小学五年级语文上册教案

小学五年级语文上册教案

案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情

感及阅历、教训。它是个人的教学档案和教化史，有独特的保存和探

讨价值。下面由我为大家整理关于小学五班级语文上册教案，供大家

参考。

小学五班级语文上册教案1

1窃读记

教学目标：

1.相识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字。正确读写

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、

支撑、书柜、哎哟等词语。

2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感

悟对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,

体会用词的精确生动。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的困难味道，感悟对读书的酷爱,

对求知的渴望。

教学难点：

学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体

会用词的精确生动。

课时支配：

2课时

课前打算：

1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.

2.把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书爱好

1.同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书

是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，

你们有没有这样的经验与感受呢？

（学生放谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当的激励

与点评。）

［联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。］

2.刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有

这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去窃书。这原委是怎么回事

呢?今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3.板书课题。

4.看了这个课题，你有什么疑问？

预料：为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受?

二,初读课文，自学生字新词

1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课

文，边读边思索，课文写了什么事？

［从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括实力。］

（学生读书、思索，老师与个别学生沟通。）

2.引导学生概括课文内容。

3.自学生词新词。

4.自学检测：

A.认读生字与写字。

（老师要引导学生留意文中一些字的字音和字形。如目的地的的

读di;踮起脚尖中的踮dian读;短暂中的暂读z就有一些字的笔划较多,

如饿惧檐酸撑等，要提示学生留意各个部件的组成。还有一些字虽然

笔划较多，但是形声字，要引导学生依据这一特点进行记忆。写字要

细致，留意书写的习惯。）

B.体会词语的含义。

适宜-适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环

境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣-知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道常常这样只读不买是

惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员看法改变时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。

5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情:

四、置留问题，布置作业

1.她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎

样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们接着学习？

2.抄马自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

板书设计：

1窃读记

放学后--边走边想--跨进店门-打开书阅读-恐惊被发觉-饥饿难

耐-放回书架-走出书店

其次课时

一、复习引入

1.认读词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋

檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。

2.回顾课文内容。

3.过渡：上节课我们初读了课文，知道我是一个爱读书的小姑娘，

为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅

读呢?有什么感受?这节课我们接着学习这篇课文。（板书课题）

二、品读体验。

1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

⑴体会我像一匹恶狼，贪欲地读着。（课件演示句子）

A.这句话把什么比作什么？

B.饿狼给我们留下的是不太奇妙的形象，可我却把自己比作饿狼,

那样贪欲地读着，这样写有什么好处?（表现出如饥似渴地读书.）［感悟

写法，体会语言精妙，训练语言运用实力。］

（2）体会我很欢乐，也很惧怕-这种窃读的味道（课件演示句子）

A.欢乐的是什么?恐惊的是什么？

B.你在生活中有这样的体验吗?（联系生活说一说）

（3）引导学生读出这种困难的内心。

2.默读5-10自然段。体会我窃读的味道，沟通自己的感动。

（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，

师生对话，联系生活，关注体验。）

（1）胆怯书店老板发觉是什么味道？

（读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以

当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也

不好受。）

（2）把自己隐臧起来是什么味道？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴

在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。）

（3）赶上天下雨是什么味道？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，

望街头。这样的窃读方式令人感动。）

（4）饿得饥肠辘辘是什么味道？

（读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两

个多小时，收获许多，也付出许多。）

（5）0光灯亮起来是什么味道？

（什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多

学问，心里特别兴奋。）

（6）我走出书店时是什么味道？

（身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的

兴奋和满意。）

3.联系生活实践说说你们是吃饭长大的，也是读书长大的。这句

话的理解。（吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大则是指精神

的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一

个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三,感悟写法

1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生探讨，相机引导学生朗读）

［学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文

性的统一，落实语文的基础。］

2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为

传神，充分表达了对读书的酷爱。

四、拓展延长

1.以后你应当怎样来读书。

小学五班级语文上册教案2

一、教学目标：

（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（2）引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受对家乡亲

