2024年九年级语文上册 第二单元 第5课《故乡》教学设计 苏教版

2024年九年级语文上册第二单元第5课《故乡》教学设计苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年九年级语文上册第二单元第5课《故乡》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生对文学作品的理解与分析能力，提升他们的审美鉴赏水平。通过《故乡》的学习，引导学生感受鲁迅先生的作品风格，理解其对于故乡的深情厚意和对于时代变迁的深刻反思。同时，培养学生的人文素养，激发他们对社会现实的关注和思考，增强语言表达能力和文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基本的文学常识和阅读理解技巧，对散文、小说等文学体裁有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并具备一定的分析人物形象和情节发展的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品的学习兴趣较高，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。学生的学习能力较强，能够独立完成阅读任务，但部分学生可能在深入理解文本内涵和作者情感方面存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好小组讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《故乡》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对鲁迅先生独特的文学风格和深刻的思想内涵理解不够深入；二是对于作品中涉及的历史背景和时代背景缺乏足够的了解，影响了对作品的整体把握；三是部分学生可能在情感体验上与作品产生距离，难以产生共鸣。因此，教学中需要引导学生深入文本，结合历史背景，培养他们的情感共鸣能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《故乡》课文和《九年级语文上册》教材。

2.辅助材料：准备与《故乡》相关的图片、鲁迅先生的生平介绍视频，以及与时代背景相关的历史资料。

3.教学辅助工具：准备白板或投影仪，以便展示文本分析和讨论内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等写作工具，确保学生能够充分参与课堂活动。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故乡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“大家有没有听说过鲁迅先生的《故乡》？你们对这篇课文有什么期待？”

展示一些关于中国乡村的图片或视频片段，让学生初步感受故乡的自然风光和人文氛围。

简短介绍《故乡》的背景和鲁迅先生的生平，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《故乡》的基本概念、创作背景和文学特点。

过程：

讲解《故乡》的创作背景，包括鲁迅先生当时的社会环境和个人经历。

详细介绍《故乡》的文学特点，如讽刺、对比等手法，以及其深刻的思想内涵。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《故乡》的特性和重要性。

过程：

选择课文中的几个关键段落进行分析，如对故乡风景的描绘、对童年记忆的回忆等。

详细介绍每个段落的写作手法和情感表达，让学生全面了解《故乡》的文学价值。

引导学生思考这些段落对现实生活的启示，以及如何从《故乡》中汲取精神力量。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《故乡》相关的主题进行深入讨论，如故乡的变迁、人物形象等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故乡》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故乡》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《故乡》的创作背景、文学特点、案例分析等。

强调《故乡》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《故乡》的精神内涵。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故乡》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找与课文相关的启示。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以加深对鲁迅文学风格和思想的理解。

-中国现代文学史：通过阅读相关书籍，了解中国现代文学的发展历程，以及鲁迅在文学史上的地位和影响。

-当代乡村变迁：收集一些关于当代中国乡村变迁的报道和纪录片，让学生对比《故乡》中的乡村与现实乡村的差异。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，如《社戏》、《阿Q正传》等，分析鲁迅笔下的典型人物形象和故事情节。

-组织学生参观当地的乡村，实地观察乡村的风土人情，对比课文中的描写，增强对故乡情感的理解。

-开展主题班会，让学生分享自己家乡的变化，以及这些变化对个人和家庭的影响。

-鼓励学生进行文学创作，以《故乡》为灵感，写一篇关于自己家乡的散文或诗歌。

-利用网络资源，如图书馆、电子书平台等，查找更多关于鲁迅的生平和作品评论，拓宽学生的知识面。

-安排学生观看与鲁迅相关的电影或纪录片，如《鲁迅》纪录片，通过视觉艺术感受鲁迅的精神世界。

-设计一次写作练习，要求学生结合《故乡》中的情节，创作一个以故乡为背景的短剧或剧本。

-组织学生参与辩论赛，围绕“故乡的变迁对个人和社会的影响”这一主题进行辩论，提高学生的思辨能力。

-邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的学习机会，了解鲁迅及其作品的历史背景和文化价值。七、课后作业1.创作练习：

