第一单元 商是几位数 教案2024-2025学年数学三年级下册-北师大版

第一单元商是几位数教案20242025学年数学三年级下册北师大版一、课题名称：第一单元商是几位数教材20242025学年数学三年级下册北师大版二、教学目标：1.让学生理解商是几位数的概念，掌握判断商是几位数的方法。2.通过实际操作和练习，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点：难点：如何快速准确地判断商的位数。重点：掌握商是几位数的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法，通过实际案例加深对知识的理解。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如数字卡片、算珠等）。2.学具：作业本、铅笔、橡皮。六、教学过程：1.导入新课展示实物教具，如数字卡片，引导学生思考：如何判断一个数是几位数？2.课本讲解课本原文内容：“商是几位数？如果被除数是三位数，除数是一位数，商是两位数。如果被除数是三位数，除数是两位数，商是一位数或两位数。”具体分析：让学生回顾两位数除以一位数的计算方法，然后引导学生思考：当被除数是三位数时，除数是一位数或两位数时，商的位数会有什么变化？3.实践情景引入设置一个实际情景：小明有3个苹果，他要把这些苹果分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？引导学生用除法计算，并讨论商的位数。4.例题讲解例题：257÷4解答过程：判断被除数257是三位数，除数4是一位数。根据商是几位数的规律，得出商是两位数。计算：257÷4=641答案：商是两位数。5.随堂练习练习题：568÷3，832÷6，741÷7通过本节课的学习，学生掌握了判断商是几位数的方法，提高了计算能力。七、教材分析：本节课的内容是学生在学习了两位数除以一位数的基础上，进一步探究商的位数。教材通过实际情景引入，引导学生主动探究，并通过例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，如何判断一个三位数除以一位数的商是几位数？2.引导学生回顾课本中的规律，并举例说明。提问问答步骤和话术：1.提问：如果被除数是三位数，除数是一位数，商会是几位数？2.引导学生回答：商是两位数。3.提问：如果被除数是三位数，除数是两位数，商会是一位数还是两位数？4.引导学生回答：商是一位数或两位数。九、作业设计：1.课本练习题：完成第1页至第2页的练习题。2.作业题目：计算下列各题，并判断商的位数。1）362÷52）487÷83）635÷9答案：1）商是两位数，答案为722。2）商是两位数，答案为619。3）商是一位数，答案为705。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际情景引入和例题讲解，帮助学生掌握了商是几位数的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的逻辑思维能力和计算能力。重点和难点解析：1.导入新课的环节：这是激发学生学习兴趣的关键，我需要确保引入的情景既贴近学生生活，又能有效引起他们的好奇心。例如，我打算使用数字卡片作为教具，让学生在直观操作中感知数位的变化，从而引出商是几位数的问题。2.课本讲解的环节：这是学生掌握知识的关键步骤，我必须确保讲解清晰、逻辑性强。特别是对于课本中的规律，我要通过具体的例子来帮助学生理解，避免生硬记忆。3.实践情景引入：这是将理论知识与实际应用结合的重要环节，我需要设计一个既能让学生理解商是几位数的概念，又能激发他们计算兴趣的情景。比如，我可以设计一个分苹果的情景，让学生在实际操作中体验除法计算。5.互动交流：这是检验学生学习效果的重要环节，我需要通过提问和讨论，了解学生对知识的掌握程度。在讨论环节，我会提出开放式问题，鼓励学生积极思考，并分享他们的想法。6.作业设计：这是巩固知识、培养学生自主学习能力的重要手段，我需要确保作业题目具有层次性，既能满足不同学生的学习需求，又能有效检测他们的学习效果。例如，在作业中，我会设计不同难度的题目，让学生在完成作业的过程中，逐步提高自己的计算能力。重点和难点解析：1.导入新课：我计划使用数字卡片作为教具，让学生通过操作卡片来感知数位的变化。我会引导学生们观察卡片上的数字，并提出问题：“如果小明有3个苹果，他要把这些苹果分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？”以此来激发他们的思考。2.课本讲解：在讲解课本内容时，我会先用简单易懂的语言解释商是几位数的概念，然后通过具体的例子来帮助学生理解。例如，我会先讲解两位数除以一位数的计算方法，接着引导学生思考：“当被除数是三位数时，除数是一位数或两位数时，商的位数会有什么变化？”3.实践情景引入：我会设计一个分苹果的情景，让学生在实际操作中体验除法计算。例如，我会拿出一些苹果，让学生们分成几份，每份有多少个。