五年级科学教学反思

五年级科学教学反思

五年级科学教学反思1

通过两节课的时间，完本钱节课的教学。本节课

用时这样多的缘由是食盐占用较多的时间，一个试验

室食盐溶解蒸发析出的过程，还有一个试验室水泥凝

固的过程。在这两个食盐上须要用大量的时间，特殊

是水泥凝固须要较长的时间。

在教学中，我试验的方法进展改革。原来加热蒸

发食盐水是铁架台、烧杯，石棉网，酒精灯。这次利

用是试管夹，试管。因此现象出来的比拟快，效果比

以前要好。因此我认为这样的改革还是有必要的，特

殊是学生看到了食盐析出来的过程。水泥的试验较

为简洁，但是须要将水泥晾干凝固。这个过程比拟缓

慢，学生须要在课下接着视察自己的食盐。这也是熬

炼学生许久视察，探究的实力。在学生进展汇报的

时，学生能够较好的得出试验现象。但是有少数的小

组在试验记录上下的功夫较少，须要进展督促和教化,

接受适当的措施使他们踊跃的记录。

还有个别学生停课不谨慎，我想一方面有学生的

因素，另一方面须要我将课设计的更加的完备。

五年级科学教学反思2

本节课原本准备让学生首先做一个简洁的相机

镜头，通过模拟模拟镜头，视察镜头成像，探究相机

的成像原理。但是在设计的时候，由于的制作比拟的

麻烦而且凸透镜缺乏，因此我在上节课的布置了在课

下事先遵照相关的步骤用自己准备的材料做一个。但

是在上课的时候，学生的几乎都没有带来。我问他们

为啥没有做呢？学生说家里没有凸透镜，因此没有方

法进展之中。不得已本节课只能用我做的镜头，学生

进展视察，然后得出照相机的成像原理。但是只有一

个，学生不行能都进展视察操作。我想这节课的改良

的之处还是由老师准备凸透镜，学生准备相关的卡纸,

双面胶，透亮胶带等。然后还是在课堂上进展制作,

然后用制作的凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像

原理，然后通过镜头和眼睛构造的比照，得出眼睛的

成像原理。本节课的关键是学生进展探究凸透镜的制

作的相机镜头的成像原理。这是一个学生须要探究的

的重点，而且是学生的学习的难点的地方。我想在以

后的教学能够在本节课的设计和实施过程中，这个做

的话，必需能够得到比拟好的教学效果。

在教学组织的实施过程中，我想应当首先准备好

凸透镜等材料，其次是制作方法须要老师进展指导。

我想凸透镜由学校的老师进展用相关的放大镜进展

准备，然后学生在探究过后，可以收取上来进展展示。

制作方法的教学是个重点，为了学生能够高效制作成

功，提高学生的制作效率，这个局部须要老师进展细

心指导，但是也不解除学生的新颖的制作方法。然后

就是镜头的原理原理的探究，这里须要学生小组在组

长的组织下进呈现象总结和结论得出。因此小组长的

作用和职责须要加强。

五年级科学教学反思3

本课是苏教版《科学》教材五年级下册《形态与

构造》单元中的第1课。本课学生的探究重点是把纸

折成不同形态，探究它们的承受力，引导学生发觉纸

的形态与它们的承受力大小有关，假如把物体的形态

变更成三角形、圆柱形、拱形等，都可以增加其承受

力。

我设计本课的教学是从如何解决一张纸承受一

