2025届高考历史二轮复习高精备考与提分路径

2025届高考历史二轮复习高精备考与提分路径一、高考考什么思维品质关键能力学科素养12301以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据

不论是全国统一命题还是分省命题，课程标准和高考评价体系是高考试题命制的基本依据和核心指南。这就需要我们深刻理解和认识高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和考查要求，落实立德树人根本任务，坚持学科素养导向，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变，实现从“解题”向“解决问题”的转变。深刻理解和把握课程标准基本要求，贯彻高考评价体系命题理念，加强考教衔接，实现以考促教，积极改进课堂教学，提高课堂质量和备考效率，有效应对高考综合改革。核心价值金线情境载体串联线能力素养银线02紧扣“三线”逻辑“核心价值金线”是指围绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。高考作为教育改革的重要领域、素质教育的关键环节，要旗帜鲜明地将立德树人作为根本任务，始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断强化育人功能和积极导向作用，培养和选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。高考评价体系综合统筹知识、能力、素养、价值的关系，将高考考查内容凝练为核心

价值、学科素养、关键能力、必备知识四个层面，在必备知识的基础上，加大力度考查学生的学科素养和关键能力。它是指通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔。03坚持命题四项原则无价值不入题“无价值，不入题”是指高考紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入高考试题中。01无思维，不命题“无思维，不命题”是指高考突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求。02“无任务，不立题”坚持问题导向和任务驱动，以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案。无任务，不立题无情境，不成题“无情境，不成题”是指紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，考查学生灵活运用所学知识方法解决实际问题的能力。030401信息获取与加工能力05语言组织与表达能力03科学研究与建模能力02逻辑推理与论证能力04批判性思维与辩证思维能力3、科学探究与思维建模能力的考查在数、理、化、生等理科学科中更为突出，主要以各种模拟情境的科学实验与科学场景，把科学研究活动中的重要步骤、核心环节、主要参数，以图文、数据形式进行问题设置，考查学生科学探究的能力。1、高考命题，通过文字、图形、表格等方式呈现试题，加大试题信息的广度和容量，考查学生从形式多样、内容丰富的材料中进行筛选-分类-概括-连接-转述关键信息的能力。5、语言表达考查学生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰、有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识。4、批判性思维和辩证思维要求学生具有独立思考的能力，能够自觉运用分析推理、逻辑论证、甄别加工等方法，使用可靠的证据，得出自己的观点，解决实际问题。04着重考查五大关键能力2、通过比较、概括、推理、综合等思维方法的学习运用，提高学生的逻辑论证能力，使学生思考时做到清晰、准确、规范、严谨，表达时做到言之有物、言之有理、言之有据。思维可视化是指要将思维包括过程、方法和技能清晰准确地呈现出来，让思维看得见。思维过程化思维规范化是思维品质的核心构成，要求思维必须是专业的、准确的和规范的，而非混乱的乃至错误的思维。思维规范化思维过程化是指要对思维能力尤其是思维过程进行分解，严格界定思维的过程形式、关键方法与构成要素，让思维成为有可操作性的实在之物。思维可视化05强化思维品质“三化”考查题海战术已不适用机械刷题见效甚微有效应对新高考的策略应该是：“授人以渔（加强关键能力和学科素养的训练，提升思维品质）”非“授人以鱼（总结解题套路并实施题海战术）”。以2023—2024湖北卷为例二、近两年湖北卷考点分布特征2023湖北卷选择题考点分布题号考察内容设问方式素养考察唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀1.象形文字可反映✓✓✓2.项羽归类根源于✓✓✓✓3.边地异政集中体现✓✓✓4.宋主客户反映✓✓✓✓5.鄂地科考由此可见✓✓✓✓6.晚清律法材料说明✓✓✓✓7.天王形象解读最准✓✓✓8.眼镜广告现象反映✓✓✓9.李顺达据此可知✓✓✓✓10.中国入世主要原因✓✓✓✓11.查士丁尼史实是✓✓✓12.小品剧材料反映✓✓✓13.建筑风格这说明✓✓✓✓14.非洲政策主要原因✓✓✓15.世界银行贷款这反映✓✓✓✓中国古代史：中华早期文明史、唐代边疆治理、宋代”不抑兼并“与”主客户“、明代经济发展与科举

