“这样做”“怎样做？”

B.朗读这句话。

听了吴小姐的话，亲眼看了小女孩的一举一动又亲自体会到了新加坡城市的一

切，你样评价这个城市，这里的人民呢？

新加坡!

新加坡的人民!

四、朗读全文，再次体会这里的文明。

五、作业。

1.自读课本相关课文读。

2.朗读课文，摘抄本身感受深的句子。

板书设计：

环境小女孩表现

天气倾盆大雨任凭打湿衣衫

红灯亮等绿灯亮才过路口

路口无交通警察

无汽车驶过

行人不多

三班级语文教案4

教学H标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、让学生能体会父母的爱，对父母有颗感恩的心。

教学过程:

一、复习导入。

1、出示课题，读好课题。

读好课题（突出花瓣美、香）。

读得真好，老师就好象闻到了飘来的淡淡芳香。

2、这是什么花的花瓣，幽香沁人心脾啊！（月季花）

二、学习课文1自然段

1、课文是怎样来写从月季的？自由读第一自然段。

⑴（花多，花美）从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。

⑵谁来读这一自然段？（引导学生有感情朗读）

过渡：这么美的月季花，她让我们认得了一位小女孩？

三、学习课文2—10自然段。

1、这是一个怎样的女孩子呢？请你们自由地读读课文。

学生沟通。板书：懂事（爱花爱妈妈）

（1）哪些地方看出小女孩喜爱花的？

卡1：一天早晨，跑远了。

用标出表示动作的词。沟通。读体会。

卡2：“我舍不得把”

沟通，读体会。

（2）你乂是从哪由地方看出体谅妈妈的。

卡1：“妈妈生病了，妈妈会愉快的。”

沟通，读体会。

卡2：“父亲在南沙不要惹妈妈生气。”

沟通，读体会。

2、小结：为了虽然爱花但还是真是个懂事的小女孩啊！

3、与小女孩对话的还有一个我，我们来读一读我说的话。

读句子，你觉得我是一个怎样的人？

4、分角色朗读课文。

四、学习第11自然段C

1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，也深深感动了我。齐读H自然段。

2、你是从哪里感受到我被感动的？

引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。”

“我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”

3、师范读这一段。学生沟通，你仿佛瞧到了什么？

五、延长

1、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物---------张

贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我

很喜爱，也很感动。不是由于它的样子，也不是由于她的颜色。你们知道为什么

吗？（学生沟通）

还有一句原话：妈妈，我没有钱买礼物，但这是我亲手做的，意义不•样。

2、你也是父亲妈妈的孩子，那你会做些什么呢？

3、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么为会呢？

（花瓣飘香）

（关怀妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的芳香）

三班级语文教案5

教学要求:

1、熟读课文，认读课文中显现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，漕养学生的理解、想象创

造的本领。

教学重难点：

引导学生懂得成长过程中难免会遇到波折及不幸，要学会和善待人，相互敬

重，对小狗的遭逢产生同情心的同时，要正确认得本身。

教具准备：

课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入课题。

同学们喜爱读童话故事吗？请说说你最喜爱的是哪篇，并说明理由。

今日我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你

会想到什么？

下面就让我们带着这些疑问走进课文。

二、初读课文，识记生字。

1、请小伙伴们把书翻到第14课，用本身喜爱的方式读课文（课件出示读书要

求）

标（边读边标出自然段）

划（边读边划降生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的'地方停下来多读几

遍。）

想（这篇课文讲了一个什么故事？）

2、看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们肯定掌握了不少知识，谁

来说说这篇课文讲了一个什么故事？

3、你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的重要内容。（课件出示带拼

音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

4、同学们读得真好听，下面我们男女同学竞赛读，看看谁读的好。你们读得

很棒，为本身掌声鼓舞一下。

三、整体感知。

1、分角色朗读课文。

2、思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？

四、品评形象，深入理解。

1、想想文中一共显现几只小动物？

2、公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时

候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

（小鸡一同情、杜鹃一怜悯、狐狸一嘲讽）

3、狐狸为什么嘲讽它？从哪句话中你读出了这种嘲讽的。

4、面对这种嘲讽小狗有怎样的反应？（引导读出悲为的语气）从动作表现来

看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导敬重自己心强并可怜的狗。）

五、探讨结局，挖掘内涵。

1、课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜爱哪一种结局，为什么？

2、你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

六、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，认真地去发现生活中的美与

丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话信任你也会按

捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达本身的心声。

为此文加上第四个结局，最好能像一样，在文中有一个关键句来表达本身的观

点。

板书设计：

不会叫的狗

小公鸡同情

小狐狸嘲讽

杜鹃怜恂和善待人，相互敬重

教学反思：

在设计本节课时，我布置了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应当布置在

哪里，始终没有定下来。按常理应当是布置在分析完课文之后，由于先把握文本再

进行写作训练更符合教学规律。

三班级语文教案6

一、教材简说

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟一一翠鸟。翠鸟颜色鲜

艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕获小鱼时动作快速、快捷，十分惹人爱好。孩子们也

喜爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们取消了

本身的念头，把翠鸟看作了伙伴。这篇课文在呈现翠鸟的外形和活动特点的同时，

呼吁人类要与动物和谐相处.

捉住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在介绍翠

鸟时，紧紧捉住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是

采用了拟人、比方、对比等多种方式。譬如，“翠鸟喜爱停在水边的苇杆上”中的

“喜爱”，”等待游到水直上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了为翠鸟给予的

人性化的颜色；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比方的手法形象地表现了

翠鸟的速度之快。在描写翠鸟机灵、快捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对

比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锋利的

眼睛”。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会是如何捉住事物的重要特点进行描写

和说明的，体会关键词句在神色达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意

识。

本文的教学.重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形

特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受对鸟的爱好之情。

二、学习目标

111个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、

泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、取消、念头”等词

语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

23谐相处的意识。

4何捉住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在神色达意上的作用。

三、教学建议

1、条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

2、11个，读音难点重要有“赤、衬、衫"（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、

翁”（前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音）。可以引导学生运用学过的识字方

法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学

习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，

颜色或衣裳学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都

属于左右结构，引导学生察看发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大

小上，引导临写。有个别字的笔画需要特别说明：引导“翠、翁”“秆、透”时，

要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，

要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

3、爱好之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面打开。本文语言浅显、生

动，学生初读课文，大概理解文章的重要内容。在此基础上，引导学生细读课文，

找出相关语句体会是如何捉住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分

为以下几个层次：

第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包含以下几个方面：颜色特别

鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的斑纹。背上的羽毛像浅绿色

的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，

“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于

静态的描写。

第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包含以下几个方面：鸣声清脆；飞的

速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬

开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇

摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目

的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的；再次是翠鸟机灵，它的反

应特别快速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是

难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”

在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之

外，还注意到了描写的次序，譬如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再

写腹部。另外，没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个具体的

捕获小鱼的例子对其灵敏、快速的特点做了生动的说明.需要说明的是，翠鸟在外

形和动作上的特点关系紧密，正是由于翠国在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时

才会如此的快捷、快速。这一点需要老师在教学的过程中特别注意。之所以将翠鸟

的特点写得如此细致，是与其日常的认真察看分不开的，进而引导学生养成留心察

看的习惯。在认真认真的察看基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的

特点，从一个侧面反映出了对翠鸟的爱好之情。假如缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没

有对翠鸟的爱好之情，是不会那样认真地去察看、那样生动地去表现的。在字里行

间到处流露出了对翠鸟的爱好之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽

管与保护动物的宗旨不相吻合（由于翠鸟是野生的，在大自然里成长力是它们鼓好

的生活方式），但从一个侧面表现出孩子们是多么爱好翠鸟；“在翠鸟飞来的时

候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了

“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得爱好翠鸟不应当是将它们捉来饲

养，而是应当和它们做伙伴的道理之后，期望翠鸟在苇秆上多停留•会儿。教学

时，可引导学生通过朗读来体会对翠鸟的爱好之情。没有必需让学生讨论“我们真

想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。

4、通过朗读表达出的感情，通过朗读加深对课文的理解。譬如，“头上的羽

毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的斑纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽

毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，

均体现了翠鸟的“颜色特别鲜艳”，因此，朗读时声音应当略重。“它小巧玲珑，

一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮

敏捷、又尖又长”，从不同方面呈现了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应当略重。

朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。

5、具体、生动的句子c第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然

“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情颜色。“爱

贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻快、迅捷

的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地

飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速

度生动地描绘了出来；“像的一样飞过去”是一种比方的说法，它将翠鸟飞走的速

度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属

于中班级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开

展一次拓展性学习，以“我最喜爱的鸟”为题目，介绍本身所熟识的鸟的外形、活

动特点、生活习性等知识，也可以叙述本身和鸟之间发生的有趣味的故事。

6、三班级上册，老师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进行

本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。

本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境保护”打开。在提示的内容

里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调杳空气和水是否受到了污染以及人们为

环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，老师在具体的操作过程当

中，应当依据那时候本地的实际情况变通处理，譬如，空气和水受到了怎样的污

染，污染源在哪里，本地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产

生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应当做些什么等等问题，都可以作为

学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个

部分，引导学生开展活动，不能游离于“环境保护”这一专题。时间的布置上，要

随着本组教学内容学习的结束而结束。特殊情况下，适当延长开展活动的时间。要

加强“综合性学习”的中期检查、引导。在《一个小村落的故事》后，布置了提示

的要求。对于挥霍时间、可操作性差的调查内容和方式，老师要引导学生进行适当

的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与本领的综合体现，要反映语文学

科的特点，要借助于和语文紧密相关的手段开展活动，促进听闻读写本领的整体发

展，提高保护环境意识。同时•,开展环境调查活动,注意小组合作参加.通过活

动，培养他们的合作精神。

四、参考资料

翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也

叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、

海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全

身笔挺插入水中，双喙像银了•一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，

掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把捉住的小鱼往本身爪上狠狠

打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。

翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐匿着很多

气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中快速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在

插入水中的瞬间，能够精准明确调整因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能

保持极佳视力。

三班级语文教案7

师：同学们，今日我们要一起学习的课文是一一（出示课题）

生：予以树

师：读得很对，“给”字，今日我们知道了它的有一个读音，在课题中读

“Ji"，再读一读课题，能读得更好吗？

生：予以树

师：这个课题很特别，不但是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得

很奇怪，你们现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？

生：予以树是一棵什么样的树？

生：予以树会结果吗？

生：为什么要把这种树的名字叫做“予以树”？

生：予以树的叶子是怎样的？

生：予以是什么意思

师：是啊，看到这个课题我们正的会有很多疑问，有疑问是好事。古人说：学

贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最紧要的是心中要有疑问，带

着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有很多问题了，我们可以开始学

习了吧！这些问题重要包含这样两个方面：（1）“予以”是什么意思？（2）“予

以树”是一棵怎样的树？

师：有了疑问能想方法解决，在解决问题的过程中才略有进步。那么，我们先

来解决第一个问题：“予以”是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我

们认真去思考，去体会，就肯定能解决。

理解一个词语有很多方法，有一种方法最简单，就是依靠我们的感觉，现在，

你闭上眼感觉一下“予以”是什么意思？

生：“予以”就是给与。

生：“予以”就是帮忙。

生：“予以”就是送。

师：感觉很简单，却不肯定正确。感觉只有和我们的生活经验相结合，才略更

准确，能说说你在生活中有过“予以”的经验吗？你予以过别人什么？或者别人予

以过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣裳。

师：那是你对•灾区人民的予以，你真可爱。

生：我在大街上看到有的,人很可怜，把零用钱给他，TJ。

师：那是你对流浪人员的予以，你真善良。

生：过年的时候，父亲会给我压岁钱。

师：那是你父亲对你的予以，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

师：是啊，予以相像很难说明白，但是我们有都相像很熟识。其实还有一种方

法，能帮忙我们比较准确地理解一个词的意思，那就是读课文，在课文中理解。下

面，我们就来读读课文，想想课文中哪些事情是一种“予以”？

生：自由读课文。

师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以边读边在书上划•戈

譬如一一（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是

妈妈对孩子的•种予以，我就把这句话划下来。

生：边读边划。

师：在课文中找到了那些“予以”？

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的予以。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒器送给妈妈和哥哥娘姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体谅。

