八年级生物上册 4.4.4《生物的变异》教学实录1 （新版）济南版

八年级生物上册4.4.4《生物的变异》教学实录1（新版）济南版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为八年级生物上册4.4.4《生物的变异》教学实录1，主要内容包括：生物变异的类型、变异的原因、变异对生物进化的意义等。通过学习，学生能够理解变异的概念，掌握变异的类型和原因，并认识到变异在生物进化中的作用。二、核心素养目标1.发展生命观念，理解变异是生物多样性的基础，认识到变异在进化过程中的作用。

2.培养科学探究精神，通过观察、实验等方法，探究变异的类型和原因。

3.增强科学思维，学会从不同角度分析变异现象，提高批判性思维能力。

4.提升社会责任感，认识到生物变异与人类生活、生态环境的密切关系。三、重点难点及解决办法重点：

1.生物变异的类型：学生需要准确理解并区分可遗传变异和不可遗传变异。

2.变异的原因：学生需掌握自然选择和基因突变等导致变异的生物学原理。

难点：

1.变异现象的解释：学生可能难以将变异现象与生物进化的理论相结合。

2.实验与观察：学生可能在实际操作中遇到观察不细致、实验设计不合理等问题。

解决办法：

1.通过实例分析，帮助学生理解变异类型的区分。

2.结合进化论相关知识，引导学生将变异现象与进化联系起来。

3.设计观察和实验活动，提高学生的观察能力和实验操作技能，通过小组讨论和问题引导，帮助学生解决实验中的问题。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如豌豆植株模型）、实验器材（显微镜、显微镜载玻片等）。

2.课程平台：学校网络教学平台、生物教学资源库。

3.信息化资源：生物变异相关的视频资料、在线实验操作指南、科普文章。

4.教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、实验演示。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物变异的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物变异是什么吗？它在自然界中有什么作用？”

展示一些自然界中生物变异的图片或视频片段，如蝴蝶翅膀颜色的变化、植物抗病能力的差异等，让学生初步感受生物变异的魅力或特点。

简短介绍生物变异的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、生物变异基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物变异的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物变异的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生物变异的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、生物变异案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物变异的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物变异案例进行分析，如基因突变导致的新品种培育、生物进化过程中的自然选择等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物变异的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物变异解决实际问题。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与生物变异相关的主题进行深入讨论，如生物变异在农业中的应用、生物变异与人类健康的关系等，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物变异相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物变异的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物变异的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物变异的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物变异在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物变异。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物变异的短文或报告，以巩固学习效果。

七、拓展活动（5分钟）

目标：激发学生的兴趣，拓展学生的知识面。

过程：

提出一些与生物变异相关的问题，鼓励学生在课后进行自主探究。

推荐一些相关的书籍、网站或实验，供学生进一步学习。

八、教学反思

在课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，以便在未来的教学中进行改进。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-生物变异的遗传学基础：介绍孟德尔的遗传定律和现代遗传学理论，如基因突变、染色体变异等。

-自然选择与进化：探讨达尔文的自然选择理论，以及生物进化过程中的物种适应性和多样性。

-生物技术与应用：介绍基因工程、细胞工程等生物技术在改良品种、疾病治疗等方面的应用。

-生态环境与生物多样性：分析人类活动对生物变异和多样性的影响，以及保护生物多样性的重要性。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《生物进化论》、《基因的故事》、《生物技术的伦理与未来》等，以加深对生物变异和进化的理解。

-观看纪录片：推荐《生命》、《自然界的奇迹》等纪录片，通过真实案例了解生物变异在自然界中的作用。

-参与实验：鼓励学生参与学校或社区的生物实验，如观察植物的生长过程、进行基因工程实验等。

-参加讲座和研讨会：邀请生物学家或相关领域的专家来校进行讲座，让学生了解生物变异研究的最新进展。

-开展课题研究：引导学生选择与生物变异相关的课题进行研究，如分析特定物种的变异情况、探究环境因素对生物变异的影响等。

-利用网络资源：推荐使用教育网站、在线课程等资源，如“国家地理”、“生物科学在线”等，获取更多生物变异的相关信息。

-组织实践活动：组织学生参观植物园、动物园或科研机构，实地观察生物变异现象，增强学生的实践能力。

-创作科普作品：鼓励学生创作关于生物变异的科普文章、漫画或视频，提高学生的科普意识和表达能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生物变异的定义

-可遗传变异与不可遗传变异的区别

-基因突变和染色体变异的特点

-自然选择与生物进化的关系

②重点词汇：

-变异：指生物个体在遗传基础上出现的差异。

-可遗传变异：指可以遗传给后代的变异。

-不可遗传变异：指不能遗传给后代的变异。

-基因突变：指基因序列发生的改变。

-染色体变异：指染色体结构或数目发生的变化。

-自然选择：指适应环境的个体生存和繁殖，不适应环境的个体被淘汰的过程。

③重点句子：

-“生物变异是生物进化的重要驱动力。”