题目：《故乡》中的回忆与现实的对比

要求：以《故乡》中童年回忆与现实对比的情节为灵感，创作一篇不超过500字的短文，描述你对故乡的回忆和现实中的故乡之间的差异，以及这些差异对你的感受和思考。

答案示例：

我的故乡，那片被绿意覆盖的山丘，是我心中永远的家园。回忆中的故乡，是童年时无忧无虑的欢笑，是夏夜纳凉时家人的陪伴。然而，现实中的故乡，已不再是那个充满生机的小村庄。河流被污染，田野被工厂占据，童年时的玩伴都已散落各地。这篇短文旨在表达我对故乡的怀念，以及对故乡变迁的思考。

2.人物分析：

题目：《故乡》中的“我”形象分析

要求：结合《故乡》中的情节，分析“我”这一人物形象的特点，包括他的性格、心理变化以及对故乡的态度。

答案示例：

在《故乡》中，“我”是一个怀旧、感伤的旅人。他怀念童年时的故乡，对现实中的故乡充满了失望。他的性格中既有对美好回忆的留恋，也有对现实的无奈和反思。通过“我”的形象，鲁迅先生表达了对故乡的深情和对时代变迁的思考。

3.文学手法分析：

题目：《故乡》中的对比手法分析

要求：分析《故乡》中作者运用的对比手法，如现实与回忆、童年与成年、故乡与现实等，并解释这些对比对作品主题的作用。

答案示例：

《故乡》中，鲁迅先生运用了多种对比手法，如现实与回忆的对比，突出了“我”对故乡的怀念和对现实的失望。童年与成年的对比，揭示了时间的流逝和人生的变迁。故乡与现实的对比，则反映了社会的发展给乡村带来的巨大变化。这些对比手法使得作品的主题更加鲜明，增强了读者的共鸣。

4.主题探究：

题目：《故乡》的主题探究

要求：结合课文内容，探讨《故乡》的主题，如对故乡的怀念、对人生的思考、对时代的反思等。

答案示例：

《故乡》的主题丰富而深刻，既表达了对故乡的怀念，也蕴含了对人生的思考和对时代的反思。通过对故乡的回忆和现实的对比，鲁迅先生表达了对故乡的深情，同时也反映了作者对人生无常和时代变迁的深刻感悟。

5.写作模仿：

题目：模仿《故乡》的写作风格

要求：模仿《故乡》的写作风格，以“家乡的春天”为题，写一篇不超过300字的短文。

答案示例：

家乡的春天，是万物复苏的季节。桃花、梨花竞相开放，田野里麦苗青翠，一切都充满了生机。记忆中的春天，是和小伙伴们一起在田野里奔跑，捉迷藏的日子。如今，故乡的春天依旧美丽，只是少了那时的欢声笑语。这篇短文模仿了《故乡》的写作风格，通过对家乡春天的描绘，表达了对故乡的怀念和对童年时光的回忆。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于《故乡》这篇课文的内容表现出浓厚的兴趣。大部分学生在课堂讨论中能够提出自己的观点，并能够结合自己的理解和思考进行表达。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕《故乡》的主题进行深入探讨，各小组的展示内容丰富多样，体现了学生对课文内容的理解和分析能力。在展示过程中，学生能够清晰、流畅地表达自己的观点，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对《故乡》的基础知识掌握较好，能够正确回答关于课文内容、人物形象和写作手法等方面的问题。测试结果显示，学生对课文的理解和记忆能力较强，但部分学生在分析问题和表达观点方面还有待提高。

4.学生作品反馈：

学生在课后作业中完成的短文、报告等作品，展现了他们对《故乡》这篇课文的深入理解和感悟。教师对学生的作品进行了评价，指出优点和不足，并给予了具体的修改建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和合作精神给予了肯定，同时指出部分学生在课堂讨论中表达观点时缺乏深度，需要进一步提高思辨能力。对于小组讨论成果展示，教师认为学生的表现整体良好，但仍需加强团队合作和沟通能力的培养。在随堂测试中，教师发现学生对课文的理解较为扎实，但在分析问题和解决问题的能力上还有提升空间。针对学生作品反馈，教师鼓励学生继续保持对文学作品的热爱，同时在写作中注重细节和情感的表达。

总体评价：

本节课的教学效果较好，学生在课堂上的参与度和学习积极性较高。通过多种教学方法的运用，学生不仅掌握了《故乡》这篇课文的基本知识，还提高了分析问题和表达观点的能力。在今后的教学中