学生心理危机干预预案

学生心理危机干预预案一、总则1.编制目的：为有效预防、及时发现和妥善处理学生心理危机事件，提高学校心理健康教育工作的科学性、针对性和实效性，保障学生的身心健康和生命安全，维护学校正常的教育教学秩序，特制定本预案。2.工作原则以人为本原则：始终将学生的生命安全和身心健康放在首位，充分尊重学生的人格尊严，遵循心理发展规律，提供及时、有效的心理支持和帮助。预防为主原则：树立"预防重于治疗"的理念，加强心理健康教育，普及心理健康知识，提高学生的心理素质和心理调适能力，做到早发现、早预防、早干预。科学干预原则：依据科学的心理学理论和方法，运用专业的心理评估工具，对心理危机学生进行准确评估和有效干预，确保干预措施的科学性、针对性和有效性。协同合作原则：建立学校、家庭、社会三位一体的心理危机干预工作网络，加强各部门之间的沟通与协作，形成工作合力，共同做好学生心理危机干预工作。3.适用范围：本预案适用于我校全体学生在学习、生活过程中出现的各类心理危机事件的预防、预警和干预。

二、组织与职责1.心理危机干预工作领导小组组成人员：学校成立以校长为组长，分管副校长为副组长，学生工作处、教务处、保卫处、心理健康教育中心负责人及各年级主任为成员的心理危机干预工作领导小组。主要职责：全面领导和指导学校学生心理危机干预工作；制定学校心理危机干预工作的政策、制度和预案；协调各部门之间的工作，整合资源，为心理危机干预工作提供保障；对重大心理危机事件进行决策和指挥，确保干预工作的顺利进行。2.心理健康教育中心组成人员：由专职心理健康教育教师组成。主要职责：负责学校心理健康教育工作的组织与实施，制定心理健康教育工作计划和方案；开展心理健康教育课程教学、心理咨询、团体辅导等活动，普及心理健康知识，提高学生心理素质；建立学生心理健康档案，对学生心理健康状况进行跟踪评估；对心理危机学生进行初步评估和干预，及时转介需要进一步治疗的学生；指导和协助各年级、班级开展心理健康教育工作，培训班主任和任课教师心理健康教育技能；收集、整理和分析学生心理健康信息，定期向上级主管部门汇报工作情况。3.各年级、班级主要职责：各年级主任、班主任是本年级、班级学生心理危机干预工作的第一责任人，负责组织开展本年级、班级学生心理健康教育工作，及时了解和掌握学生的心理动态；通过课堂教学、主题班会、个别谈话等方式，对学生进行心理健康教育和心理辅导；发现学生存在心理危机迹象时，及时向心理健康教育中心报告，并配合做好相关干预工作；协助家长做好学生的心理支持和疏导工作，形成家校教育合力。4.其他相关部门保卫处：负责维护学校的安全稳定，协助心理健康教育中心做好心理危机现场的安全保卫工作，确保干预工作的顺利进行；对可能引发校园安全事故的心理危机事件进行及时处理和报告。教务处：负责将心理健康教育纳入学校教育教学计划，合理安排心理健康教育课程和教学活动；在教学过程中关注学生的心理健康状况，与心理健康教育中心密切配合，共同做好学生心理危机干预工作。后勤管理部门：负责为心理危机干预工作提供必要的物资和经费保障，确保心理健康教育中心的设施设备正常运行；协助做好校园环境的维护和管理，营造良好的育人氛围。

