2023九年级语文上册 第三单元 13湖心亭看雪教学实录 新人教版

2023九年级语文上册第三单元13湖心亭看雪教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2023九年级语文上册第三单元13湖心亭看雪》是人教版教材中一篇经典的文言文，通过描绘湖心亭雪景，展现了作者淡泊名利、超然物外的境界。教学设计以这篇课文为核心，引导学生品味文言文的韵律美，理解作者的情感态度，提升文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生理解文言文的能力，提高语言运用素养。

2.引导学生体会作者情感，提升审美鉴赏能力。

3.培养学生传承和弘扬优秀传统文化，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过文言文的学习，对文言文的基本句式和修辞手法有所了解。但在阅读《湖心亭看雪》这类深含作者情感的文言文时，学生可能对古人的思想感情把握不够准确，对文章中隐含的文化内涵理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品有着较高的兴趣，尤其对描写自然风光的文言文较为感兴趣。学生的理解能力和鉴赏能力正在逐步提升，但部分学生在阅读文言文时，由于词汇障碍和句式结构的复杂性，可能会感到困惑。学生的学习风格各异，有的学生偏好通过朗读来理解文本，有的则更倾向于通过注释和翻译来辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《湖心亭看雪》时，可能会遇到以下困难：一是对古汉语词汇的理解不够准确，影响对句意的把握；二是文言文中的修辞手法和表达方式与现代汉语不同，难以直接理解作者的情感；三是文章中的文化背景和作者的生活经历对学生来说较为陌生，可能会影响对文章主题的深入理解。因此，教学中需要引导学生通过多种方法克服这些困难，提高文言文阅读能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文言文的字词句篇，特别是对难以理解的句子进行剖析。

2.讨论法：组织学生就文章的主题、情感及修辞手法进行讨论，培养批判性思维和合作学习的能力。

3.情景教学法：创设湖心亭雪景的情境，让学生通过想象和描绘，增强对文章意境的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源，展示湖心亭雪景，增强学生的直观感受。

2.电子文档展示：使用电子白板展示文言文原文，方便学生对照注释和翻译进行学习。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，如在线词典、文献资料等，拓宽学习渠道，提高自主学习能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示湖心亭雪景的图片或视频，引导学生观察画面，提出问题：“你们觉得这幅画面给你怎样的感受？如果你们置身其中，会有怎样的体验？”以此激发学生对文章的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾文言文的基本知识，如句式结构、文言词汇等，帮助学生回顾与新课相关的已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《湖心亭看雪》的背景、作者生平及文章主旨，引导学生理解作者的情感态度。

-举例说明：教师选取文章中的典型句子，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”，分析其修辞手法和表达效果。

-互动探究：教师组织学生分组讨论，探讨文章中作者的情感变化，以及这种变化对文章意境的影响。

3.朗读体会（约10分钟）

-学生活动：学生自由朗读课文，注意体会文言文的韵律美和情感表达。

-教师指导：教师巡视课堂，指导学生朗读技巧，如停顿、语气等，帮助学生更好地把握文章的节奏和情感。

4.翻译练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行文言文翻译练习，将课文中的句子翻译成现代汉语。

-教师指导：教师选取典型句子进行讲解，指导学生翻译方法，如直译、意译等。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，总结在阅读文言文过程中遇到的困难和解决方法。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题，确保学生掌握重点知识。

7.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业，包括阅读拓展、翻译练习和写作练习等，帮助学生深化对文言文的理解和运用。

8.课堂评价（约5分钟）

-教师评价：教师对学生的课堂表现进行评价，肯定优点，指出不足。

-学生自评：学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《陶庵梦忆》相关篇章：介绍张岱的生平及创作背景，让学生了解作者的人生经历和写作风格。

-古代山水诗选：选取与《湖心亭看雪》主题相近的山水诗，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，让学生比较不同作者对自然景物的描写手法和情感表达。