本科学书入手，调动学生学习的踊跃性及探究的欲望。

在学生产生探究内需的时候鼓舞学生设计出不

同形态（如：三角形、方形、圆柱形、六边形）的纸筒，

先预料在直立的纸筒上可以放多少本书，再实测，从

而发觉折成不同形态的纸筒，承受力的大小也不同，

从而体会物体形态和承受力的关系。留意做这个试验

时，纸的大小、厚薄要一样，建议可以用比拟坚固的

包装纸。教学中还利用看似平凡的蛋壳、纸筒支架试

验，让学生发觉它们的承受力特殊大，简直令人难以

置信，进一步体会物体形态和承受力的关系。

最终指导学生进一步视察身边的各种各样的物

体，明白哪些地方应用了前面所学的科学道理。也可

以让学生利用已学的学问为自己设计一个台灯，要求

既新颖又坚实而且美观。

这堂课我留意让学生通过"动手做"的方式来指导

学生学习科学和理解科学，提升了学生的科学探究实

力。新课程倡议学生体验科学探究的过程，并发挥学

生的主观能动性。在这里我只告知学生探究纸的形态

与承受力的关系，至于如何试验，纸折成什么形态,

由学生自己设计。又以试验记录的形式提示学生根本

的试验步骤和操作要点，试验过程由学生自己限制完

成。学生学习自主性和踊跃性得到很好的发挥。

本课教学内容向学生供应亲历科学探究的时机,

学生在折形态的过程中，引起他们对不同形态的物体

的承受力大小的思索，激发学生探究与物体形态有关

问题的探究欲望。学生在折形态的过程中，小组协调,

合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的形态折好，

完成不同形态的承受力大小的试验。当学生看到一个

圆柱形的纸筒上竟然能放15本科学书时，都惊异地

叫了起来。使我真实的体会到亲历科学给学生带来的

无比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提

升。

通过本节课的教学使我再次猛烈地感受到了科

学课的魅力，她与我们的生活密切相连，看似平凡,

却时时给人以惊喜。科学老师应与学生一样，永葆童

心，带着学生在科学的世界里探究、发觉，揭开一个

又一个隐私，为缔造奇妙的明天而奋斗。

五年级科学教学反思4

这节课前要求学生准备了蚯蚓、盒子、泥土，结

果，由于我没有说清晰须要干的泥土，学生带来的都

是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥土。对试验

蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。那些天也正

是下雨，校内内干的泥土还比拟难找，可真是把我难

住了。在做蚯蚓对光的选择时，课前我提示了学生带

鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装珞挺不错的嘛，可是

蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到

了盒子角落缩在那。在巡察的过程中看到了这个现象,

当时就不知道怎样清晰地说明白，还是有位学生说：

“角落里黑，蚯蚓宠爱黑暗的环境。”我就立即夸奖他

“你说得很好！”