中国近现代史：晚清法律体系变迁、民初二十一条、抗日战争敌后抗日根据地建设、经济体制改革与社会主义市场经济体制确立。世界上古中世纪史：拜占庭帝国、中世纪英国庄园转型。世界近现代史：第二次工业革命、两次世界大战与亚非拉民族民主独立运动、世界经济体系变迁。2024湖北卷选择题考点分布题号考察内容设问方式素养考察唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀1.蛋壳陶杯可推断✓✓✓✓2.秦简记载表明✓✓✓✓3.节度使更替说明✓✓✓4.宋地纳税据此可知✓✓✓✓5.赵翼札记符合说法✓✓✓✓6.外交官这种演变✓✓✓✓7.军费数据可论证✓✓✓✓8.杨静远转变折射✓✓✓✓9.政策分歧由此可见✓✓✓✓✓10.身份证制施行反映✓✓✓✓✓11.奥古斯都这显示✓✓12.主流通货转变原因✓✓✓13.城市街灯可推断✓✓✓✓14.外贸涨跌现象反映✓✓✓15.德国电影这反映✓✓✓✓中国古代史：中华文化早期生成发展与多元一体、秦朝阶段特征、唐代藩镇割据、元朝南北赋税制度与社会经济、明代地方治理。中国近现代史：晚清外交近代化历程、北洋军阀时期的阶段特征、抗日战争中流砥柱、解放战争时期工作重心转移、改革开放世界史：罗马军人政治、中世纪西欧商品经济发展与社会转型、西方殖民扩张、两次世界大战。紧扣时空概念，呈现新情境，以小见大历史选择题特征一重逻辑思考，体现素养能力历史选择题特征二2023年2024年背景原因类16.（2）宋明清军事人才选任变化原因。17.（2）敌后抗战以“游击战”为主的原因。18.（2）浮动汇率没有引发经济萧条等严重后果的原因。16.（2）该形状版图反复出现的原因。17.（2）五四期刊蓬勃发展的背景。18.（1）二战结束后法国政府坚持殖民主义政策的原因。过程类16.（2）宋明清军事人才选任变化。18.（1)20世纪30年代货币混乱的表现。16.（1）汉秦西部版图变化，及管理机构。18.（2）戴高乐1958年对外政策的转变。特点类16.（1）宋明武举的共同特点。17.（2）湖北敌后抗日根据地的分布特征。17.（1）概括五四期刊整体特征。影响类17.（1）八路军在华北战略展开的意义。18.（1）布雷顿森林会议开创了一个新时代的含义。评价类18.（1）评价美国停止美元兑换黄金的举措。18.（2）评述戴高乐1958年对外政策的转变。综合19.以“文明涵化”为主题选角度拟标题论述。19、物质与文明三选其一拟论题论述。2023—2024湖北卷主观题设问归类2023—2024湖北卷主观题特点突出时空呈现新情境考察思维体现素养湖北卷知识点整体分布与特征政治、经济、文化均衡分布，选择题：中国古代史5题（先秦、汉晋、隋唐、宋元、明清），中国近现代史5题，世界史5题。主观题：中国史2题，世界史1题，论述题1题。与选修关联的内容尤其要注意。难度理想0.55.高考试题的内在逻辑和特征突出时代特征，展现价值引领；情境设置多变，考查思维能力；试题结构新颖，贯通知识考查。2、应对措施补齐学生知识体系漏洞，强化阶段特征，从宏观上把握知识的脉络。着重训练学生提取有效信息的能力，不要照抄照搬材料，一定要对材

料有自己的提炼和整合。强化审题训练，着重分析题目背后的逻辑规律。注重答题范式的训练和培养。如概括、概述、分析、评价类的分析方法。小论文：观点、阐述、论证、结论。精选习题（精准、有序、多维、多类型）专项卷：论文专项训练题、主观题专项训练、选择题专项训练套卷：单元测，专题测，综合测，各省市高考题，最新模拟题。针对错题再次组卷测试。预测卷等三、二轮复习策略及实施1、二轮复习时间安排