在这个过程中，我会引导学生们思考：“如何用除法来计算每份的数量？”5.互动交流：在讨论环节，我会提出开放式问题，如：“如果你有10个橙子，要分给3个朋友，每个人能得到几个橙子？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的想法。6.作业设计：在作业设计中，我会设计不同难度的题目，如简单的除法计算、复杂的除法应用题等。这样既能满足不同学生的学习需求，又能有效检测他们的学习效果。7.课后反思及拓展延伸：在课后反思中，我会思考如何让学生在掌握基本知识的同时，拓展到更高难度的数学问题。例如，我可以让学生尝试解决一些实际问题，如购物找零、计算工程量等，以此来提高他们的应用能力。一、课题名称：第一单元商是几位数教材20242025学年数学三年级下册北师大版二、教学目标：1.让学生理解商是几位数的概念，掌握判断商是几位数的方法。2.通过实际操作和练习，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点：难点：如何快速准确地判断商的位数。重点：掌握商是几位数的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法，通过实际案例加深对知识的理解。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如数字卡片、算珠等）。2.学具：作业本、铅笔、橡皮。六、教学过程：1.导入新课展示实物教具，如数字卡片，引导学生思考：如何判断一个数是几位数？2.课本讲解课本原文内容：“商是几位数？如果被除数是三位数，除数是一位数，商是两位数。如果被除数是三位数，除数是两位数，商是一位数或两位数。”具体分析：让学生回顾两位数除以一位数的计算方法，然后引导学生思考：当被除数是三位数时，除数是一位数或两位数时，商的位数会有什么变化？3.实践情景引入设置一个实际情景：小明有3个苹果，他要把这些苹果分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？引导学生用除法计算，并讨论商的位数。4.例题讲解例题：257÷4解答过程：判断被除数257是三位数，除数4是一位数。根据商是几位数的规律，得出商是两位数。计算：257÷4=641答案：商是两位数。5.随堂练习练习题：568÷3，832÷6，741÷7通过本节课的学习，学生掌握了判断商是几位数的方法，提高了计算能力。七、教材分析：本节课的内容是学生在学习了两位数除以一位数的基础上，进一步探究商的位数。教材通过实际情景引入，引导学生主动探究，并通过例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，如何判断一个三位数除以一位数的商是几位数？2.引导学生回顾课本中的规律，并举例说明。提问问答步骤和话术：1.提问：如果被除数是三位数，除数是一位数，商会是几位数？2.引导学生回答：商是两位数。3.提问：如果被除数是三位数，除数是两位数，商会是一位数还是两位数？4.引导学生回答：商是一位数或两位数。九、作业设计：1.课本练习题：完成第1页至第2页的练习题。2.作业题目：计算下列各题，并判断商的位数。1）362÷52）487÷83）635÷9答案：1）商是两位数，答案为722。2）商是两位数，答案为619。3）商是一位数，答案为705。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际情景引入和例题讲解，帮助学生掌握了商是几位数的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的逻辑思维能力和计算能力。重点和难点解析：1.导入新课的设计：作为一堂课的起点，我必须确保导入环节能够有效地激发学生的学习兴趣和好奇心。我会精心设计一个与生活紧密相连的情景，比如通过分糖果的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中自然地引入除法概念。2.课本内容的讲解：这是学生理解新知识的关键，因此我需要确保讲解过程清晰、逻辑性强，并且能够与学生已有的知识相衔接。我会通过逐步引导的方式，让学生从两位数的除法过渡到三位数的除法，强调商的位数变化规律。3.实践情景的引入：这一环节对于学生理解抽象的数学概念至关重要。我会设计一个具体的情景，例如计算班级人数平均分配到几个小组，让学生在实际操作中体会除法运算的意义。4.例题的讲解和随堂练习：这是巩固知识、提高学生计算能力的重要步骤。我会选择具有代表性的例题，详细讲解解题思路，并让学生在练习中巩固所学。5.互动交流环节：这是检验学生学习效果和培养他们表达能力的环节。我会在讨论环节中提出开放式问题，鼓励学生积极参与，并通过提问和回答来引导他们深入思考。重点和难点解析：1.导入新课的设计：我计划通过一个简单的分糖果游戏来引入新课。我会拿出一些糖果，随机分给几个学生，并询问他们如何计算每个人得到的糖果数量。这个环节旨在让学生在无压力的环境中自然地想到除法，并引出商的概念。