虽然这节课上两个试验都不是很成功，不过学生

在找寻蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境,

再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而

言就是特殊简洁了。以后布貉试验器材时还是要考虑

细致，还须要依据天气缘由适当调整课程内容。

五年级科学教学反思5

《蚯蚓的选择》这一课中，我以“我们在哪可以找

到蚯蚓”引入。我原本设想他们会答复“在阴暗潮湿的

地方〃。结果，学生们答复我“在土里”，没有到达我预

期的设想。课后我深化地思索了这个问题：莫非五年

级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于

五年级的学生来说，我问的问题太笼统，指向不明确。

在做光亮、黑暗的试验中，我用的盒子太短，使

得明暗两端区分不够明显，且蚯蚓对环境的反响不太

敏感，不能立即做出选择，影响了试验效果。做枯燥、

潮湿的试验过程中，应留意，事先不要使蚯蚓粘上枯

燥的土壤，否那么，蚯蚓会很难进展爬动。且土壤得

堆成土堆状，土壤不行太少，以便蚯蚓能精确地进展

选择。

五年级科学教学反思6

《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动

与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三

方面的内容，在前面学习的根底上，结合实际，对身

边的常见事物进展视察和思索，让学生在真实的情景

中运用所学的学问，从而提高学生的爱好性、综合性

和开放性。

《运动与设计》中找寻自行车上的、好设计这一教

学环节，就是让学生通过视察，引导孩子们多去关注

生活中的“精妙设计”，探究他们所熟悉的交通工具

一一自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活

中去。

教学中，首先让学生了解自行车各个主要部件的

名称，这样他们才会言之有"名将自行车的实物与

课件结合，让学生相识自行车的各个主要部位：车把、

刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……

这样既有助于学生相识自行车的构造，又尽可能地给

学生留有视察和思索的时间，从而从自行车与运动密

切有关的部件入手，引发师生共同探讨自行车运动哪

些地方须要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车

运动哪些地方不须要摩擦？用什么方法削减摩擦力？

这个环节，学生依据课文插图结合日常经验，找寻自

行车上的好设计，教学内容根本可以完成，假如上课

时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进展视察探

究，效果将更佳。

五年级科学教学反思7

《维护生态平衡》是五年级科学上册“生物与环境〃

这一单元的一课，本节课是在学生已经建立了食物链、

食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意

义的根底上来学习的。这一课学生将把探究的视角推

广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的

缘由，推想草原上某种动植物增减后生态平衡的的变

更，建立生物群落的概念。通过扩展生物与环境之间

关系的相识，学生们加深了对人类生活环境的相识，

相识到地球是人类的栖息地，进一步增加了爱惜地球

环境的意识。

学生课前利用网络查找收集和沙尘暴有关资料，

了解沙尘暴的形成缘由、危害及治理措施等。而我依

据教学设计制作好上述内容相关的课件，供应教学之

用，这既为提高课堂效率作好准备，又为课堂教学过

程中师生之间的有效互动打下根底。

依据我们学校的具体特点和学生对生态系统的

理解程度，为幸免学生探讨内容的浅薄、深度不够，

我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点：

一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草

原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得探讨供应了

更广袤得思维空间，老师在实际的教学过程中向学生

提出的问题都是开放性的，这样就给学生供应了更广

袤的思维空间，可以引起全部的学生参与到探讨之中

去！结果我幸喜地发觉：参与探讨的学生多了，他们

的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求

异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这

样的课显得精彩亮丽。

二、利用多媒体帮助学生思维：我们学校由于地

处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危

害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片

和相关的视频向学生进展展示，使学生明白原来草原

上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动

有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要复原原来

的平衡那就不是一年二年那么简洁的啦！这样一方面

克制了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点,

也让学生视察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼

小的心灵上都有一个很强的撞击，特殊是针对我们的

学生中普遍都有的一种想法:“沙尘暴一般都发生在我

国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。我就利

用多媒体便捷的优势，把关于我们江南遭受沙尘暴影

响的资料干脆展示给学生看！当大家看到这样的报道

时，有的脸露惊异、有的那么表现出了一丝恐惊。最

终探讨时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道:

动植物都是我们的挚友，我们应当爱惜好他们生存的

环境，让他们回到以前那样奇妙的家园，和我们一起

和谐的生活！！！我想这就是多媒体的作用吧！其实

这也是我作为一名科学老师想看到的，至少这样能在

他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自

己的一些行为中能留意到爱惜环境，这是科学课的目

的，也是我们做老师想要得到的效果，当然光靠一节

课是不行能做到的，所以我在课的完毕时候用幻灯打

出了一行字，盼望和大家共勉。我坚信今日的课必需

会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，坚信他们

将来都会是一名环境爱惜者！

纵观整个一堂课，学生精神饱满、探讨热忱、心

情激扬，时而为人们的行为而生气、时而为环境的恶

化而担忧、时而为自己肩负的责任而激扬！我想这堂

课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由坚

信我们的学生必需会把他们今日自己的感受用自己

的方式向其他人进展传播教化的！也必需会通过他们

的辐射作用产生较好的社会效应！

五年级科学教学反思8

本课是第一单元的其次课，主要是让学生了解古

代的计时工具及工作原理，并能制作简洁的太阳钟。

由于是其次次教学本课，老师已经了解了学生,

所以课前进展的细心的准备。

上课伊始，为激发学生的学习爱好，我先提问学

生：此时此刻几点了?你几点起床?你是如何知道的？

接着质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎

样判定时间的变更呢?进而引入新课。

在学生了解不同的日客后，让学生到操场亲自动

手做一做简易的太阳钟，使学生相识更为深刻相识其

工作原理。

在学生意犹未尽的时候学习手掌日辱，通过实际

操作,让学生感受到大自然的规律一旦为人所用，就会

给人们的生产生活带来便利，科学和人们的生活休戚

相关.

