2024九年级英语下册 Unit 8 Culture Shapes UsLesson 44 Popular Sayings教学实录（新版）冀教版

2024九年级英语下册Unit8CultureShapesUsLesson44PopularSayings教学实录（新版）冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“PopularSayings”展开，学习常见英语谚语的含义及其用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级英语下册Unit8的“CultureShapesUs”主题相关。学生在学习过程中，已掌握了一些文化背景知识，对本节课所涉及的谚语有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步了解英语国家的文化背景，提高语言运用能力。二、核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，使学生能够理解和尊重不同文化的表达方式。

2.提升学生的语言运用能力，通过学习谚语，增强对英语语言结构的理解和运用。

3.增强学生的自主学习能力，通过探究和讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，促进学生之间的交流和协作。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的英语基础，能够理解简单的英语句子和文章。在之前的学习中，他们已经接触过一些基本的语法知识和词汇，对英语国家的一些文化背景也有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍保持一定的兴趣，尤其是在接触到有趣的文化元素时，如本节课的谚语学习。他们的英语能力包括听、说、读、写四个方面，其中阅读和听力能力相对较强。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则更喜欢通过实践和互动来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习谚语时，学生可能会遇到以下困难：一是对谚语含义的理解，由于谚语往往言简意赅，学生可能难以把握其深层含义；二是谚语的运用，学生可能难以将谚语自然地融入到日常对话中。此外，学生在学习过程中可能缺乏足够的语言实践机会，导致实际运用能力不足。因此，教师需要提供足够的指导和练习机会，帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024九年级英语下册Unit8CultureShapesUs》教材，以及相关的学习资料，如课文、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如英语国家的谚语图片、相关文化背景视频等，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教学辅助工具：准备黑板或白板、投影仪等，以便展示教学内容和学生的作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的桌椅，以便学生进行小组活动；在需要时，可以准备实验操作台，确保教学环境的整洁和安全。五、教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英文提问：“DoyouknowanypopularsayingsinEnglish?Canyoushareonewithus?”

2.学生分享自己知道的谚语，老师用简单的英语进行回应和肯定。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示PPT，呈现本节课的主题：“PopularSayings”。

2.老师用英语解释“sayings”的含义，并举例说明。

3.老师提问：“Whyaresayingssoimportantinlanguagelearning?”引导学生思考谚语在学习中的重要性。

三、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师展示课文标题：“Lesson44PopularSayings”。

2.老师用英语简要介绍本节课的学习目标：“Inthislesson,wewilllearnsomepopularEnglishsayingsandunderstandtheirmeaningsandusage.”

3.老师引导学生阅读课文，找出本节课要学习的谚语。

4.老师用PPT展示课文中的谚语，并逐一解释其含义和用法。

5.老师提问：“Canyouexplainthemeaningofthissaying?”引导学生理解和运用谚语。

四、课文侧重点讲解（20分钟）

1.老师强调本节课的重点：“Inthislesson,wewillfocusonthemeaningsandusageofpopularsayings.”

2.老师结合课文内容，讲解谚语的含义和用法，例如：

a.“Astitchintimesavesnine.”（及时修补，省时又省力。）

b.“Actionsspeaklouderthanwords.”（事实胜于雄辩。）

c.“Don'tcountyourchickensbeforetheyarehatched.”（不要过早乐观。）

3.老师引导学生思考这些谚语在日常生活中的运用，并举例说明。

五、实践环节（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组选出一个组长。

2.老师布置任务：“EachgroupneedstochooseapopularsayingandexplainitsmeaningandusageinEnglish.”

3.学生分组讨论，组长负责组织本组活动。

4.每组派代表上台展示，其他学生进行评价。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师用英语总结本节课的主要内容：“Inthislesson,wehavelearnedsomepopularEnglishsayingsandtheirmeaningsandusage.”

2.老师强调谚语在学习中的重要性：“Remember,popularsayingscanenrichourlanguageandhelpusexpressourselvesbetter.”

3.老师布置课后作业：“Pleasereviewthepopularsayingswehavelearnedtodayandtrytousetheminyourdailyconversations.”

七、教学反思（课后）

1.老师反思本节课的教学效果，包括学生对谚语的理解和运用情况。

2.老师根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学质量。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《EnglishProverbsandIdioms》一书，收录了大量的英语谚语和习语，适合学生进一步学习和积累。

-《ADictionaryofEnglishIdioms》词典，帮助学生查阅和了解更多的英语谚语及其用法。

-《EnglishThroughSayings》教材，通过谚语学习英语，提高学生的语言运用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取一本拓展阅读材料，每天阅读一定数量的谚语，并尝试将其应用到自己的写作和口语表达中。