师：现在你能准确说说“予以”是什么意思吗？

生：予以就是送、就是给。

三班级语文教案8

一、教材分析

读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面了解某•事物，光靠看还不行，还得要

学会问，学会查资料。能就家乡的一种产品，进行认真察看，并询问有关的人，查

阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的r解，培养搜集料子的本领和良好习

惯。将察看到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。

二、学情分析

能就家乡的一种产品，进行认真察看，并询问有关的人，查阅有关的资料，对

这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集料子的本领和良好习惯。将察看到的、

询问到的与查阅到的资料整理成文。

三、教学要求：

通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，

查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价

值或用途等，题目自定。

四、教学重难点：

能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用

途等。

干、课时布置2课时

第一课时

一.引导阅读例文，小结写法

1.轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些料

子？

2.再读例文，思考：认真写了哪些料子？略写了哪些？为什么略写？这些料子

是怎么来的？

3.提问：从中，你得到了什么“秘诀”？

4.小结：要围绕一个主题选材，要依据主题的需要搜集料子，布置详略。

5.再读例文，思考•：在例文的料子写作上，所写的偏重也是不一样的。你看出

来了吗？为什么？

6.小结：在写作时，要搜集多方面的料子，从不同的角度写这一事物。用不同

的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。

二.引导选材

1.提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面料子，选择一个主题，围

绕主题选材，确定详略，列一个提纲。

2.组织沟通。

3.提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。

三.进行习作

1.老师巡察。

第二课时

习作练习

老师巡察，引导修改。

第三课时

一.小结

1.小结此次习作的大概情况。

2.称赞此次习作写得好的同学，并请他们朗读本身的？优秀片断。

3.称赞此次习作有进步的同学，并请他们朗读本身的？优秀片断。

总结此次习作的重要问题。

二.引导修改

1出示一篇有共性问题的习作，而且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题重要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）假如是你，你会怎样修改？

1.组织沟通。

2.提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得本身的习作有什么问题，可以怎样修改？

3.要求同桌沟通互提修改看法。

三.试验修改

1.老师巡察修改情况c

教学后记

学生在作文时往往不注意说清以下几点：产品的外部特征，如形状、大小、质

地、颜色等。这些重要从察看中取得。该产品的营养价值或用途，食用方法或使用

方法。这重要是靠询问和杳阅得到的，介绍这方面的内容要注要讲究科学，不能显

现错误。还有就是产品有食用或使用时应注意的问题。这方面的料子也是靠询问和

查阅得到的。要注意有详有略，有所偏重。

三班级语文教案9

教学目标:

1.理解课文内容，通过学习让学生懂得本身的想法，做法必需符合事物客观规

律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维本领。

2.学会本课生字，理解“携苗助长”“盼望”“焦虑焦急”“自言自语”“筋

疲力尽”等词语的意思、。

3.连续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的本领。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

1.教学重点一理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。2.教学难

点——如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.薄型卡片。

3.文字投影片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课，揭示课期。

在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄予着一个

深刻的.道理，这样的故事呢，我们叫它——（出示词卡：寓言）

1.学习“寓言”

（出示词卡：寓言）

正音。

写“寓”字时注意最终三笔。

（多媒体演示）

理解：“寓”是什么意思？

2.学习“则”

有两个寓言故事，我们就叫它——（出示词卡：寓言两则）

正音。

理解：“则”在这里作量词，相当于……？

二.范背，初步了解故事内容。

1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是——（出示词卡：报苗助长）

正音。

2.范背。

边听边想：故事说了一件什么事？

3.沟通。

三.解题，揭示本课目标。

1.解题。

2.质疑。

⑴你认为题FI中哪个字是关键？

（2）围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？

⑶沟通板书：原因做法结果

道理

3.揭示本堂课H标。

四.抓重点词句，理解课文内容。

1.学习第1自然段。

⑴轻读，想想：那个人为什么要帮忙禾苗长高。

（2）沟通板书：盼望

理解：“盼望”什么意思？

（3）默读，圈词。

为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望本身的

禾苗长得快些？

⑷沟通。

※动作：“每天……看”"转来转去”

