21《山居秋暝》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21《山居秋暝》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课以《山居秋暝》为教学内容，旨在通过诗歌鉴赏，培养学生对古典诗词的审美情趣，提高学生的语文素养。通过分析诗歌的意境、情感和修辞手法，引导学生体会诗人对自然美景的热爱和对隐居生活的向往，同时培养学生的想象力和表达能力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受古典诗词的意境美。

2.培养文化理解意识，理解诗人对自然的热爱和对隐居生活的向往。

3.增强语言建构与运用能力，学习诗歌的表达技巧和修辞手法。

4.增进思维发展与提升，通过分析诗歌内容，提高逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌意境的理解：引导学生体会“空山新雨后，天气晚来秋”所描绘的宁静、清新、恬淡的秋山景色。

-诗人情感的把握：分析“明月松间照，清泉石上流”所蕴含的诗人对山居生活的向往之情。

-修辞手法的运用：讲解“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中动静结合的修辞手法，让学生体会诗歌的生动形象。

2.教学难点：

-诗歌情感的理解：对于五年级学生来说，理解诗人隐居生活的情感可能较为抽象，需通过情境创设和反复朗读来引导学生体会。

-诗歌意境的想象：培养学生根据诗歌文字进行想象的能力，如“空山”、“明月”、“清泉”等景象的视觉和听觉想象。

-诗歌节奏的把握：通过朗读训练，帮助学生感受诗歌的韵律美，理解“暝”字的读音和意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，直观呈现诗歌意境。

2.引入讨论法，引导学生分享对诗歌的理解和感受，提高互动性。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验山居生活，深化情感体验。

4.运用游戏法，通过“诗词接龙”等游戏，强化对诗歌内容的记忆和理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“诗中的‘空山’和‘明月’分别给你怎样的感觉？”，监控预习进度。

学生活动：阅读《山居秋暝》诗歌，思考问题，制作思维导图。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解“暝”字的含义，组织小组讨论“如何用现代语言描述诗中的景象？”。

学生活动：听讲，小组讨论，尝试用现代语言复述诗句。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，要求学生创作一首描绘自然景象的诗歌。

学生活动：完成作业，利用网络资源查找更多关于诗人王维的资料。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗人王维的生平介绍：通过搜集王维的生平事迹，了解他的诗歌创作背景，包括他的游历经历、官职变迁等。

-王维的诗歌作品集：收集王维的其他著名诗作，如《鹿柴》、《鸟鸣涧》等，分析其诗歌风格和主题。

-古代山水田园诗的流派：介绍山水田园诗的起源、发展及其代表人物，如陶渊明、孟浩然等。

-中国古典园林艺术：通过图片和文字介绍古典园林的特点，如苏州园林、颐和园等，让学生了解诗歌中描绘的山水意境。

-古代绘画艺术：展示与山水田园诗相关的古代绘画作品，如王维的《江山雪霁图》，帮助学生更直观地感受诗歌的意境。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读王维的诗歌全集，深入理解其诗歌创作的情感和意境。

-组织学生参观当地的文化遗址或自然风光，将诗歌中的山水意境与现实场景相结合。

-引导学生进行诗歌创作，以《山居秋暝》为灵感，创作自己的山水田园诗。

-开展小组研究活动，让学生分组研究山水田园诗的历史背景和艺术价值。

-利用网络资源，如电子图书馆、在线博物馆等，为学生提供更丰富的学习资料。

-邀请历史或文学专家进行专题讲座，为学生提供更深入的知识讲解。

-设计以“我的理想家园”为主题的作文活动，让学生结合所学知识，表达自己对理想生活的向往。

-组织学生参与户外写生活动，通过绘画或摄影的方式，记录自然风光，培养审美能力和观察力。

-引导学生进行跨学科学习，如结合地理、生物等学科知识，探讨山水田园诗中涉及的生态和环境问题。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌作者：王维