最终进展拓展延长：让学生了解更多的计时工具,

帮助学生稳固学问点，并把这节课的学问加以延长。

缺乏：

在指导学生玩手掌日辱的时候，学生纪律不太好,

有个别学生留意力不集中。以后类似的活动，课前要

多强调留意事项。

五年级科学教学反思9

《做一个生态瓶》一节课的时间，仅仅足够让学

生自方法识到瓶中生物之间的关系，数量方面还难做

深化探究。

《变更生态瓶》来自五年级上册第一单元第六课，

课在学生设计制作生态瓶之后，在单元总结之前。在

学生相识生态系统这个概念并且设计制作生态瓶后，

探究生物、非生物的数量变更对生态瓶的影响，也是

对上一课生态瓶制作的进一步探究，盼望学生在课后

能进一步修改自己的生态瓶。

整节课有这么三个试验：

1、变更水的量；

2、变更鱼的数量；

3、拓展试验：变更水草的量。

对于前两个试验，学生能够预料到水少鱼上浮次

数多；鱼多那么上浮次数多……但是最终一个试验，大

局部学生认为水草量少鱼上浮次数多，小局部持相反

看法。所以课堂支配要将三个试验统统做完……时间比

拟紧，或许须要30分钟的试验时间。

在与学生明确：这是三个比照试验+鱼上浮是它

的嘴巴遇到水面，之后让学生进展一分钟的模拟测数,

就可以起先正式试验。其中“鱼少”一组借鉴“水多〃组

数据；“无水草”借鉴“鱼多”组数据。表头内鱼数量是

用来帮助学生理解数据的借鉴。

试验的数据都可以，但是要留意一下几点：

1、四周没有人员的干扰。

2、鱼缸太小，所以放在展示台，看得到侧面的

看侧面，看不到的看上面。鱼浮起来的时候，脊背上

会有白色的水反光。

3、数据统计时，由于学生的数据有偏差，老师

须要考虑到全部，并且让学生将偏差较大的数据抛弃。

（黑板写出全部数据，要抛弃的数据那么让主子举手,

人多那么不抛弃，人只有1,2个那么抛弃该数据）

五年级科学教学反思10

教材分析

《光和影》这篇课文内容的支配是从手影游戏起

先引出影子的产生须要什么条件，进而深化探究影子

的几个特点。同时让学生相识投影在生活中的应用。

本课的主要教学内容有以下四个局部：

第一局部：由影子是怎样产生的及产生影子须要

什么条件这一活动导入。

其次局部：联系实际说明什么叫光源。

第三局部：通过三个试验，探究影子的位置、大

小及形态变更的特点。

第四局部：简洁介绍投影的运用。

学情分析

依据本课教材的特点及五年级学生宠爱游戏及

动手试验的特点，应按教科书的支配及要求，有步骤、

有目的地进展光和影的试验，并将视察结果用不同彩

色粉笔分别记录投在“屏”上的影子。再依据影子进展

分析，推理出光源、遮挡物、影子之间的变更规律。

造就学生在试验视察中严谨、细致、实事求是的科学

看法。

教学目标

科学概念

1、光：使人能看物体的那种物质。

2、影子的形成条件：光、遮挡物、屏。且遮挡

物要在光源和屏之间。

3、光源：正在发光而且是自己所发出的光。

4、影子的特点：①位置②大小③形态

5、投影：光源从不同侧面照射得到物体的影子。

如我们教室里的实物投影仪。

过程与方法

1、相识光、光源及影子形成的条件。

2、分组进展光和影的三个试验。

3、分析、推理影子的特点。

4、投影在生活中的应用。

以上过程要用直观的演示及试验的教学方法。

情感、看法、价值观

谨慎细致、实事求是、擅长合作沟通。

教学重点和难点

探究影子的特点是本课的重难点。

教具准备

实物投影仪一台、电筒、大号电池（作遮挡物）

各八只，4开图画白纸24张，红、黄、蓝彩色粉笔各

八支。

教学过程

一、导入

1、谈话

2、板书课题

3、通过闭眼活动引出下一个环节

二、相识光源及影子形成的条件

1、翻开实物投影仪。

2、用手在投影仪及黑板中间作各种手影。

3、让学生相识什么叫光源及影子的形成须要的

三个条件。

三、进展影子特点的三个试验

1、把学生分成八个小组，分发试验器材。

2、说明三个试验的方法与步骤，放下窗帘、准

备工作。

3、学生试验，老师巡察指导。

4、学生归纳影子位置、大小、形态的特点。

四、稳固运用

翻开投影仪做游戏，验证我们发觉的影子变更规

律:

1、变更光源位置，影子有什么变更。

2、变更遮挡物在光源间的距离，影子有什么变

更。

3、用手在光源及屏中作不同侧面的变更。

4、投影是用移动光源远近进展物体大小变更。

五、课外延长：课后查阅资料，了解投影在生活