※神态：“焦虑焦急”

（出示词卡：焦虑焦急）正音、理解。

※语言：“自言自语地说……”

（出示词卡：自言自语）理解、积累。

（出示词卡：自（）自（）语）

※感觉：“禾苗相像一点儿也没有长高”

（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗相像一点儿也没有长高。

可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）

比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？

引导朗读。

⑸小结，齐读。

2.学习第2自然段。

⑴师生接读第2自然段前半句。

理解：“终于”这个词儿说明什么？

（2）指名读。

思考：他想出什么方法帮忙禾苗生长？

沟通板书：拔高

三班级语文教案10

教材分析：

这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很愉快，要感谢送书伯

伯，暗含写细读《唱歌的小河》的感受，与其说从体裁上看是H记，不如说从内容

上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的美妙之处，老师在教学中既不要

疏忽了学写H记和读后感生教学提示，史不要忽视理解《唱歌的小河》。

学习目标：

1、学会10个生字，认得7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积

累，理解“高处与低处不平、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵《唱歌的小河》。

3、通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小好读书和读到好书的欣

喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对本身的影响。

教学重点：

了解口记的格式，感受文中小好读书和读到好书的欣喜。

教学难点：

从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对本身的影响。

教学准备：

课件、生词卡片

教学时数：

两课时

第一课时

学习内容：

1、认得本课的生字生词，正确流利地朗读课文，了解文章的大体内容。

2、练习书写本课的生字词。

教学过程：

一、问题导入。

1、你们写日记吗？在日记中，你一般会写些什么？

2、揭示课题：今口我们来学习一个小伙伴写的一篇口记，看看他都在口记中

记载了一些什么。

3、理解“则”

二、汇报沟通预习情况，了解文章的大体内容。

1、认读词语。

曝亮、喉咙、坎坷、昼夜、奋斗、一则、星期、伯伯、诗集、唱歌、深刻、遇

到、道路、读书、精神

2理解词语：

瞭亮：

奋斗：为了实现肯定目的而努力干。本文直小河不怕困难向大海留去的精神。

坎坷不平：高处与低处不平的样子。文中指小河流过的地方高处与低处不平。

勇往直前：勇敢地始终向前进。

昼夜不息：日间和黑夜都不断息。

3指名读课文，集体正音。

4、自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？并把本身不理解的地方做上

记号。

三、课堂作业。

1、写出文章的重要内容。

2、写本课的生字、生词。

第二课时

学习内容：

1、理解课文内容，感受文中小好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感

受到的勇往直前的奋斗精神对本身的影响。

2、背诵《唱歌的小河》

教学过程：

一、复习检查

指名读课文，说说文章的.重要内容？

二、阅读理解。

1、自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节

2、指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨企解决。

3、指名读诗歌第二节c

我们在读的时候要注意什么？（休息读轻声）

读了这首诗歌后，你有什么感受？你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方

面体现出来？

你能够称赞一下这条小河么？

4、那么小读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然

段。

指名读第二自然段。

读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神。

出示“这首诗歌写得多好啊！我读了一遍又一遍。”指名读。读了以后你知道

「什么？（诗歌写的好，喜爱读诗，读到好诗很欣喜）

5、你还能从文中什么地方看出小很喜爱这首诗歌？（最终一自然段）

全班齐读。

6、“我”为什么喜爱《唱歌的小河》这首诗？你们现在知道了吗？（学生

说）

三、齐读课文，背诵古诗。

四、深化拓展

你还知道哪些关于读好书的名言警句呢？

警世贤文之勤奋篇：

有田不耕仓禀虚有书不读子孙愚

宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来

少壮不经勤学苦老来方悔读书迟

书到用时方恨少事到经过才知难

板橙要坐十年冷文章不写一句空

智慧源于勤奋伟大出自平常

书山有路勤为径学海无涯苦做舟

少时不努力老大徒伤悲

欲求生富贵须下死功夫

三班级语文教案11

教学目标：

1、认得10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认得新偏旁点横头、反

文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意志，感受诗人思念家乡的

心情。

3、培养察看大自然的兴趣，引导学生察看夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点:

1、认读生字，写生字C

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

2、培养察看大自然的兴趣，落实察看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

教学时间：1课时

课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、观图导入。

说说本身看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，思念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）沟通。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（重要是字音）

4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生依照本身的理解去读，多确定，多鼓

舞）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

五、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，构成词高声说出来。

六、练习写字。

七、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的,发现说给同学听。

2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有

关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或

相互借阅。

三班级语文教案12

1、认得“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等

16个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3、能用本身的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

1、边读边想象画面，感悟古诗描绘的美的意境。

2、体会诗人表达的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

第一课时

一、直接导课

1、同学们，今日我们来学习第六单元，大家读一读本单元的人文主题。（生

自由读）

2、古往今来，有不少文人墨客都表了对祖国山河的酷爱。这节课我们先走

进第17课，一起学习两首描写祖国山河的古诗。（板贴《望天门山》和《望洞

庭》，生齐读课题）

3、同学们比较一下这两首诗题，有什么共同点？诗题中都有个“望”字，

“望”是什么意思？（远远地看）“望”字的甲骨文很传神，（出示）你们看，像

一个人站在土坡上睁大眼睛向远处看，后来就渐渐演化成了现在的写法。

二，师生共同学习《望天门山》

（-）揭示课题，了解。

1、我们先来学习第一首《望天门山》，它的是李白，你对他有哪些了解？

2、指生沟通。

3、出示李白资料。

4、我们学过不少李白的诗，无论是“两岸猿声啼不生，轻舟已过万重山”的

《早发白帝城》，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的《望庐山瀑布》，

都能体现出他的豪迈旷达，他的诗都极具浪漫主义颜色。今日我们要学习的这首诗

也承袭了他浪漫主义的风格，大气磅礴，读完让人荡气回肠。

（-）初读诗文，了解诗题

1、谁来给大家读•读这首诗？（指生读）你的发音很准确，读得也很流利。

想不想听老师读一读？（师配乐朗读）

2、我和他读的有什么不同？指生沟通。朗诵古诗时不但要读准字音，还要读

好停顿，读作声断气连的感觉才略读出诗的韵味。

3、谁听出老师刚才读到哪里把声断开了？出示停顿，谁再来读一读？（指生

读）

4、这首诗是李白25岁时第一次离开本身的家乡，坐船沿着长江顺流而下，途

经天门山时写下的。“望”是远望，天门山是座什么样的山？依据解释和山名来猜

测一下。是啊！天门山，名为天门，必为天之门户也。你看，它多像两扇高高的大

门啊！谁再来给大家读一读诗题？（读出天门山的气派；读出的愉悦。）

（三）借助景物，感悟诗境

1、提问：远望天门山，都瞧到了哪些景物呢？请你在书上圈画出来。

2、指生沟通：天门、是江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首诗就是一幅画，读到这里你的眼前呈现了怎祥的画面？

