第12课《蒹葭》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

第12课《蒹葭》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册主备人备课成员设计意图本课教学设计旨在让学生通过学习《蒹葭》这首古诗，了解古代诗歌的韵律美和意境美，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。同时，结合课本内容，引导学生体会作者的情感，提高学生的审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提高文学鉴赏能力。

2.增强学生对中国古代文化的了解，培养文化自信。

3.培养学生运用古典诗词表达情感、思想的能力，提升语言表达素养。学习者分析1.学生已经掌握了与《蒹葭》相关的文学常识，如古诗词的基本格律、常见的修辞手法等，但具体到对《蒹葭》这首诗的背景、意境和作者情感的理解可能较为有限。

2.学生对古典诗词的学习兴趣参差不齐，部分学生可能对古代文化背景和诗歌的韵律节奏有较高的兴趣，而另一些学生可能对此感到陌生和枯燥。学习风格上，有的学生偏好通过朗读和背诵来感受诗歌的韵味，有的则更倾向于通过分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生在学习《蒹葭》时可能遇到的困难包括对古文词汇的理解、对诗歌意境的把握以及对作者情感的体会。此外，如何将古典诗词与现代语境相结合，以及如何运用古典诗词进行创造性表达，也是学生可能面临的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解诗歌的背景和作者情感。

2.通过角色扮演活动，让学生体验诗人所表达的情感，增强对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示《蒹葭》的创作背景和作者生平，帮助学生建立知识背景。

4.设计互动游戏，如诗词接龙，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蒹葭》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾经读过古诗？今天我们来学习一首非常有名的古诗《蒹葭》，你们对这首诗有什么样的期待或者想法？”

展示《蒹葭》的诗歌片段，让学生感受古风的韵味。

简短介绍《蒹葭》的作者、创作背景和文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《蒹葭》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蒹葭》的基本概念、背景和作者情感。

过程：

讲解《蒹葭》的作者——诗经，以及这首诗在诗经中的地位。

详细介绍《蒹葭》的背景，包括当时的社会环境、诗人的心情等。

分析《蒹葭》中的关键词汇，如“蒹葭”、“伊人”等，帮助学生理解诗意。

3.《蒹葭》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蒹葭》的特性和重要性。

过程：

分析《蒹葭》中的意象和修辞手法，如“蒹葭苍苍，白露为霜”等。

解读诗中的情感，让学生体会诗人对“伊人”的思念之情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《蒹葭》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的意象、情感表达等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蒹葭》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蒹葭》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蒹葭》的背景、情感、意象等。

强调《蒹葭》在诗歌史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蒹葭》的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生对古典诗词的持续兴趣，培养终身学习的习惯。

过程：

介绍一些与《蒹葭》相关的其他诗歌或诗人，拓展学生的知识面。

鼓励学生在课余时间阅读更多古典诗词，分享阅读心得，形成良好的学习氛围。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《诗经》选读：让学生进一步阅读《诗经》中的其他作品，如《关雎》、《桃夭》等，感受古代诗歌的魅力。

-《先秦诗歌选》：收录了先秦时期其他著名的诗歌，如《离骚》、《陌上桑》等，帮助学生了解不同时期的诗歌风格。

-《古诗十九首》：这是一部汇集了东汉末年至三国时期19首古诗的选集，其中包含了许多脍炙人口的名篇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-通过网络或图书馆资源，查找关于《蒹葭》作者、背景、文学地位的详细信息，增强对诗歌的理解。

-观看相关的纪录片或讲座，了解古代诗歌的历史背景和文化价值。

-参与线上或线下的古典文学社团，与其他学生交流学习心得，共同探讨古典诗词的魅力。

-尝试创作自己的古诗，结合《蒹葭》的学习体验，表达自己的情感和思考。

-举办小型的诗歌朗诵会或辩论赛，让学生在实践活动中提高对古典诗词的鉴赏能力。

3.结合教材内容，推荐以下知识点进行拓展：

-诗经的文学地位和艺术特色。

-先秦时期的诗歌创作背景和社会环境。

-古代诗歌的意象和修辞手法。

-古代诗人的生平事迹和创作风格。

-古典诗词在现代文学创作中的影响和应用。

4.实用性活动建议：

-设计一个关于《蒹葭》的诗歌主题展览，展示诗歌的相关资料、图片和学生的创作作品。

-组织一次古典诗词知识竞赛，提高学生对古典诗词的兴趣和知识水平。

-开展一次诗歌创作比赛，鼓励学生结合所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-邀请专家学者进行讲座，为学生提供更深入的学习机会和指导。板书设计①本文重点知识点：

-《蒹葭》作者：诗经

-诗歌背景：先秦时期

-诗歌主题：对美好爱情的向往与追求

-诗歌意象：蒹葭、白露、伊人

-修辞手法：比兴、借景抒情

②重点词句：

-蒹葭苍苍，白露为霜

-所谓伊人，在水一方

-溯洄从之，道阻且长

-溯游从之，宛在水中央

③诗歌结构分析：

-诗歌共分为三节，每节四句，采用重章叠句的形式。

-第一节描写蒹葭苍苍、白露为霜的景象，营造出凄凉的氛围。

-第二节表达对伊人的思念之情，通过“所谓伊人，在水一方”展现对爱情的向往。

-第三节通过“溯洄从之，道阻且长”和“溯游从之，宛在水中央”描绘追求爱情的艰难与执着。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《蒹葭》这首古诗，通过分析诗歌的背景、意象和情感，我们了解了《蒹葭》所表达的对美好爱情的向往与追求。以下是本节课的主要内容回顾：