第二轮复习：重提升时间安排3月初——5月初复习思路专题复习（专题整合+考题整合）必备知识突出主干重点知识，重视概念突破，突出规律认知，把握弱点知识关键能力综合能力为主，培养迁移能力学科素养依据学业质量水平，贯穿复习始终，分层培养练习安排综合性训练、提升解题能力（突出使用真题）复习模式练讲结合为主学生活动学用结合，巩固记忆为辅2、二轮复习核心目标知识体系：打破课本章节限制，构建跨时空、跨模块的知识网络（如中外关联、古今承变因果链条）。专题突破：针对高频考点（如国际法与民族国家、近代化进程、全球化与移民浪潮等）进行深度解析。能力提升：强化材料分析、逻辑表达和史论结合能力，培养历史思维。3、二轮复习专题划分专题1经国序民——中国古代国家制度体系的建立专题2经邦济世——中国古代国家的社会治理体系专题3济国生民——中国古代的经济与社会生活专题4文化自信——中国古代的传统文化及文化交流专题5救亡图存——近代中国的内忧外患与救亡图存专题6探索求变——近现代中国的政治制度和社会治理专题7冲击转型——中国近现代的经济转型与社会生活变迁专题8与时俱进——中国近现代的思想解放与科学文化专题9多元共生——古代世界文明的多样性与区域扩展专题10渐进而行——资本主义：

产生、发展与调整专题11阳光大道——社会主义：社会主义运动的发展专题12民族解放——殖民体系与近现代民族民主运动专题13风云变幻——近代以来的国际关系与国际格局的演变4、细节注意（1）错题集（2）默写2024年历史学研究发展报告2024年的历史学研究以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，继往开来、奋力开拓，在中国古代史、中国近代史、中华人民共和国史、世界史以及史学理论等领域形成多个研究热点，取得诸多丰硕成果。

中国古代史：1、先秦史：持续聚焦文明与国家起源、政治制度、思想观念、文献文本研究等问题，取得一系列新认识，体现了对中华文明突出特性、中华统一多民族国家形成历程、中国古典学重要成就等话题的关注（3）热点专题（史学热点）（二）秦至宋史

自秦汉形成统一多民族国家至宋代，各民族不断交往交流交融，创造了共同的思想文化，在国家建构与文化认同研究、中华民族交往交流交融史研究、国家治理研究、文明交流互鉴研究、新史料研究等方面都有丰硕的成果，都是本年度学术研究的热点。（三）元明清史

本年度的元明清史研究中，关于大一统的讨论成为“显学”，国家治理中的边疆治理尤其受到关注，商业、商人及少数群体成为经济史、社会史研究中的新热点。中国近代史与中华人民共和国史（一）中国近代史

学者们努力将近代史研究与中华民族伟大复兴深刻结合。在近代史研究遍地开花的成果中，“三大体系”研究、概念话语研究、中共党史及相关研究、“中华民族”观研究等几个领域，展现过去一年近代史研究的繁荣景象，同时也进行学术的回顾与反思。（二）中华人民共和国史

2024年中华人民共和国史研究总体上在不断深入，学术界更加关注学科理论探索，改革开放史研究成为关注的重点。政治史、经济史、文化史、社会史、外交史等各领域研究取得一定进展，得益于科技的发展，口述资料的数字保存以及档案资料数字化整理也取得了新进展，为后来的研究提供了新材料。世界史

建构中国自己的世界史学科体系、学术体系和话语体系，探索编纂新时代的理论与方法，密切关注人类文明交流互鉴，分析世界历史上不同民族的交流交往交融，以期为构建人类命运共同体提供历史借鉴。结合周年事件、学术特点（如一带一路，全球化与逆全球化）2025年重要纪念日一览1.遵义会议召开90周年(2025年1月10日)2.中共四大召开100周年(2025年1月11日)3.孙中山先生逝世100周年(2025年3月12日)4.中华全国总工会成立100周年(2025年5月1日)5.“五卅”运动100周年纪念日(2025年5月4日)6.中国共产党成立104周年(2025年7月1日)7.深圳经济特区成立45周年(2025年8月1日)8.抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年(2025年9月3日)9.中华人民共和国成立76周年(2025年10月1日)10.中国人民志愿军抗美援朝作战75周年(2025年10月23日)11.长征胜利89周年纪念日(2025年10月)2025高考命题通用情境举例

1.非遗数字化保护-情境：故宫博物院推出“数字文物库”，敦煌壁画通过VR技术全球共享。

-学科关联：历史（文化遗产）、信息技术（数字建模）、语文（文创文案）、艺术（数字化呈现）。2.李子柒文化输出争议-情境：中国网红李子柒在YouTube吸粉千万，西方媒体对其文化符号解读两极分化。