-文言文词汇积累：提供一些与《湖心亭看雪》相关的文言词汇，如“雾凇”、“沆砀”、“澄江”等，帮助学生丰富文言词汇量。

-古代园林艺术：介绍古代园林艺术的特点，如苏州园林的布局、造景手法等，让学生了解古代园林的文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《陶庵梦忆》中的《西湖梦寻》等篇章，让学生深入了解作者的生活经历和思想感情。

-观看纪录片：推荐观看与古代园林艺术相关的纪录片，如《苏州园林》，帮助学生直观感受古代园林的魅力。

-参观实地：组织学生参观当地的历史文化遗址，如园林、寺庙等，让学生在实践中感受古代文化的底蕴。

-小组讨论：鼓励学生以小组为单位，对《湖心亭看雪》中的修辞手法和情感表达进行讨论，提高学生的合作能力和表达能力。

-文学创作：引导学生根据《湖心亭看雪》的意境，进行仿写练习，如创作一首描写雪景的诗歌或散文，锻炼学生的文学创作能力。

-家庭作业：布置与《湖心亭看雪》相关的家庭作业，如收集古代描写雪景的诗句、绘画作品等，拓宽学生的知识面。

-研究性学习：鼓励学生选择与《湖心亭看雪》相关的课题进行研究，如“古代园林艺术与文人情感的关系”，培养学生的研究能力和学术素养。七、重点题型整理1.题型一：文言字词解释

-例题：《湖心亭看雪》中，“雾凇沆砀”的“沆砀”是什么意思？

-答案：“沆砀”形容水面上白气弥漫的样子。

2.题型二：文言文句子翻译

-例题：将“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”翻译成现代汉语。

-答案：湖上的影子，只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。

3.题型三：作者情感分析

-例题：结合全文，分析作者在《湖心亭看雪》中表达了怎样的情感？

-答案：作者在文中表达了对湖心亭雪景的喜爱之情，以及对世俗纷扰的厌倦，流露出一种超然物外的境界。

4.题型四：文言文修辞手法分析

-例题：分析《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”运用了哪种修辞手法？

-答案：运用了比喻的修辞手法，将湖上景物与长堤、湖心亭、小舟、人影等元素进行对比，突出了湖上景物的渺小和宁静。

5.题型五：文章主题探究

-例题：结合全文，探讨《湖心亭看雪》的主题是什么？

-答案：文章主题是通过对湖心亭雪景的描绘，表达了作者对自然美景的热爱和对世俗纷扰的超脱，反映了一种追求精神自由的理想境界。八、板书设计①本文重点知识点：

-张岱简介

-文章背景

-文章主旨

-文章结构

②关键词：

-雾凇

-沆砀

-长堤

-湖心亭

-余舟

-舟中人

③重点句子：

-“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

-“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

-“莫说相公痴，更有痴似相公者。”教学反思教学《湖心亭看雪》这篇文言文，我觉得是一次挺有收获的经历。咱们来看看这节课，我有哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了湖心亭的图片和视频，一下子就抓住了学生的眼球。他们看到那洁白的雪景，都显得很兴奋，这让我很高兴。不过，我也意识到，导入环节不能太花哨，要尽快过渡到课文的学习，让学生明白这节课我们要学什么。

然后，在讲解课文的过程中，我尽量用通俗易懂的语言，把文言文里的难句和生词解释清楚。我发现，学生们对文言文的理解能力还是不错的，尤其是那些平时喜欢阅读的学生，他们能很快抓住文章的脉络。但是，也有一些学生，他们对文言文的词汇和句式结构不太熟悉，这就需要我在今后的教学中，加强对这些基础知识的讲解和练习。

在讨论环节，我让学生们分组讨论作者的情感变化，以及这种变化对文章意境的影响。这个环节挺有意思的，学生们都很积极，他们能从不同的角度分析文章，提出自己的看法。不过，我发现有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则显得比较沉默。这可能是因为学生的性格差异和小组分配的问题，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，合理分组，让每个学生都有参与的机会。

在朗读环节，我让学生们自由朗读课文，注意体会文言文的韵律美和情感表达。我发现，有些学生朗读得很有感情，而有些学生则显得比较平淡。这说明，朗