4、师小结：青山、碧水、白帆、红日，构成了一副颜色斑斓、美不胜收的大

好河山图。

（四）抓关键字，探究诗意

师：李白不愧是诗仙，寥寥数笔就将祖国的大好河山呈现在读者眼前，下面我

们就一起来赏读诗文。

齐读一、二句诗：天门停止楚江开，碧水东流至此回

1、传说天门山原来是一座山，后来被一把利剑一劈为二、同学们读一读这句

诗，能读出来这把利剑指的是什么吗？指生沟通：结合解释，了解楚江。

2、（课件出示第一句）楚江如同一把利剑，将宏伟的天门山一劈为二，这是

怎样的水啊？指生沟通：水流湍急的、汹涌澎湃的（板书：水急）

师：看来这奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能将一座大山劈成两半！你能

把这种汹涌澎湃的气派读出来吗？（指生读）李白看到这水冲山开的奇观，诗兴大

发，挥手吟道：天门停止楚江开！（齐读）

3、（课件出示第二句）碧绿的江水向东流到这里发生了什么变动？结合解释

说一说：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原

来向前奔驰、势不行挡的江水到了天门山这里打了个回旋。你觉得天门山是怎样

的？指生沟通：高大险峻的、坚不行摧的师：是的，这如刀砍剑劈的天门山高大险

峻，舐立江边迫使江水激落回旋。这句诗表面在写水，实际上则是借水势称赞山的

险峻。（板书：山险）李白看到这山阻水回的景象，忍不住惊叹道：碧水东流至此

回！（齐读）

4、（出示前两句诗）你能把这种水急山险的磅礴气派读出来吗？引导朗读。

过渡：这两句写了李白远望到的山川之势。随着船的前进，越来越靠近天门山，李

白又瞧到了什么？

出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

1、这句诗中哪个字的意思不明白？

沟通诗意：两岸的青山相对显现，一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来。

2、这句诗重要描写了哪两种景物？指生沟通，师乘隙板书：山帆分别运用了

哪两个动词来描述这两种景物的？指生沟通，师乘隙板书：出来

3、两岸的青山原来就是静立不动的，为什么要用动词“出”来描述它？同学

们，你平常坐车行进时，路前方的景物带给你怎样的感受？这就是李白那时候的感

受吧！舟行江上，远处的山渐渐扑入眼帘，愈显清楚。

4、两座青山就像主人一样迎接江上来客，此时李白的心情是怎样的呢？（愉

快、激动）一个“出”字使原来静止不动的山有了动态美，不但传神地表现了舟行

途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情，

再来读一读这两句诗吧！

（五）配乐诵读，升华诗情

1、让我们带着对诗句的理解，随李白一起泛舟，远望天门山吧！

2、这首诗描绘了波澜壮阔的长江从天门山中心奔流东去的雄奇景色，全诗在

“望”字统领下打开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分

呈现，也将酷爱祖国大好河山的感情抒发得淋漓尽致。

3、这样壮丽的山河你喜爱吗？将你的爱好之情读出来吧！再读古诗。

4、既然同学们都那么爱好这首诗，那就把它背下来吧！（指生背，齐背）

三、学习古诗《望洞庭》

过渡：同样是描写山水的诗，与水急山险的天门山相比，刘禹锡笔下的洞庭湖

又是怎样的一番景象呢？

（一）初读古诗

1、请同学们默读《望洞庭》，思考诗人瞧到了哪些景物？在诗中圈出来。

2、圈完了吗？圈完后同桌之间相互读一读这首诗？

看看能否读准字

1、“翠”是什么颜色？（绿色）

2、都有什么是绿色的？（山是绿色的，水是绿色的）

3、这山是什么山呀？结合解释来说一说。（洞庭湖中的君山）

4、远远望去，洞庭湖里的山是绿的，水也是绿的。

接下来又打了一个精妙的比方：白银盘里一青螺，

1、“白银盘”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

2、刚刚我们说水是绿色的，为什么这里又说湖面像个白银盘呢？两处说法矛

盾吗？谁来说说你的理解？指生沟通。解读：原来随着时间的推移，月亮越升越

高，月光也越来越亮，洒在湖面上反射出白色的波光，远远看去就像一个白银盘，

而湖中的君山仍然保持着原来的绿色，就像白银盘里盛放着一枚小小的青螺。

3、这两句诗中有山有水，精妙的比方将山水一体的美景写得有形有色，使人

倍感亲切。（师板书：山水一体）

4、谁来美美地读一读？

（三）体悟诗情

1、这首诗意境很美，让我们一起来美美地吟诵吧！

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？《望洞庭》通过丰富的想象和形象

的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，表达了诗人对洞庭山水的爱好和称赞

之情。

3、带着你的爱好之情，再来读一读全诗。

四、对比提升

1、这节课我们学习了李白的《望天门山》和刘禹锡的《望洞庭》，这两首诗

有什么异同？

相同:都是山水诗，都表达了对祖国山河的爱好与称赞之情。不同：一首是描

