八年级语文下册第一单元主题教学

八年级语文下册第一单元主题教学一、单元主题概述本单元的主题是"民俗文化"。民俗，即民间风俗，是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。它涵盖了丰富的内容，包括传统节日、民间艺术、独特的风俗习惯等，是民族精神和文化传承的重要载体。通过本单元的学习，学生将深入了解不同地域的民俗文化，感受其独特魅力，体会民俗文化中蕴含的民族精神和情感，增强对传统文化的热爱和认同感，提升对语言文字的理解、运用能力以及文化审美能力。

二、单元教学目标1.知识与技能目标熟练掌握本单元的生字词，能够准确读写并理解其含义。了解民俗文化的特点和表现形式，学会从文本中提取关键信息，概括主要内容。掌握不同体裁文章的阅读方法，如散文的抒情分析、小说的人物形象塑造等，提高阅读理解能力。学习运用多种表达方式进行写作，如描写民俗活动场景、表达对民俗文化的感悟等，提升写作水平。2.过程与方法目标通过自主阅读、小组合作探究等方式，深入研读文本，体会作者对民俗文化的情感和思考。开展民俗文化调查活动，培养学生收集、整理信息的能力，拓宽语文学习渠道。组织课堂讨论和交流，引导学生发表自己的见解，培养批判性思维和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标感受民俗文化的独特魅力，激发学生对传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。培养学生关注生活、尊重不同文化的意识，体会民俗文化中蕴含的人与人之间的美好情感。

三、单元教学重难点1.教学重点理解各篇文章所描绘的民俗文化内涵，体会作者对民俗的情感。学习文章的写作手法，如细腻的描写、生动的叙事等，提高写作技巧。掌握与民俗文化相关的字词、文学常识等基础知识。2.教学难点深入挖掘民俗文化背后的深层意义和价值，引导学生思考其在现代社会的传承与发展。帮助学生突破不同体裁文章的阅读障碍，准确把握文章主旨和艺术特色。指导学生在写作中融入自己对民俗文化的真实感受，避免内容空洞、情感虚假。

四、单元教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对民俗文化的理解。2.情境教学法：创设与民俗文化相关的情境，如播放节日视频、展示民俗图片等，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。3.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考，促进学生对文本的深入探究，培养思维能力。4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队合作精神和交流能力，共同解决学习中遇到的问题。

五、教学内容及安排

第一课《社戏》1.教学目标了解小说的故事情节，感受"我"和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节中表现出的天真活泼、情趣盎然的水乡风光和农家生活。分析双喜、阿发等人物形象，体会作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。学习小说通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物性格的方法。体会景物描写的作用，感受作品的语言美。2.教学重难点重点把握故事情节，理解文章主题。分析人物形象，学习描写人物的方法。难点领会文中景物描写的作用，体会作者情感。理解文中所表达的对传统文化的眷恋和对人性美好的追求。3.教学方法朗读法：通过朗读，感受小说的语言魅力和情感氛围。问题引导法：设置问题，引导学生思考故事情节、人物形象等。小组讨论法：组织学生讨论景物描写的作用等问题，培养合作能力。4.教学过程导入新课展示一些与戏曲相关的图片或视频片段，引出"社戏"这一传统民俗活动，提问学生是否了解社戏，激发学生的学习兴趣。初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容。思考并回答问题：文章围绕"社戏"写了哪些事情？可以分为几个部分？明确：文章围绕"社戏"写了"我"和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，可分为"盼看社戏""去看社戏""戏后归航""怀念社戏"四个部分。精读课文，分析人物形象分析双喜的人物形象。让学生找出文中描写双喜的语句，如"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。""是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！"等。引导学生从这些语言中体会双喜的聪明、机灵、善解人意、有组织能力等特点。分析阿发的人物形象。找出描写阿发的语句，如"阿发一面跳，一面说道，'且慢，让我来看一看罢。'他于是往来的摸了一回，直起身来说道，'偷我们的罢，我们的大得多呢。'"分析阿发的憨厚、淳朴、大方的性格特点。研读课文，体会景物描写的作用找出文中的景物描写语句，如"两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。"小组讨论：这段景物描写有什么作用？明确：这段景物描写渲染了夏夜行船时的轻松、愉悦氛围，烘托了"我"去看社戏时的急切、兴奋心情，同时也表现了江南水乡的美丽风光。总结全文，体会主题引导学生回顾文章内容，思考：文章通过描写"我"和小伙伴们的社戏经历，表达了怎样的主题？明确：文章通过描写"我"和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了"我"的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。拓展延伸让学生分享自己童年中类似的美好经历，体会其中的快乐和情感。推荐阅读鲁迅的其他小说作品，如《孔乙己》《故乡》等，进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