人的深切思念，

二、重难点：

从字里行间感受对家乡的思念，体会思绪绵长而心绪纷乱的情感,

体会意境，这也是这首诗的难点所在。

三、教学打算

四、教学过程

（一）情景导入

首先出示PPT：〃同学们，请视察大屏幕，你能否用自己的语言

将所看到的画面描述出来呢？自己考虑后自由发言。”

〃在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?〕《静夜思》《泊

船瓜洲》）

〃这两首诗表达了一种什么感情?〃（〃思念家乡〃。）

好，今日我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一

首七言绝句一《秋思》。板书课题。

【设计意图：教学提倡按部就班，温故而知新，此环节，我以明

月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，

为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】

（二）新课讲授

1、解诗题，矢「诗人。

首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。

师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境

贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，起先四处游历做

官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，

望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助说明、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，

体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的爱好。培育动手搜集资料

的习惯。教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。

教具打算：课件

学具打算：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。

教学过程：

一、沟通积累，引入诗文。

老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们

往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，须要我们

细细去品尝。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给

大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜

思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。学

生：乐观沟通。

老师：从刚才的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积

累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值

得大家学习，我们肯定要养成主动积累的.习惯。因为学习语文重在

积累。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

（一）知诗人

老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料•，谁情愿把自

己搜集到的资料跟大家沟通沟通。

学生：简介王安石。

老师：依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背

景。

（二）解诗题

学生：理解〃泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停岸在瓜州。

师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。

这〃知诗人，解诗题〃是学习古诗不行缺少的一步。它能帮助我们理解

诗的内容。那么王安石把船停岸在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请

同学们轻声读一读。

三、读诗文，明诗意

（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。

（二）同桌交换看法。

（三）师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准〃间、重、还〃。

2、共同动手正音。

3、理解〃数重山〃中〃数〃的意思。

老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座

山的距离，离得很近了，往下读。

学生：读〃春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4、理解〃绿〃和“还”的意思。

绿：吹绿、染绿。

还：归、在本诗中是回家的意思。

老师：现在这个〃还〃的音你能读准了吗？

5、回过头复习〃泊、间、数、绿、还〃几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这

首诗的意思。写成后沟通。

诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江

的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着儿重山峦而已。春风又把

（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回至（对面

江南的）家乡呢？

四、入诗境，悟诗情

1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了

大江

南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙

描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

学生：自由描述想象到的画面。

2、体会诗人用词的传神

老师：春风给江南送来了一派蒸蒸而上的景象。而诗人把江南春

天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是一〃绿〃,

请同学们细致阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出

诗人对词的推敲及用词的精确传神。

3、读中领悟诗情

老师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这

首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

学生：自由读诗，读后发表看法。

4、老师小结：〃一水间，数重山〃足以感受出诗人归心似箭，〃春

风又绿江南岸，明月何时照我还。〃不能立刻回到家乡的惆怅之情自

然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

《长相思》

【教学过程】

一、以诗引题

（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么

在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开课木，自由朗读《长

相思》这首词。

二、学生初读词

1、要求：

0读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字

正腔圆。

0读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明

白吗?好自由读《长相思》，起先。

2、老师指导学生读通词句：

留意不但要把它读止确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的

味道来。

3、学生反复读，边读老师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象？

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读

进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

1、分组合作学习，结合说明体会词意。

2、老师提两个关键的问题检查学生的学习状况：

团的“身〃在那里？

团的〃心”在那里？

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读，读出〃身〃与〃心〃分别的感受。

五、想象画面

1、老师放音乐指一学生读，学生想象画面。

2、说说自己看到了什么？

3、练习朗读。

4、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家

乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢?绽开你的想

象，把你在的家乡，在的故园看到的画面写下来。

5、冉读。

六、课堂延长

1、出示〃问君何事轻离别，一年能几团聚月？〃

2、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发觉，某次偶然的机会向本人

举荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，确定一试。在此之前我

从未曾想象到，一首简简洁单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，

如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着

那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我留意到古诗词教学依托

载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解

决一个问题。从读准字音到理解