2.课本内容的讲解：在讲解课本内容时，我会从简单的两位数除法开始，逐步过渡到三位数除法。我会强调，当被除数是三位数时，如果除数是一位数，那么商通常是两位数；如果除数是两位数，那么商可能是一位数或两位数。我会用具体的例子来帮助学生理解这个规律。3.实践情景的引入：我会设计一个班级人数分配到小组的情景。例如，假设我们班有36名学生，需要分成若干个小组，每组人数相同。我会让学生们计算每组应该有多少人，并讨论如何使用除法来解决这个问题。4.例题的讲解和随堂练习：在讲解例题时，我会以257÷4为例，详细解释解题步骤。我会先让学生观察被除数和除数，然后讨论如何确定商的位数。接着，我会进行计算，并解释每一步的原因。在随堂练习中，我会选择类似的题目，让学生独立完成，并在完成后进行集体讨论。5.互动交流环节：在讨论环节，我会提出问题：“如果被除数是三位数，除数是一位数，你们认为商会是几位数？为什么？”我会鼓励学生们分享他们的想法，并引导他们通过讨论得出结论。我还会提问：“如果除数是两位数，商的位数会有什么变化？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，并加深他们对商位数变化规律的理解。一、课题名称：第一单元商是几位数教材20242025学年数学三年级下册北师大版二、教学目标：1.让学生理解商是几位数的概念，掌握判断商是几位数的方法。2.通过实际操作和练习，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点：难点：如何快速准确地判断商的位数。重点：掌握商是几位数的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法，通过实际案例加深对知识的理解。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如数字卡片、算珠等）。2.学具：作业本、铅笔、橡皮。六、教学过程：1.导入新课展示实物教具，如数字卡片，引导学生思考：如何判断一个数是几位数？2.课本讲解课本原文内容：“商是几位数？如果被除数是三位数，除数是一位数，商是两位数。如果被除数是三位数，除数是两位数，商是一位数或两位数。”具体分析：让学生回顾两位数除以一位数的计算方法，然后引导学生思考：当被除数是三位数时，除数是一位数或两位数时，商的位数会有什么变化？3.实践情景引入设置一个实际情景：小明有3个苹果，他要把这些苹果分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？引导学生用除法计算，并讨论商的位数。4.例题讲解例题：257÷4解答过程：判断被除数257是三位数，除数4是一位数。根据商是几位数的规律，得出商是两位数。计算：257÷4=641答案：商是两位数。5.随堂练习练习题：568÷3，832÷6，741÷7通过本节课的学习，学生掌握了判断商是几位数的方法，提高了计算能力。七、教材分析：本节课的内容是学生在学习了两位数除以一位数的基础上，进一步探究商的位数。教材通过实际情景引入，引导学生主动探究，并通过例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，如何判断一个三位数除以一位数的商是几位数？2.引导学生回顾课本中的规律，并举例说明。提问问答步骤和话术：1.提问：如果被除数是三位数，除数是一位数，商会是几位数？2.引导学生回答：商是两位数。3.提问：如果被除数是三位数，除数是两位数，商会是一位数还是两位数？4.引导学生回答：商是一位数或两位数。九、作业设计：1.课本练习题：完成第1页至第2页的练习题。2.作业题目：计算下列各题，并判断商的位数。1）362÷52）487÷83）635÷9答案：1）商是两位数，答案为722。2）商是两位数，答案为619。3）商是一位数，答案为705。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际情景引入和例题讲解，帮助学生掌握了商是几位数的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的逻辑思维能力和计算能力。重点和难点解析：重点和难点解析：1.导入新课的设计：我深知导入环节的重要性，因此会特别关注如何设计一个既能吸引学生注意力，又能自然过渡到新知识点的情景。我会选择一个与学生生活紧密相关的例子，比如分配礼物或分派任务，让学生在轻松的氛围中开始思考除法问题。具体补充和说明：我计划使用一个“小动物分食物”的情景来导入新课。我会讲述一个故事，讲述一只小猴子捡到了一些香蕉，想要公平地分给它的朋友们。通过这个故事，我会引导学生思考如何使用除法来解决这个问题，从而引出商是几位数的概念。2.课本内容的讲解：在讲解课本内容时，我必须确保学生能够清晰地理解商的位数变化规律。这是本节课的核心内容，也是学生容易混淆的地方。具体补充和说明：在讲解课本内容时，我会先通过简单的两位数除以一位数的例子，让学生熟悉除法的基本