-诗歌标题：《山居秋暝》

-诗歌背景：唐代山水田园诗

②关键词：

-空山新雨后

-天气晚来秋

-明月松间照

-清泉石上流

-竹喧归浣女

-莲动下渔舟

③重点诗句：

-空山新雨后，天气晚来秋。

-明月松间照，清泉石上流。

-竹喧归浣女，莲动下渔舟。课后作业1.创作仿写诗歌：

题目：仿写《山居秋暝》

要求：根据《山居秋暝》的意境和结构，创作一首描绘自己家乡秋景的诗歌。

答案示例：

静水新荷后，晚风轻拂秋。

明月柳岸照，清溪石上流。

竹影舞归雁，莲香送晚舟。

2.诗歌意境描绘：

题目：描绘《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”的景象。

要求：用生动的语言描绘出这一景象，可以结合自己的想象。

答案示例：

空山之中，雨后的清新气息扑面而来，空气中弥漫着泥土的芬芳。天空呈现出淡淡的蓝色，夕阳的余晖洒在山间，山峦在暮色中显得更加神秘。天气渐渐转凉，晚风轻拂，带来一丝丝凉爽。

3.诗歌情感分析：

题目：分析《山居秋暝》中诗人表达的情感。

要求：结合诗歌内容，分析诗人在诗中表达的情感。

答案示例：

诗人通过描绘山居秋景，表达了对自然美景的热爱和对隐居生活的向往。诗中的“空山新雨后，天气晚来秋”展现了诗人对宁静、清新的自然环境的喜爱；“明月松间照，清泉石上流”则流露出诗人对山居生活的向往。

4.诗歌意象理解：

题目：解释《山居秋暝》中的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”意象。

要求：结合诗歌内容，解释“竹喧”、“归浣女”、“莲动”、“渔舟”这些意象的含义。

答案示例：

“竹喧”描绘了竹林中浣女归来的欢声笑语，展现了山居生活的宁静与和谐；“归浣女”则暗示了诗人对田园生活的向往；“莲动”表现了莲叶随波荡漾的景象，增加了诗歌的生动性；“渔舟”则象征着诗人向往的隐居生活。

5.诗歌主题探讨：

题目：探讨《山居秋暝》的主题。

要求：结合诗歌内容，探讨诗歌的主题思想。

答案示例：

《山居秋暝》的主题是诗人对自然美景的热爱和对隐居生活的向往。诗中通过对山居秋景的描绘，表达了诗人对宁静、清新的自然环境的喜爱，以及对远离尘嚣、追求内心宁静生活的向往。同时，诗歌也反映了诗人对传统山水田园诗的继承和发展。教学反思与改进教学《山居秋暝》这节课后，我进行了深刻的反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，我注意到学生在理解诗歌意境方面存在一定的困难。在今后的教学中，我会尝试以下改进：

1.在课前预习阶段，我会设计更加具体的预习任务，比如让学生提前搜集关于王维的生平和诗歌创作背景资料，这样可以帮助他们更好地理解诗歌的意境。

2.在课堂上，我会更多地运用多媒体资源，如图片、音乐等，来辅助教学，让学生通过直观的感受来体会诗歌的美。

其次，我发现学生在分析诗歌情感时，往往缺乏深入的思考。为了改善这一点，我计划：

1.在讲解诗歌时，我会引导学生关注诗人的用词和修辞手法，帮助他们理解诗人的情感。

2.我会设计一些小组讨论活动，让学生在讨论中互相启发，共同深入理解诗歌的情感。

再次，我发现学生在诗歌创作方面存在创意不足的问题。为此，我将：

1.在课后作业中，我会鼓励学生进行诗歌创作，并提供一些创作技巧的指导。

2.我会组织一些诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，同时提高他们的诗歌欣赏能力。

此外，我还注意到在课堂互动方面，部分学生参与度不高。为了提高课堂互动性，我打算：

1.在课堂上，我会更多地鼓励学生提问和发表自己的看法，创造一个积极、开放的学