中的应用。

五年级科学教学反思11

教材分析

1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运

动和力》单元的第四课，本单元的支配是先让学生相

识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深

化探究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力

的大小，既是对力的概念更深化了解，同时也是为深

化探究力做准备，是一节承上启下的课。本节课让学

生相识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。用

弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹

力的相识。

2、本课的学习重点是让学生学会运用弹簧测力

计测量力的大小，事实上是让学生学会运用工具来解

决接下来要遇到的问题。这节课的价值在于造就学生

的这种实力。并且在这个实力造就在过程中让学生知

道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决,

这也是造就学生处理问题的实力和信念。

学情分析

学生们对力和弹簧测力计其实并不生疏，他们有

着自己的感性经验。学生很简洁说诞生活中常用物理

量的多少，比方1厘米有多长、1秒钟有多长等问题

的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，

力的单位是什么，甚至不清晰力的大小应当怎样表示。

在前面的科学学习中，学生已经学会运用尺子、

温度计、量筒、天平、钟表等测量工具对物体进展定

量视察。基于此在《测量力的大小》一课中学习运用

弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知水平和技

能开展须要的，对各种测量工具的回忆帮助学生建立

学问间的联系，初步建构有关“测量”的学问框架。

教学目标

科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计

是利用弹簧“受力大，伸长长〃的性质制成的；力的单

位是“牛顿知道测量不同的物理量可以运用相应的

测量工具。

过程与方法目标：

动手操作，正确运用弹簧测力计测量力的大小。

同时学会制作简洁的橡皮筋测力计。

情感看法与价值观目标：乐于统计梳理已有学问,

将新旧学问建立联系。树立细致、有步骤的学习看法。

教学重点和难点

教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确运

用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：自己制作简洁的橡皮筋测力计。

五年级科学教学反思12

本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括

视察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须

根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；

运用简洁的模型视察根尖形态，从而了解根的作用。

在这一课教学中，通过…

本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括

视察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须

根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；

运用简洁的模型视察根尖形态，从而了解根的作用。

在这一课教学中，通过一系列视察、比拟活动，

让学生获得学问的同时造就他们的视察实力、分析实

力和初步学习运用模拟探究的方法，在这一过程中，

相识奇异的植物世界，产生探究自然的欲望，造就他

们崇尚科学的看法和实事求是的精神。

在教学起先中，我先创设了学生可能见过但不必

需谨慎思索过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？”