三、预防与预警1.心理健康教育与宣传课程教育：将心理健康教育纳入学校课程体系，开设心理健康教育必修课和选修课，保证每学期不少于一定课时，系统传授心理健康知识和心理调适方法。专题讲座：定期举办心理健康教育专题讲座，邀请专家学者或心理健康教育工作者为学生进行心理健康知识普及和心理危机应对策略培训。宣传活动：利用校园广播、宣传栏、校报、微信公众号等多种渠道，广泛宣传心理健康知识，营造良好的心理健康教育氛围，提高学生对心理健康问题的认识和重视程度。主题活动：开展形式多样的心理健康教育主题活动，如心理健康月、心理剧比赛、心理拓展训练等，丰富学生的课余生活，增强学生的心理素质和团队合作能力。2.心理普查与筛查新生心理普查：在新生入学时，采用专业的心理测评工具对全体新生进行心理健康普查，建立学生心理健康档案，全面了解学生的心理健康状况。定期筛查：每学年定期对全体学生进行心理健康筛查，及时发现存在心理问题或心理危机倾向的学生。筛查结果由心理健康教育中心进行整理和分析，对需要重点关注的学生进行分类登记，并反馈给各年级、班级。3.预警指标与信号情绪方面：出现情绪低落、焦虑、抑郁、烦躁不安、喜怒无常等情绪异常变化，且持续时间较长。行为方面：行为表现异常，如逃课、迟到、早退、夜不归宿、沉迷网络、自伤自残等；学习成绩明显下降，对学习失去兴趣和动力。人际关系方面：与同学、老师、家人关系紧张，出现冲突或矛盾，不愿与他人交往，孤立自己。言语方面：经常表达消极的想法和言论，如感到无助、绝望、活着没意思等；谈论自杀、自残等危险行为或表现出对死亡的好奇。生理方面：出现睡眠障碍、食欲不振、身体不适等生理症状，但经医学检查无明显器质性病变。家庭环境方面：家庭发生重大变故，如父母离异、亲人去世、家庭暴力等；家庭经济困难，学生承受较大的经济压力。其他方面：面临重大考试、竞赛压力，无法应对；遭受重大挫折或打击，如失恋、被欺凌等。

4.预警机制信息收集：学校各部门、各年级、班级要密切关注学生的学习、生活情况，及时发现学生存在的心理问题和异常表现，并通过班主任工作手册、学生信息管理系统等渠道向心理健康教育中心报告。预警分级：根据学生心理危机的严重程度和可能产生的后果，将预警分为三个级别：一级预警（红色），存在严重心理危机，有自杀、自伤或伤害他人等危险行为，需要立即采取干预措施；二级预警（橙色），存在较严重心理危机，情绪极度不稳定，有自杀、自伤或伤害他人的可能性，需要及时进行干预；三级预警（黄色），存在一定心理危机，情绪或行为出现明显异常，需要密切关注并进行必要的干预。预警发布：心理健康教育中心对收集到的学生心理危机信息进行评估和分析，确定预警级别后，及时向心理危机干预工作领导小组报告，并向相关年级、班级发布预警信息。同时，心理健康教育中心要对预警学生进行跟踪观察，及时调整干预措施。预警解除：当预警学生的心理危机状况得到缓解，危险行为消除，心理状态恢复稳定后，心理健康教育中心对其进行评估，确认符合预警解除条件后，发布预警解除信息，结束预警状态。