1.《蒹葭》的作者和背景：这首诗出自《诗经》，是先秦时期的作品，反映了当时社会对爱情的向往和对美好生活的追求。

2.诗歌的意象：蒹葭、白露、伊人等意象的运用，营造出一种凄美、哀婉的氛围，表达了诗人对爱情的执着追求。

3.诗歌的情感：通过对“伊人”的思念和追求，诗人表达了对美好爱情的渴望，同时也反映了古代人们对爱情的真挚情感。

4.诗歌的修辞手法：比兴、借景抒情等修辞手法的运用，使诗歌更加生动形象，增强了艺术感染力。

当堂检测：

一、选择题

1.下列关于《蒹葭》的描述，不正确的是：

A.《蒹葭》是《诗经》中的一首诗。

B.《蒹葭》表达了诗人对美好爱情的向往。

C.《蒹葭》的作者不详。

D.《蒹葭》运用了比兴、借景抒情的修辞手法。

2.下列关于《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”一句的理解，正确的是：

A.描写了秋天的景色。

B.表达了诗人对爱情的思念。

C.反映了诗人对美好生活的向往。

D.以上都是。

二、简答题

1.简述《蒹葭》这首诗的主题。

2.分析《蒹葭》中“所谓伊人，在水一方”这句话的含义。

三、创作题

请结合《蒹葭》的学习，创作一首表达自己对爱情的向往和追求的古诗。教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现进行了一些反思和总结。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得不错。通过提问和展示图片的方式，我成功地激发了学生对《蒹葭》这首古诗的兴趣，让他们对即将学习的内容有了初步的了解和期待。我觉得这是一个很好的开始，因为学生的兴趣是学习的关键。

在基础知识讲解部分，我尽量用简洁明了的语言来解释《蒹葭》的背景和作者的生平，以及诗歌中的关键意象和情感。我发现，当我在黑板上用简笔画的方式展示“蒹葭”的形象时，学生们更容易理解和记忆。这个方法挺实用的，我以后会继续使用。

案例分析环节，我选择了几个具有代表性的例子，让学生们通过讨论来深入理解诗歌的深层含义。我看到学生们在讨论中积极参与，各抒己见，这让我很欣慰。不过，我也发现有些学生对于诗歌的解读还不够深入，可能在今后的教学中，我可以更多地引导他们去挖掘诗歌背后的文化内涵。

在小组讨论环节，我注意到学生们在分工合作上做得很好，每个人都承担了自己的角色，共同完成了讨论任务。不过，我也发现有些小组在讨论过程中，讨论方向有些偏离主题，这说明我在分配任务和引导讨论方面还有提升的空间。

当堂检测环节，我发现大部分学生能够准确地回答问题，这说明他们对《蒹葭》这首诗的理解是到位的。但也有少数学生在回答问题时显得有些吃力，这可能是因为他们对古文的词汇和句式还不够熟悉。在今后的教学中，我需要加强对古文词汇和句式的教学。

总体来说，这节课的教学效果是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在诗歌鉴赏能力、团队合作和语言表达能力上都得到了锻炼。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，有些学生在理解诗歌情感时，可能还需要更多的引导和启发；有些学生在讨论中表达自己的观点时，可能还需要更多的自信和勇气。针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在讲解诗歌情感时，我会更多地结合学生的生活实际，帮助他们更好地理解诗歌中的情感。

2.在小组讨论中，我会鼓励学生大胆表达自己的观点，同时引导他们学会倾听他人的意见。

3.对于古文词汇和句式的教学，我会采用多种教学手段，如制作卡片、游戏等，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

4.定期进行教学反思，总结经验教训，不断调整和优化教学方法。

我相信，通过不断的学习和反思，我能够更好地履行教师职责，帮助学生们在语文学习的道路上越走越远。典型例题讲解例题1：

《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”这句诗，描绘了怎样的景象？请结合诗句分析。

答案：这句诗描绘了秋天的景象。蒹葭指的是一种植物，苍苍表示其茂盛的样子。白露为霜则描绘了清晨露水凝结成霜的景象。这句诗通过描绘蒹葭苍苍、白露为霜的景象，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围，为下文表达对“伊人”的思念之情做铺垫。

例题2：

请分析《蒹葭》中“所谓伊人，在水一方”这句话的含义。

答案：这句话表达了诗人对“伊人”的思念之情。所谓伊人，指的是诗人心中所思念的那个人。在水一方，表示这个人在水的另一边，意味着他们相隔甚远。这句话通过“所谓伊人，在水一方”这个意象，表现了诗人对爱情的向往和对相隔两地的痛苦。

例题3：

《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”一句，诗人想要表达什么情感？

答案：这句话表达了诗人对“伊人”的执着追求和面对困难时的坚定信念。溯洄从之，意味着逆流而上，去寻找心中所思念的人。道阻且长，表示道路崎岖，漫长而艰难。诗人通过这句话，表达了自己在追求爱情过程中所遇到的困难和挑战，以及他依然坚定不移的决心。

例题4：

请解释《蒹葭》中“溯游从之，宛在水中央”一句的含义。

答案：这句话描绘了诗人对“伊人”的追寻过程。溯游从之，表示顺流而下，追随“伊人”。宛在水中央，意味着“伊人”仿佛在水中央，既可