激起学生的爱好和思索，从而想了解根有什么特点，

它在泥土里是怎样分布的。在视察、比拟和测量了根

系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么

作用呢？因此，又让学生了解根深扎土壤是为了能固

定植株。根还有其它作用吗？从而让学生在视察、沟

通与分析中得出，根还有吸取并运输水分和矿物质的

作用。总体来说，本课教学还是比拟流畅，到达预期

的教学效果。

五年级科学教学反思13

运动与摩擦力教学反思

本堂课让学生亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给

人留下的印象，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为

了具体;让学生亲历亲为去进展实践操作，可以使学生

养成敬重事实的优良品质;让学生动手操作、分析总结、

发觉新知，能够使课堂充溢实践性、概括性和科学性。

另外，课堂延长，让学生走出课堂去拓展新知，使课

堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。

雨水对土地的侵蚀教学反思

课前，布置学生按书本的要求做了一个“地形”，

但没有按时完成的小组很多，使本堂课的效率不高。

试验中表达出来的问题：一个是土的松紧程度，必需

要适中，太松了，“雨水”一冲就垮，太紧了，又半天

不见动静。二是出水口要挖得大一些，防止堵塞，形

成“洪水”，不利于侵蚀的视察;最终，接径流的容器必

需要大一些，否那么一接就满，也会给试验造成麻烦。

这个试验在操作时也有比拟多要留意的微小环节，比

方降水的高度、位置，视察的工程等，都须要学生在

进展试验时明确了试验要求，这个试验一节课中只能

进展一次，不能重新做，试验前明的确验的各项要求

和重要。在试验前由于我没有着重强调，使得学生在

试验过程中又不断的看书，整个试验后试验室也是留

下了很多水。真是一次最脏的试验课了。

石会变更摸样吗教学反思

本课时我在课堂教学充分考虑到学生爱好、生活

环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学

生的学习爱好，同时也引发他们探究的欲望。努力激

发学生踊跃调用已有经验，鼓舞学生运用已有的学问

和经验开展科学探究，并在已有学问、经验和现有信

息的根底上，通过简洁的思维加工，作出自己的说明

或结论。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身阅历以探究为主的学习活动是学生学习科学的

主要途径。在本课教学中，我并没有生搬硬套的给学

生灌输如“风化”的学问，而利用学生对岩石与生俱来

的爱好，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利

用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟试验，使学生

阅历探究岩石在“冷热”与“水〃的作用下发生变更的探

究过程。在探究岩石变更的缘由时，对于“植物根的作

用”由于时间的限制，不能在课堂中刚好探究验证，让

学生利用课余时间进展试验来验证，把学生探究的爱

好引向课外。同时结合多媒体技术，了解了大气对岩

石的一些影响。在“假设一一验证”的试验活动中，体

验大自然的力气，激发学生酷爱自然、探究自然的乐

趣，同时造就了学生的求证意识。

地球外表的地形教学反思

本节课主要是理论上的学问，在讲解过程中不够

具体，让学生在理解过程中，出现一些混淆。并且对

本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家乡是什么地

形时，学生讲到的地名，地形不能够对上，区分上有

点难。本节课最大的亮点是对每个地形配以图片，并

且出示了本地出名景点来讲解地形特点，吸引学生的