-“可遗传变异通过遗传传递给后代，对物种的进化具有重要意义。”

-“基因突变是生物变异的主要来源，它可以导致新的性状出现。”

-“染色体变异可以导致生物体出现新的遗传特征，进而影响生物的进化。”

-“自然选择使适应环境的个体生存下来，不适应环境的个体被淘汰，从而推动物种的进化。”八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生独立完成教材中的课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对生物变异概念的理解和记忆。

2.撰写观察日记：鼓励学生观察家中或校园内的植物或动物，记录其变异现象，并分析可能的原因。日记要求包括观察日期、观察对象、变异现象描述、可能原因分析等。

3.小组合作项目：分组讨论并设计一个简单的实验，验证某种环境因素对生物变异的影响。实验报告需包括实验目的、材料、方法、结果和分析。

4.撰写科普文章：学生选择一个与生物变异相关的主题，如基因编辑、生物进化等，撰写一篇科普文章，旨在向公众介绍生物变异的知识。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后尽快批改学生的作业，确保学生能够及时得到反馈。

2.详细反馈：在批改作业时，教师应详细记录学生的答案，对正确和错误的部分都进行标注。

3.指出问题：对于作业中存在的问题，如概念混淆、逻辑错误、实验设计不合理等，教师应明确指出。

4.改进建议：针对学生作业中的不足，教师应给出具体的改进建议，如提供额外的学习资源、推荐相关书籍或视频等。

5.个性化反馈：对于每个学生的作业，教师应提供个性化的反馈，鼓励学生的努力，同时指出需要改进的地方。

6.课堂讨论：在下一节课的课堂上，教师可以组织学生讨论作业中的问题，让学生互相学习，共同进步。

7.定期回顾：教师可以定期回顾学生的作业情况，了解学生的学习进度和存在的问题，以便调整教学策略。

8.家长沟通：对于学生的作业表现，教师可以与家长进行沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。典型例题讲解例题1：

某植物在自然状态下表现为红色花朵，经过人工杂交后，出现了白色花朵。请问这种现象属于哪种类型的变异？

答案：这种现象属于可遗传变异。

例题2：

在一个种群中，某一基因型个体的表现型受到环境因素的影响，当环境条件改变时，表现型也会发生变化。这种变异属于哪种类型的变异？

答案：这种变异属于不可遗传变异。

例题3：

下列哪种变异是基因突变的结果？

A.植物的花色从红色变为白色

B.某些植物叶片的形状发生变化

C.某些细菌对抗生素的耐药性增强

D.植物的高度增加

答案：C.某些细菌对抗生素的耐药性增强

例题4：

A.某些昆虫翅膀的缺失

B.某些植物花瓣数量的增加

C.某些哺乳动物毛色的变化

D.某些鸟类的鸣叫声的变化

答案：B.某些植物花瓣数量的增加

例题5：

在遗传学研究中，发现某种果蝇的基因突变导致其翅膀的形状发生变化。这种基因突变属于以下哪种类型？

A.基因缺失

B.基因插入

C.基因倒位

D.基因重复

答案：A.基因缺失

补充说明：

1.例题1和例题2通过实际生活中的现象，帮助学生理解可遗传变异和不可遗传变异的区别。

2.例题3和例题4通过具体的案例，让学生识别基因突变和染色体变异。

3.例题5通过遗传学研究的案例，让学生了解基因缺失这一基因突变类型。

这些例题旨在帮助学生通过具体的案例来理解和记忆生物变异的类型和特点，为后续的学习打下坚实的基础。教学反思与总结今天的生物课，我们学习了《生物的变异》这一章节，感觉整体上学生们参与度不错，但也有些地方需要反思和改进。

1.教学反思：

-在导入新课时，我使用了图片和视频来吸引学生的注意力，这确实起到了不错的效果。但我也发现，有些学生对于图片和视频中的信息吸收得不够，可能在理解上有所欠缺。以后可以考虑在展示图片和视频后，加入一些提问，让学生停下来思考，这样既能加深印象，也能检验他们的理解程度。

-在讲解基础知识时，我尽量用简洁明了的语言，结合图表和实例来讲解，但可能还是有些学生觉得抽象。我觉得可以尝试更多的互动环节，比如让学生自己画图或填写表格，这样能帮助他们更好地理解和记忆。

-小组讨论环节，学生们的参与度很高，讨论得很热烈。但是，我也注意到，有些小组在讨论时，讨论的方向不太对，可能是由于对基础知识掌握不牢固。因此，在接下来的教学中，我需要加强对基础知识的复习和巩固。

2.教学总结：

-在知识方面，学生们对生物变异的概念、类型、原因等有了更深入的理解。通过案例分析，他们能够将理论知识与实际生活相结合，这是一个很好的进步。

-在技能方面，学生们在小组讨论和课堂展示中，提高了合作能力和表达能