九年级科学下册1.5遗传与进化1教案

九年级科学下册1.5遗传与进化1教案一、教学目标1.知识与技能目标举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2.过程与方法目标通过观察和比较，识别生物的性状和相对性状。通过资料分析，尝试归纳基因与性状的关系。3.情感态度与价值观目标关注生物性状的遗传和变异现象，认同遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。培养学生严谨的科学态度和探究精神，激发学生对生物学的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点生物性状的概念和相对性状的概念。基因控制生物的性状。2.教学难点相对性状的判断。基因与性状的关系。

三、教学方法讲授法、讨论法、观察法、资料分析法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一些亲子之间相似和不同的图片，如一家三口的照片，让学生观察并思考：亲子之间为什么会有相似和不同之处？引导学生说出遗传和变异的概念。遗传：亲子间的相似性。变异：亲子间和子代个体间的差异。2.引出课题：今天我们就来深入学习遗传与进化的相关知识，首先学习遗传的物质基础生物的性状和基因控制生物的性状。

（二）讲授新课（30分钟）1.生物的性状（15分钟）观察与思考展示多种生物的图片，如豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果、兔的白毛与黑毛、鸡的玫瑰冠与单冠等，让学生观察并思考这些生物的特征有什么不同。引导学生回答这些不同的特征就是生物的性状，然后总结性状的概念：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。小组活动让学生分组讨论自己身上的一些性状，如眼皮的单双、耳垂的有无、能否卷舌等，并记录下来。每个小组派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充。通过这个活动，让学生进一步理解性状的概念，并感受生物性状的多样性。相对性状展示几对相对性状的图片，如豌豆的高茎与矮茎、人的直发与卷发、狗的黑毛与黄毛等，引导学生观察并比较每对性状之间的差异。提问：这些性状有什么共同特点？从而引出相对性状的概念：同种生物同一性状的不同表现形式。让学生举例说出一些相对性状，加深对相对性状概念的理解。然后进行课堂练习，判断一些性状是否属于相对性状，如：人的身高与体重、兔的长毛与短毛、玉米的黄粒与圆粒等，巩固所学知识。

2.基因控制生物的性状（15分钟）资料分析展示教材中的资料分析内容，包括转基因超级鼠的实验过程和结果，让学生分组阅读并讨论以下问题：①在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？③由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？每个小组派代表回答问题，教师进行点评和总结。通过资料分析，让学生明白基因控制生物的性状，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。转基因技术结合转基因超级鼠的实验，介绍转基因技术的概念：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。展示一些转基因生物的图片，如转基因大豆、转基因抗虫棉等，让学生了解转基因技术在农业生产等方面的应用，并引导学生思考转基因技术可能带来的影响，培养学生的科学思维和社会责任感。

（三）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括生物的性状、相对性状以及基因控制生物的性状等概念。2.请学生用自己的语言总结基因与性状之间的关系，教师进行补充和完善。生物的性状是由基因控制的，基因决定生物的性状。不同的基因控制不同的性状，同种生物同一性状的不同表现形式是相对性状。

（四）课堂练习（10分钟）1.下列属于生物性状的是（）A.动物的毛色B.植物的高度C.人的血型D.以上都是2.下列属于相对性状的是（）A.狗的长毛与卷毛B.兔的白毛与猫的黑毛C.豌豆的高茎与矮茎D.番茄的红果与圆果3.亲代的性状能够传给子代是由于（）A.亲代直接把性状传给了子代B.亲代把基因传给了子代C.亲代把蛋白质传给了子代D.亲代把所有细胞内的结构传给了子代4.把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。这种技术称为（）A.克隆技术B.转基因技术C.杂交技术D.组织培养技术5.生物体的形态结构、生理和行为等特征的统称叫（）。同种生物同一性状的不同表现形式称为（）。

（五）布置作业（5分钟）1.书面作业：完成教材课后练习题。2.拓展作业：查阅资料，了解更多关于遗传和变异的现象，并思考这些现象对生物进化有什么意义。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对生物的性状和基因控制生物的性状有了较为清晰的认识。在教学过程中，通过图片展示、小组活动、资料分析等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。但在教学中也发现了一些不足之处，例如在讲解相对性状的概念时，部分学生对概念的理解还不够准确，需要在今后的教学中加强练习和巩固。另外，对于基因控制生物性状的具体过程，还可以进一步拓展和深入讲解，以满足不同层次学生的学习需求。

六、教学资源1.教材：九年级科学下册教材2.多媒体课件：包含各种生物性状和转基因技术相关的图片、视频等资料3.实验器材：无（本节课主要以观察和分析为主）

七、补充资料1.性状的遗传规律孟德尔的豌豆杂交实验奥地利科学家孟德尔通过对豌豆的杂交实验，发现了生物性状遗传的基本规律。他选择了豌豆的一些相对性状，如高茎与矮茎、圆粒与皱粒等进行研究。通过精心设计的杂交实验和统计分析，孟德尔总结出了基因的分离定律和自由组合定律。基因的分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。基因的自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。遗传图谱遗传图谱是用来表示生物个体间遗传关系的一种图示。它通过符号和线条展示了基因在亲子代之间的传递情况。常见的遗传图谱符号包括：圆形表示女性，方形表示男性，涂黑表示患有某种遗传病，半涂黑表示携带者等。通过分析遗传图谱，可以推断出某些性状的遗传方式，预测后代出现某种性状的概率。2.基因与性状的复杂关系基因与环境的相互作用生物的性状不仅受基因的控制，还受到环境因素的影响。例如，水毛茛是一种水生植物，它的叶片在水中和水面上的形态不同。在水中的叶片呈丝状，而在水面上的叶片呈扁平状。这是因为环境因素（水）对基因的表达产生了影响，使得同一基因在不同环境条件下表现出不同的性状。多个基因控制一个性状有些性状是由多个基因共同控制的。例如，人的身高就是由多个基因决定的，同时还受到营养、运动等环境因素的影响。此外，一些复杂的性状，如人类的智力、性格等，也涉及到多个基因以及环境因素的综合作用。基因的显隐性关系基因存在显性和隐性之分。显性基因控制的性状在杂合子中能够表现出来，而隐性基因控制