留意力，激发他们的学习爱好。因为学生这是会发觉,

我们的四周也有很多的地形。

整节课总体框架不错，在课堂上的条理清晰，并

引导得当，用上课件，图片文字等更加直观，加上学

生的印象。但有时过分美观的图片会吸引学生的留意

力转向其他关注点，故应稍加调整。在讲解地形图环

节感觉还好，看着地形图，让学生直观了解了一些地

理学问，如大河向东流一一地势，西高东低。

测量力的大小教学反思：

前面课上用了重力、弹力和反冲力使小车运动，

这节课就要测量力的大小。弹簧测力计的构造介绍很

简洁，学生能一目了然，问到弹簧测力计的制作原理

时，学生就很难答复。我用弹簧拉长的动作引导，但

还是没有学生对我动作有所反响。最终还是只能又回

到弹力的学问回忆，才有学生说出了利用弹力的原理。

对于弹簧测力计的量程问题还是有些人有困惑，他们

觉得弹簧式可以无限拉伸的，只有个别学生说出“力很

大弹簧就成铁丝了〃我觉得这句话很有劝服力。我们老

师也须要从学生的话语中找到学生都能理解的话。

五年级科学教学反思14

今日在五年级进展了期中复习。主要复习了第一

单元人体内部的隐私，其次单元我们怎么看到物体，

第三单元生物生长与繁殖。在复习过程中，我发觉了

一些问题：首先老师组织学生自己的复习，学生们的

踊跃性不是很高。在此过程中，有很多的同学都是在

玩，没有去读书，提问，看书。效果不是很好。接着

老师领着学生进展复习，他们的爱好和踊跃性还是不

是很高。学生们复习效果不好。那么复习课原委怎样

去上,去组织呢?我对这个问题激发去我去思索和探究。

我想在上复习课上，关键是激发学生的复习和学

习爱好。因此这就须要老师踊跃的去指导组织。组织

学生踊跃的参与到学习中来，在复习和学习活动中，

每个学生都有任务，都有事做。这个是个要解决的问

题。我想首先组织各个学习小组的组长，明确每个小

组的复习和学习的任务和内容。各个小组在组长的带

着下进展活动。而各个组长的活动须要老师细致的支

配和组织。我想首先对于组进步行培训，使组长在本

周内的具有较好的组织管理实力，然后培训组进步行

学习和复习任务的方法。在组长娴熟驾驭了这些技能

之后，以后各个小组在组长的组织和管理之下，小组

各个成员进展轮番接着复习和学习的任务。然后将各

个小组的学习成果予以展示。经过一个学期的培训，

我会取得较好的效果。

五年级科学教学反思15

科学是一门试验性较强的课程，多数内容比拟贴

近学生生活，自然学生对科学课的试验制作，动手试验

就有着深厚的爱好，在五年级科学下册包含了“运动和

力〃、“时间”两个单元,由二十个典型活动课题枸成，在

科学探究过程中我不仅留意造就学生敬重客观事实

和证据的科学精神和看法，还要进一步开展学生依据

事实和数据进展逻辑推理的实力。

一、教学成功之处

1、调动学生自学爱好,保障自学动力

爱好是最好的老师，是干脆引导学生学习,推动学

生探究新学问，开展创新实力的巨大动力。因此，我在

教学中留意启发与诱导，通过细心设计的活动,让学生

体会到试验结果不等于结论，科学概念不能自动地从

数据和孤立的分析中产生。还必需对试验中的事实和

数据进展分析和符合逻辑的推理，在事实和结论之间

建立势必的逻辑联系，因此探究活动中的思维活动是

心不行少的。比方，“地球运动”单元对昼夜成因的探究,

仅通过模拟试验,学生并不能找到地球上发生昼夜变

更的真正缘由。要知道缘由，还必需指导学生依据我们

确定的常识对试验结果进展推理和计算，并再次通过

事实的验证。在探究地球自转的方向时也是这样，要指

导学生依据日常相对运动的现象和太阳东升西落的

事实，进展推理，得出地球的自转方向。通过这样的阅

历让学生知道在科学上既要大胆想象、重证据，还要摧

长思索和符合逻辑。

2、自主探究，共享收获

在教学中，尽量让学生自己去表述。教学内容融入

有关的科学开展史，让学生从科学开展史中获得对科

学和技术、科学和社会、科学和科学探究的更多的理

解。例如“时间”单元和