第二课《回延安》1.教学目标了解延安的历史和文化，感受作者对延安的深厚感情。学习诗歌运用比兴、夸张、排比等修辞手法表达情感的方法。体会诗歌的节奏和韵律，有感情地朗读并背诵诗歌。2.教学重难点重点理解诗歌内容，体会作者情感。掌握诗歌的修辞手法及其作用。难点感受诗歌中浓郁的陕北风情和时代气息。理解诗歌中比兴手法的运用及其表达效果。3.教学方法朗读法：通过朗读，感受诗歌的节奏美和情感美。讲解法：讲解诗歌的背景、修辞手法等知识。讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感等问题。4.教学过程导入新课播放一段关于延安革命圣地的视频，展示延安的窑洞、宝塔山等标志性建筑，介绍延安在中国革命历史上的重要地位，引出课题《回延安》。了解作者及背景介绍作者贺敬之，他是中国现代著名诗人、剧作家。说明诗歌的创作背景：这首诗是贺敬之1956年重回延安参加"五省（区）青年造林大会"时写的，表达了诗人对延安的深情厚谊。初读诗歌，整体感知学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。思考并回答问题：诗歌围绕"回延安"写了哪几个部分的内容？明确：诗歌围绕"回延安"写了"回延安忆延安话延安看延安祝延安"五个部分的内容。精读诗歌，分析修辞手法分析比兴手法的运用。找出诗歌中运用比兴手法的诗句，如"树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。"讲解比兴手法：比就是比喻，兴就是先言他物以引起所咏之词。这里以"树梢树枝树根根"起兴，引出"亲山亲水有亲人"，形象地表达了诗人与延安人民的亲密关系。分析夸张、排比手法的运用。找出运用夸张、排比手法的诗句，如"一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。""千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！"体会其表达效果：夸张手法突出了诗人对延安的深厚情感和回到延安后的激动心情；排比手法增强了诗歌的气势，强调了诗人对延安的赞美之情。体会诗歌情感引导学生思考：诗歌表达了作者怎样的情感？明确：诗歌表达了作者对延安的深深眷恋和热爱之情，以及对延安人民的感激和赞美之情，同时也展现了作者对革命圣地的崇敬和对革命历史的缅怀。朗读背诵诗歌教师范读，学生跟读，注意把握诗歌的节奏和情感。学生自由朗读，同桌互相检查朗读情况。引导学生背诵诗歌，可以采用填空、接龙等方式帮助记忆。拓展延伸让学生收集其他描写革命圣地或家乡的诗歌，进行朗诵展示。组织学生讨论：在新时代，我们应该如何传承和弘扬延安精神？