-学生可以建立自己的谚语库，记录下自己喜欢或常用的谚语，并定期复习。

-学生可以参与线上或线下的英语角活动，与其他同学交流谚语的使用和意义。

-学生可以尝试创作自己的谚语，结合自己的经验和理解，创造性地表达英语文化中的智慧。

3.知识点拓展：

-学生可以研究不同文化背景下的谚语，了解它们的历史渊源和文化内涵。

-学生可以比较中英谚语之间的异同，探讨不同文化对语言表达的影响。

-学生可以学习如何通过谚语来丰富自己的语言表达，提高英语沟通的生动性和趣味性。

4.实用性活动建议：

-组织学生进行谚语接龙游戏，通过游戏的方式复习和巩固所学谚语。

-让学生准备一个关于谚语的演讲或展示，分享自己对某个谚语的独特理解和应用。

-设计一个谚语故事会，让学生通过讲述故事来展示谚语的运用。

-创办一个谚语墙报，让学生展示自己收集的谚语和相关的文化知识。七、课堂1.课堂评价：

a.提问环节：在课堂上，通过提问来检验学生对谚语的理解和应用能力。例如，可以提问：“Whatisthemeaningofthissaying?”或者“Howcanyouusethissayinginasentence?”通过学生的回答，了解他们对谚语的理解程度。

b.观察环节：在学生进行小组讨论和实践活动时，老师应密切观察他们的参与度、合作能力和表达水平。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够正确运用谚语，以及是否能够倾听他人的意见。

c.测试环节：在课程结束后，可以通过小测验或口头测试来评估学生的学习效果。测试内容可以包括谚语的含义、用法以及学生自己创作的谚语。测试的目的是了解学生对本节课内容的掌握程度。

2.课堂互动评价：

a.学生参与度：评价学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和参与讨论的积极性。可以通过观察学生的眼神、表情和身体语言来判断。

b.合作能力：在小组活动中，评价学生的合作能力，如是否能有效沟通、是否能合理分工、是否能尊重他人意见等。

c.语言表达能力：评价学生在课堂上的语言表达能力，包括发音、语法和词汇的运用。

3.作业评价：

a.认真批改作业：对学生的课后作业进行认真批改，包括谚语的翻译、应用和创作等。

b.及时反馈：在批改作业的过程中，及时向学生反馈学习效果，指出错误和不足，并提供改进建议。

c.鼓励学生：在评价中给予学生肯定和鼓励，提高他们的学习信心和动力。

4.评价方法：

a.定量评价：通过测试和作业的分数来评价学生的学习成果。

b.定性评价：通过观察、提问和反馈来评价学生的学习态度、参与度和合作能力。

c.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

5.评价反馈：

a.课堂即时反馈：在课堂上，对学生的表现给予即时的肯定或指导，帮助他们及时纠正错误。

b.课后反馈：通过作业批改和测试结果，向学生提供详细的反馈，帮助他们了解自己的学习情况。

c.家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。八、课后作业1.作业内容：

-请学生从《2024九年级英语下册Unit8CultureShapesUs》的“PopularSayings”部分中，选择至少五个谚语，并解释它们的含义和用法。

2.作业题型及举例：

a.谚语翻译与解释：

-例题：请翻译以下谚语并解释其含义。

-Sayings:"Astitchintimesavesnine."

-Answer:翻译：及时修补，省时又省力。解释：这个谚语的意思是，如果问题在初期得到及时处理，就可以避免将来更大的麻烦和花费。

b.谚语应用：

-例题：请用以下谚语造句。

-Sayings:"Actionsspeaklouderthanwords."

-Answer:WhenJohnpromisedtohelphisfriend,itwasclearthathisactionsspokelouderthanhiswordsbecauseheactuallyfollowedthroughonhispromise.

c.谚语对比：

-例题：比较以下两个谚语，并说明它们之间的异同。

-Sayings:"Lookbeforeyouleap."和"Betterlatethannever."

-Answer:这两个谚语都涉及到行动的时机。第一个谚语“Lookbeforeyouleap”强调在行动之前要三思而后行，而“Betterlatethannever”则表示尽管晚了一些，但总比不做要好。

d.谚语创作：

-例题：请根据以下情景，创作一个新谚语。

-Scenario:Youaretryingtoteachsomeoneanewskill,buttheyarenotcatchingonquickly.

-Answer:"Practicemakesperfect,butpatiencemakestheteacher."

e.谚语文化背景研究：

-例题：选择一个你感兴趣的谚语，研究它的文化背景，并撰写一篇短文。

-Sayings:"Youcan'tteachanolddognewtricks."

-Answer:Thissayingoriginatesfromthebeliefthatolderdogsaresetintheirwaysandcannotbeeasilytrained.Itreflectstheideathatitismoredifficulttochangethehabitsofolderpeopleorthosewhohavebeendoingsomethingacertainwayforalongtime.板书设计①本文重点知识点：

-英文谚语的基本含义和用法

-不同谚语的文化背景和象征意义

-谚语在英语口语和写作中的应用

②关键词汇：

-Sayings（谚语）

-Meanings（含义）

-Usage（用法）

-Proverb（谚语）

-Idiom（习语）

-Culture（文化）

-Origin（起源）

-Symbolism（象征意义）

③重点句子：

-"Astitchintimesavesnine."

-"Actionsspeaklouderthanwords."

-"Betterlatethannever."

-"Youcan'tteachanolddognewtricks."

-"Practicemakesperfect."教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别出需要改进的地方，从而不断提升教学质量。以下是我对本次“PopularSayings”教学的一些反思与改进措施。

1.教学内容的深度与广度

在本次教学中，我发现学生对谚语的理解和应用能力参差不齐。有些学生能够快速掌握谚语的含义，但在