四、干预措施1.一级预警干预措施现场处置：一旦发现学生有自杀、自伤或伤害他人等危险行为，学校立即启动应急响应机制，第一时间通知保卫处、心理健康教育中心等相关部门人员赶赴现场。保卫处负责现场的安全保卫工作，确保学生的生命安全；心理健康教育中心负责对学生进行心理安抚和危机干预，稳定学生情绪，避免危险行为的发生。紧急送医：在确保现场安全的前提下，迅速将学生送往附近的医院进行紧急救治。同时，通知学生家长或监护人赶赴医院，并安排专人负责与医院沟通协调，及时了解学生的救治情况。心理评估与干预：学生送医后，心理健康教育中心安排专职心理健康教育教师对学生进行心理评估，制定个性化的心理干预方案。根据学生的具体情况，采取心理支持、认知行为疗法、危机干预等多种心理治疗方法，帮助学生缓解心理危机，恢复心理健康。家校沟通：及时与学生家长或监护人取得联系，告知学生的心理危机状况和救治情况，指导家长做好学生的心理支持和护理工作。要求家长密切关注学生的情绪变化和行为表现，配合学校共同做好学生的心理康复工作。后续跟踪：学生出院后，心理健康教育中心要对其进行持续的跟踪观察和心理辅导，定期评估学生的心理健康状况，及时调整干预措施。同时，协调学校各部门、各年级、班级为学生创造良好的学习和生活环境，帮助学生尽快恢复正常的学习和生活。2.二级预警干预措施心理辅导：心理健康教育中心安排专职心理健康教育教师对预警学生进行一对一的心理辅导，每周至少进行[X]次，每次辅导时间不少于[X]分钟。通过心理辅导，深入了解学生的心理问题和困惑，帮助学生分析问题产生的原因，引导学生寻找解决问题的方法，缓解学生的心理压力和焦虑情绪。家校沟通：及时与学生家长或监护人沟通，告知学生的心理危机状况，要求家长密切关注学生的情绪变化和行为表现，加强与学生的沟通交流，给予学生更多的关心和支持。同时，指导家长学习一些基本的心理调适方法，配合学校做好学生的心理辅导工作。班级关注：班主任要加强对预警学生所在班级的管理，安排班级同学与其同桌或结成帮扶对子，给予其更多的关心和陪伴。在班级活动中，鼓励预警学生积极参与，增强其自信心和归属感。同时，密切关注预警学生在班级中的情绪变化和行为表现，及时向心理健康教育中心反馈情况。定期评估：心理健康教育中心每周对预警学生的心理状况进行评估，根据评估结果调整心理辅导方案。如发现学生的心理危机状况有加重趋势，及时升级干预措施，采取更有效的干预手段。3.三级预警干预措施谈话了解：由班主任或心理健康教育中心教师与预警学生进行谈话，了解学生的心理状况和近期生活、学习情况，帮助学生分析问题，给予心理支持和鼓励。谈话每周至少进行[X]次，每次谈话时间不少于[X]分钟。家校沟通：与学生家长或监护人保持密切联系，告知家长学生的心理状况，要求家长关注学生的情绪变化和行为表现，加强与学生的沟通交流，营造良好的家庭氛围。同时，指导家长配合学校做好学生的心理健康教育工作。观察记录：班主任和任课教师要在日常教学和生活中密切观察预警学生的情绪变化和行为表现，做好记录。如发现学生有异常情况，及时向心理健康教育中心报告。心理支持：心理健康教育中心为预警学生提供必要的心理支持，如推荐相关的心理健康教育书籍、文章，介绍一些简单的心理调适方法等。鼓励学生参加学校组织的心理健康教育活动，提高其心理素质和心理调适能力。定期回访：心理健康教育中心每两周对预警学生进行回访，了解学生的心理状况和心理调适效果，根据回访情况调整干预措施。

五、后期跟踪与支持1.心理康复指导：学生心理危机干预结束后，心理健康教育中心要根据学生的心理康复情况，为其提供个性化的心理康复指导，帮助学生进一步调整心态，提高心理调适能力，促进心理健康的全面恢复。2.学业辅导：协调教务处和任课教师，针对因心理危机导致学习成绩下降的学生，制定学业辅导计划，帮助其弥补学习上的不足，逐步提高学习成绩，恢复学习信心。3.人际关系重建：指导学生改善与同学、老师、家人的关系，帮助学生学会有效的沟通技巧和人际交往方法，重建良好的人际关系，增强社会支持系统。4.持续关注：建立心理危机学生跟踪档案，对干预后的学生进行持续关注，定期回访，及时了解学生的心理健康状况和生活、学习情况。如发现学生出现反复或新的心理问题，及时采取相应的干预措施。5.支持系统完善：进一步完善学校、家庭、社会三位一体的心理危机干预工作网络，加强各方面的沟通与协作，为学生提供全方位、多层次的心理支持和帮助。鼓励家长积极参与学校心理健康教育工作，提高家长的心理健康教育意识和能力，共同促进学生的健康成长。

六、资源保障1.人员保障：加强心理健康教育师资队伍建设，配备足够数量的专职心理健康教育教师，并定期组织培训，提高教师的专业素养和业务能力。同时，充分发挥班主任、任课教师、学生干部等在学生心理危机干预工作中的作用，形成全员参与的工作格局。2.经费保障：学校设立心理健康教育专项经费，用于心理健康教育课程建设、心理咨询室建设、心理测评工具购置、心理危机干预工作等方面的开支，确保心理危机干预工作的顺利开展。3.设施设备保障：建设标准化的心理咨询室，配备必要的办公设备、心理测评软件、心理放松器材等设施设备，为学生提供舒适、安全的心理咨询环境。同时，加强心理咨询室的管