-学科关联：英语（跨文化交际）、政治（国际传播）、历史（文化比较）、传媒学（短视频创作）。

.3、粮食供应链安全-情境：俄乌冲突加剧全球粮荒，中国推进种业振兴战略。

-学科关联：生物（育种技术）、地理（粮食产区）、政治（国际关系）、历史（粮食危机案例）。4、人类命运共同体实践

-情境：中国援建“一带一路”国家气候变化南南合作项目，全球气候峰会达成《昆明-蒙特利尔全球生物多样性框架》。

-学科关联：政治（国际协作）、地理（生态保护）、历史（全球化进程）、英语（国际演讲）。5.弘扬中国文化：高考命题将更加注重中国文化的弘扬和输出，通过试题的设计引导学生了解和传承中华优秀传统文化。例如，在语文和英语等科目中可能会增加与中国文化相关的试题内容。6.融入时代精神：高考命题还可能积极融入时代精神和社会热点话题，以引导学生关注社会现实和国家发展大局，培养学生的社会责任感和使命感。如共同富裕、十四五规划、抗疫经验、世界格局变动等，都可能成为各学科命题的素材。7.传统文化的传承与创新：在全球化的背景下，讨论如何在保持文化多样性的同时，促进传统文化的传承与创新。考生可以选取具体的文化元素或现象（如传统节日、非物质文化遗产等），分析其在现代社会中的意义和价值，并探讨如何利用现代科技手段让传统文化焕发新的生机与活力。8.中西文化的交流与融合：分析中西文化的差异与共性，探讨在全球化时代如何促进两种文化的交流与融合，构建一个多元和谐的文化世界（4）难点问题集锦

1、民族主义

民族主义（nationalism），通常是指以维护本民族利益和尊严为出发点的思想与行为。

即指以自我民族的利益为基础而进行的思想或运动。在近代以来，民族主义推动了民族解放与平等，是现代国际社会的源泉。美国学者汉斯·科恩认为：“民族主义首先而且最重要的是应该被看作是一种思想状态。”英国学者爱德华·霍列特·卡尔认为：“民族主义通常被用来表示个人、群体和一个民族内部成员的一种意识，或者是增进自我民族的力量、自由或财富的一种愿望”。阶段地位考查主旨价值引领鸦片战争时期

近代民族主义的孕育反抗外来侵略，以抗争或改革、革命维护国家利益以外交手段维护国家利益，从传统宗藩外交向近代条约外交转变抵御西方经济侵略，维护国家经济利益弘扬传统文化、振奋民族精神、追求民族平等团结、增强民族和文化认同感文化认同历史认同民族认同政治认同国家认同甲午中日战争后

近代民族主义的初步形成五四运动后

近代民族意识的整体觉醒抗日战争时期

近代民族意识的空前高涨中国近代民族主义特征：1、目标汇流：反对国内民族压迫和反对外来侵略两者并重2、内涵丰富：民族主义与爱国主义、民主主义、世界主义相结合3、主体广泛：西方近代民族主义的主体是资产阶级，中国的近代民族主义具有更广泛的社会基础，更具有群众性、大众化特点4、崇尚和平：只是出于自卫防范，没有西方的侵略扩张性5、理性为主：虽然也有短暂的、狭隘的、盲目的民族主义举动，但理性的民族主义始终占主导西方近代的民族主义特征：1、以语言、国旗、国歌等强化民族认同2、民族内部自由平等3、以民族为主体构建近代主权国家4、对外主权至上、既平等又竞争，扩张性强5、通过国际法和近代外交制度协调利益

中国认同意识：中华民族共同体意识，是中华民族形成的思想基础和精神纽带。在古代经历了6个发展阶段。

夏商周时期：随着“中国”观念的出现，中国认同观念也开始产生；

春秋战国时期：中国认同观念正式形成；

秦汉时期：经过多民族中国的建设，汉民族在华夏民族发展的基础上正式形成，中国认同观念获得了初步发展；

魏晋南北朝时期：中国认同观念呈现出多样化发展态势；2、中华民族共同体的形成与发展

隋唐时期：在汉人中国观念回归的基础上，又以礼别华夷、华夷互化、华夷一家等多民族中国观念为纽带将隋唐与周边少数民族连接在一起，中国认同观念获得了进一步升华；

辽宋夏金时期：各个民族及其政权均自我认同为“中国”、中国正统和中国历史发展谱系中一员的思想观念表现出高度的一致性和一体性；

元朝实现大统一：多民族凝聚为中国的观念有了进一步发展，中华民族的形