第15课《组装小书架》教学设计 -2024-2025学年青岛版科学二年级上册

第15课《组装小书架》教学设计-2024-2025学年青岛版科学二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第15课《组装小书架》教学设计-2024-2025学年青岛版科学二年级上册教材分析第15课《组装小书架》教学设计-2024-2025学年青岛版科学二年级上册

本课选自青岛版科学二年级上册，旨在让学生通过组装小书架的活动，了解组合与搭建的基本原理，培养动手能力和空间想象能力。课程内容与课本紧密关联，注重实践操作，符合二年级学生的认知特点。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解组合与搭建的基本原理，掌握组装小书架的步骤和方法。

②能够根据设计图纸，独立完成小书架的组装，并确保其稳定性。

③学会使用工具的正确方法，如螺丝刀、扳手等，并注意安全操作。

2.教学难点，

①在搭建过程中，学生需要将平面图纸转化为三维空间结构，这对二年级学生的空间想象能力是一个挑战。

②学生在组装过程中可能会遇到问题，如螺丝拧不到位、零件缺失等，需要教师引导学生分析和解决。

③培养学生的团队合作意识，让学生在组装过程中学会分工合作，共同完成任务。教学资源-软硬件资源：螺丝刀、扳手、小木块、木板、钉子、铅笔、橡皮擦等。

-课程平台：科学教学互动平台，用于展示教学视频和互动环节。

-信息化资源：电子设计图纸，便于学生直观理解小书架的结构。

-教学手段：实物展示、小组讨论、示范操作、互动游戏等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对组装小书架的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们家里有书架吗？你们知道书架是如何制作的吗？”

展示一些关于家庭书架的图片或视频片段，让学生初步感受书架在生活中的作用。

简短介绍组装小书架的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.组装小书架基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解组装小书架的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解组装小书架的定义，包括其主要组成元素如木板、螺丝、钉子等。

详细介绍组装小书架的各个部分，如底座、支架、书架层等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.组装小书架案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解组装小书架的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的组装小书架案例进行分析，如简易书架、多功能书架等。

详细介绍每个案例的设计理念、材料和组装步骤，让学生全面了解组装小书架的多样性。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何根据个人需求设计适合自己的书架。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个组装小书架的设计主题进行讨论。

小组内讨论该主题的设计方案，包括材料选择、结构设计、功能特点等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对组装小书架的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计方案、组装步骤、功能特点等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调组装小书架的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括组装小书架的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调组装小书架在整理书籍、美化家居环境等方面的价值，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

布置课后作业：让学生设计并绘制一个组装小书架的草图，为下一节课的实践操作做准备。

教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题、分享想法，并给予积极的反馈。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力和兴趣，提供个性化的指导和支持。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《家庭装修指南》：介绍家庭装修中的收纳设计，包括书架的布局和材料选择。

-《儿童手工制作》：提供简单的木工制作教程，适合二年级学生操作的小型家具制作。

-《生活中的科学》：介绍家具设计的基本原理，如力学平衡、材料特性等。

-《创意手工书架设计》：展示不同风格的书架设计案例，激发学生的创意设计能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试在家或学校环境中，利用废旧材料制作简易书架，如使用纸盒、塑料瓶等。

-鼓励学生观察家中或公共场所的书架设计，思考其优缺点，并尝试提出改进建议。

-学生可以查阅相关资料，了解不同文化背景下书架的设计风格和功能。

-通过互联网资源，学生可以学习到更多关于家具设计和木工技巧的知识。

-组织学生进行小组项目，设计并制作一个多功能书架，考虑书架的实用性、美观性和环保性。

-学生可以尝试设计一个书架模型，使用三维设计软件进行建模，然后将设计图展示给同学和老师。

-通过实际操作，学生可以学习到螺丝的使用方法、木工工具的安全使用等实用技能。

-学生可以撰写一篇关于自己设计书架的心得体会，分享在设计和制作过程中的学习与成长。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践与理论相结合：在课程中，我尝试将理论知识与实际操作相结合，让学生在组装小书架的过程中理解和掌握相关原理，这种教学方法深受学生欢迎。

2.小组合作学习：通过小组合作，学生不仅学会了组装技术，还培养了团队合作精神和沟通能力，这是课堂教学中的一大特色。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生动手能力不足：在组装小书架的过程中，我发现一些学生动手能力较弱，操作过程中遇到困难时，需要花费额外的时间去指导，影响了课堂进度。

2.课堂纪律管理：在小组讨论和展示环节，有时会出现纪律松散的情况，影响了课堂的整体效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生展示和教师评价来衡量学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.针对动手能力不足的学生，我计划在课前提供一些基础的手工操作练习，帮助学生提前熟悉工具和材料，提高动手能力。

2.为了加强课堂纪律，我会在课程开始时明确课堂规则，并在每个环节设置明确的任务和时间限制，确保课堂秩序。

3.在评价方式上，我将引入学生自评、互评和教师评价相结合的方法，同时鼓励学生参与课堂评价，以提高学生的参与度和责任感。

4.考虑到学生之间的差异，我会在教学过程中提供分层教学，针对不同水平的学生设计不同的学习任务和挑战，使每个学生都能在课堂上有所收获。

5.加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况和进步，共同促进学生的全面发展。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性是评价学生学习效果的重要指标。我会观察学生在课堂上的发言次数、提问频率和动手操作的积极性。例如，在组装小书架的过程中，我记录了每个学生在操作中的表现，包括他们是否能够按照步骤正确组装，是否能在遇到问题时提出有效的解决方案。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生不仅能够学习到组装技巧，还能锻炼团队合作能力。我会评价每个小组在讨论过程中的表现，包括他们的讨论质量、解决问题的能力和展示时的清晰度。例如，在展示环节，我会观察每个小组是否能够清晰、有条理地介绍他们的设计思路和组装过程。

3.随堂测试：为了评估学生对组装小书架知识的掌握程度，我会在课程结束后进行随堂测试。测试内容包括对组装步骤的回忆、对材料特性的理解以及对安全操作知识的掌握。例如，测试可能包括选择题、简答题和实际操作题。

4.课后作业：课后作业是巩固课堂知识的重要手段。我会评价学生的课后作业完成情况，包括作业的准确性、完整性和创新性。例如，我会检查学生是否能够根据课堂所学，独立设计并完成一个简易书架。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我会给予及时的反馈。对于表现优秀的学生，我会给予口头表扬和鼓励，以增强他们的自信心。对于表现不足的学生，我会提供个别指导，帮助他们找到问题所在，并提供改进的方法。例如，如果学生在组装过程中遇到困难，我会耐心指导他们，并鼓励他们尝试不同的方法解决问题。

在教学评价与反馈中，我会