绘水急山险的天门山，雄奇壮观，大气磅礴：一首是描绘湖月相映的洞庭湖，安静

祥和，活泼清新。（师乘隙板贴）

2、朗诵竞赛：男生读《望天门山》，女生读《望洞庭》。3、请从中选出一首

你最喜爱的诗，把它背过吧！

4、检查背诵。

五、作业布置

1、背诵并默写《望天门山》。

2、用本身的话说说下面诗句的意思：两岸青山相对出，孤帆一片口边来。湖

光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

望天门山望洞庭水急山险湖月相映山出帆来山水一体雄奇壮观安静祥和

第二课时

一、复习导入，解读诗题

1、同学们，上节课我们跟随李白和刘禹锡了解了天门山和洞庭湖不同风格的

美景，这节课让我们跟随苏东坡的脚步去欣赏西湖的风光。板书课题《饮湖上初晴

后雨》，生齐读课题。

2、理解诗题1透过读诗题，你读懂了什么？谁在哪里干什么？天气起初怎

样，然后怎样？

依据提示，用本身的话完整地说说诗题的意思。饮：喝酒湖上：在西子湖畔初

晴后雨：先是晴天，后来下起了雨。

3、诗人与伙伴在西湖上饮酒游览，适逢天气晴转雨，诗人便饱览了两种截然

不同的风光。我们再来读一读诗题，注意读好停顿。

4、关于苏东坡，你知道他的哪些信息？指生沟通，师出示资料：苏东坡是北

宋文学家、书画家，世人称之为“苏东坡”，是“唐宋八大家”之一、他的诗清新

豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。

二、检查预习，字词过关

1、课前同学们预习了这两首占诗，下面检查一下同学们对字词的掌握情况。

出示生字：激潮亦宜磨初抹镜银螺

（1）引导多音字：磨抹（“抹”右边上横长下横短：与“未”区分开。）

（2）引导易错字：初左右结构，左窄右宽，左长右短。字形从衣从刀，用刀

裁布为制衣之始，所以左边是衣字部。意思是“开端，开始”。观看一帆视频，生

练写，同桌互评。

三、学习《饮湖上初晴后雨》

苏东坡眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗文。

1、指名读古诗。（生生评价）

2、那这句诗的意思你理解了吗？指生说，师增补。

3、西湖的美景是这样的入迷入化，脑海中想象出画面了吗？（课件出示雨天

美景图）带着你本身的感受读一读。

4、无论是天晴时的西沏，还是下雨时的西湖，无论是波光粼粼的西湖，还是

山色空蒙的西湖，都是那么美丽，那么奇妙！让我们一起来称赞这奇妙的景象一一

水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜

1、一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是愉快。这时他由西湖想到

了谁？西子是谁？课件出示西施资料。诗人是怎样称赞西施的？（出示后两句诗）

淡妆浓抹是两种不同的装扮，淡妆比较索雅，浓抹则鲜明艳丽。生活中女孩子淡雅

的装扮叫做（淡妆），舞台上演员们鲜艳的装扮是（浓抹）。

2、那西施是淡妆好看还是浓抹好看？（都好看）你怎么知道的？（总适宜）

西施天生就美，所以无论淡妆还是浓抹都适合。我们来夸一夸西施的美：淡妆浓抹

总适宜。

3、这句话仅仅在称赞西施么？谁能借助老师给的关键词，说说诗句的意思？

指生说V

4、这句诗看似在说西子，实际上比方的是西湖。晴天水光激湖的西湖，鲜艳

光亮，恰似西子的浓抹；（板书：浓抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西

子的淡妆。（板书：淡妆）这样写是想表达本身的什么感情呢？（对西湖的称赞）

我们也一起来称赞一下西湖的美景吧！一一（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适

宜。

小结：运用生动的比方将西湖不同天气的美景呈现在读者眼前，让我们再来回

顾一下整首诗吧！齐读全诗。

四、作业布置

1、背诵古诗，能用本身的话说出诗句的意思。

2、收集苏东坡描写祖国山水的其他作品，并品析背通。

三班级语文教案13

教学要求：

1、知识与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；呈现

作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中磨练流利语言，学会写作。

（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在呈现中扩大见识。

3、情感态度价值观：

在读、写、背中训练语言本领。

重难点、关键：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。

课时布置：

3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

进行口语交际。

教学过程：

一、导入

出示呈现课余生活的照片

二、沟通看相片的感受。

三、分小组讲本身的课余生活

1、沟通本身做了什么事

2、沟通本身有什么收获。

3、沟通有什么感受。

4、讲讲今后的计划。

四、请讲得好的向学上台叙述本身的课余生活。

1、生讲，师略