第三课《安塞腰鼓》1.教学目标感受安塞腰鼓的磅礴气势，理解其深刻的文化内涵。学习文章多角度、多层次描写的方法，体会其表达效果。培养学生对民族文化的热爱之情，激发学生的民族自豪感。2.教学重难点重点体会安塞腰鼓的气势，理解其文化内涵。学习文章的描写方法，提高写作能力。难点深入理解安塞腰鼓所蕴含的生命力量和精神内涵。把握文章的节奏和韵律，感受其独特的语言魅力。3.教学方法朗读法：通过朗读，感受腰鼓的节奏和气势。多媒体演示法：播放安塞腰鼓的视频，增强直观感受。讨论法：组织学生讨论腰鼓的特点、文化内涵等问题。4.教学过程导入新课播放一段精彩的安塞腰鼓表演视频，让学生直观感受腰鼓的磅礴气势，激发学生的学习兴趣。初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：文章围绕安塞腰鼓写了哪些方面的内容？明确：文章围绕安塞腰鼓写了腰鼓表演前的安静、表演时的热烈和表演后的寂静三个部分。精读课文，体会腰鼓的气势分析腰鼓表演时的描写语句。找出文中描写腰鼓表演的精彩段落，如"骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。"引导学生从这些语句中体会腰鼓的气势，如急促的鼓点、飞扬的流苏、蹦跳的脚步等都展现了腰鼓的热烈、奔放。小组讨论：作者是从哪些角度描写腰鼓表演的？明确：作者从声音、舞姿、力量等多个角度描写腰鼓表演，全方位地展现了腰鼓的磅礴气势。研读课文，理解文化内涵思考：安塞腰鼓仅仅是一种表演艺术吗？它还蕴含着怎样的文化内涵？小组讨论后交流。明确：安塞腰鼓不仅是一种表演艺术，它还蕴含着陕北人民对生活的热爱、对生命的激情、对力量的追求，以及他们坚韧不拔、粗犷豪放的性格特点，是陕北文化的象征。学习写作手法分析文章的写作手法，如排比、比喻、反复等修辞手法的运用。找出文中运用排比、比喻、反复手法的语句，体会其表达效果。如排比句增强了文章的气势，比喻句使描写更加生动形象，反复句强调了某种情感或氛围。引导学生学习运用这些写作手法进行写作练习。总结全文，拓展延伸总结文章的主要内容和主题，强调安塞腰鼓的文化价值和艺术魅力。让学生谈谈自己对民族文化的认识和感受，激发学生对民族文化的热爱之情。推荐学生欣赏其他形式的民间艺术表演，如陕北秧歌、山东快板等，进一步感受民族文化的丰富多彩。

第四课《灯笼》1.教学目标了解作者及文章写作背景，理解文章围绕"灯笼"所表达的丰富情感。学习文章细腻的描写和生动的叙事，体会作者对传统文化的深情。培养学生对传统文化的热爱，增强民族文化自信。2.教学重难点重点体会作者对灯笼的情感，理解文章的主题。学习文章的写作手法，提高写作能力。难点深入挖掘文章中蕴含的传统文化内涵和作者的人生感悟。引导学生思考传统文化在现代社会的意义和价值。3.教学方法朗读感悟法：通过朗读，感受作者的情感。问题引导法：设置问题，引导学生思考文章内容和主题。小组合作探究法：组织学生讨论文章的深层含义等问题。4.教学过程导入新课展示一些不同样式的灯笼图片，提问学生灯笼在生活中的作用和给人的印象，引出课题《灯笼》。了解作者及背景介绍作者吴伯箫，他是我国现代著名散文家、教育家。说明文章的写作背景：本文写于20世纪30年代，当时中华民族正遭受日本帝国主义的侵略，作者以灯笼为线索，回忆了与灯笼有关的往事，表达了对故乡和亲人的思念，以及对国家命运的担忧。初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：文章围绕"灯笼"写了哪些事情？明确：文章围绕"灯笼"写了挑灯迎祖父、母亲接过纱灯、村头红灯高照、进士第的官衔灯、纱灯上描红、由宫灯联想到汉献帝等事情。精读课文，体会情感分析作者对祖父的情感。找出文中描写与祖父相关的语句，如"那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故雪夜驰马，荒郊店宿，