通过个性化人物语言来突出人物特点习作教学

通过个性化人物语言来突出人物特点习作教学一、教学目标1.让学生理解个性化人物语言对于突出人物特点的重要性。2.引导学生学会观察和分析不同人物的性格、身份、经历等因素，从而设计出符合人物特点的语言。3.培养学生运用个性化人物语言进行写作的能力，使学生能够在习作中生动地展现人物形象。

二、教学重难点1.教学重点掌握根据人物特点设计个性化语言的方法。能够在习作中自然、恰当地运用个性化人物语言来突出人物特点。2.教学难点深入理解人物特点与语言之间的内在联系，并通过语言精准地表现人物特点。避免人物语言的同质化，使每个角色的语言都具有独特性。

三、教学方法1.讲授法：讲解个性化人物语言的概念、作用以及设计方法等知识。2.示例分析法：通过分析经典文学作品中的人物语言示例，让学生直观感受个性化语言的魅力和表现方式。3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物特点和语言的理解，激发学生的思维碰撞。4.实践练习法：安排学生进行写作练习，及时巩固所学知识和技能，并在实践中不断提高运用能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.同学们，今天老师先给大家讲一个小故事。有一天，一个小男孩和一个小女孩一起在公园里玩耍。突然，小男孩不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。这时，旁边的小女孩说了两句话。第一句："哎呀，你怎么这么不小心呀！"第二句："快起来，看看摔得怎么样了，我陪你去医务室！"2.大家想一想，这两句话分别体现了小女孩怎样的特点呢？（引导学生思考并回答）第一句体现出小女孩可能比较直率，说话比较直接。第二句则表现出小女孩很善良、关心他人。3.小结：从这个简单的小故事中我们可以看出，人物说的话能够反映出人物的特点。这就是我们今天要学习的内容通过个性化人物语言来突出人物特点习作教学。

（二）知识讲解（10分钟）1.什么是个性化人物语言个性化人物语言就是符合人物独特性格、身份、年龄、职业、经历等特征的语言表达方式。每个人都有自己独特的说话风格和习惯用语，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个人说话方式完全一样。2.个性化人物语言的作用能够生动地展现人物形象，让读者通过语言就能感受到人物的性格特点、思想情感等。使故事更加生动有趣，增强作品的吸引力和感染力。例如，在《骆驼祥子》中，虎妞那泼辣、粗俗又带着几分精明的语言，让这个人物形象跃然纸上，给读者留下了深刻的印象。3.如何设计个性化人物语言考虑人物性格性格开朗的人说话往往比较直接、明快，可能会经常使用一些简洁有力的词汇和感叹词。比如："哈哈，太棒了！咱们赶紧去干吧！"性格内向的人说话可能会比较含蓄、委婉，用词也会相对谨慎。例如："我觉得这样也许可以......你看呢？"结合人物身份身份不同，语言也会有很大差异。农民说话可能比较朴实、接地气，比如："咱这庄稼啊，可得好好侍弄，老天爷赏饭，咱可不能马虎。"知识分子说话则可能更注重用词的准确性和逻辑性，像："从目前的研究数据来看，这个问题的核心在于......"依据人物年龄小孩子的语言通常比较天真、活泼，充满童趣。例如："妈妈，天上的星星为什么眨眼睛呀？"老年人的语言可能会带有一些岁月的痕迹，比较沉稳、缓慢，还可能会有一些口头禅。比如："唉，现在的世道变化可真快啊，想当年......"体现人物职业警察说话可能会带有一种威严和果断，比如："请你立刻停止违法行为，跟我们走一趟！"售货员的语言则比较热情、周到，常用一些招揽顾客的话语，像："欢迎光临，看看这款商品，非常适合您！"

（三）示例分析（20分钟）1.展示经典文学作品中不同人物的语言示例，让学生进行分析。示例一：王熙凤出场时的语言描写一语未了，只听后院中有人笑声，说："我来迟了，不曾迎接远客！"黛玉纳罕道："这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？"心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子......分析：王熙凤的这句话"我来迟了，不曾迎接远客！"一下子就把她泼辣、张狂、善于逢迎的性格特点展现得淋漓尽致。在贾府那种等级森严、规矩繁多的环境中，她能如此大大咧咧地出场，足见其与众不同的身份和性格。示例二：孔乙己的语言描写孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道："孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！"他不回答，对柜里说："温两碗酒，要一碟茴香豆。"便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道："你一定又偷了人家的东西了！"孔乙己睁大眼睛说："你怎么这样凭空污人清白......""什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。"孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道："窃书不能算偷......窃书！......读书人的事，能算偷么？"接连便是难懂的话，什么"君子固穷"，什么"者乎"之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。分析：孔乙己的语言充分体现了他深受封建科举制度毒害、自命清高又迂腐不堪的特点。他面对别人的嘲笑，先是不回答，表现出他不屑与这些人为伍的清高。当被人污蔑偷东西时，他极力争辩，却又说出"窃书不能算偷"这样荒谬的话，还引经据典，更凸显出他的迂腐。2.让学生分组讨论这些示例中人物语言与人物特点之间的关系，并派代表发言。第一组代表发言：我们组通过分析王熙凤的语言，发现她的话很有个性，一下子就能抓住人的注意力，这和她在贾府中得宠又爱表现的性格是相符的。第二组代表发言：孔乙己的语言让我们看到他是一个很矛盾的人，一方面想维护自己读书人的尊严，另一方面又无力改变自己的处境，他的语言把这种复杂的性格展现得很清晰。3.教师总结示例分析的结果，进一步强调个性化人物语言对突出人物特点的重要作用。

（四）小组活动（15分钟）1.给每个小组发放一些人物卡片，上面写有不同的人物信息，包括性格、身份、年龄、职业等。例如：性格：豪爽、仗义身份：江湖侠客年龄：25岁左右职业：侠客或者性格：胆小怕事、优柔寡断身份：小职员年龄：30岁左右职业：公司普通员工2.要求每个小组根据所给的人物信息，讨论并设计出符合该人物特点的三句对话。3.小组讨论结束后，每个小组推选一名代表进行展示，其他小组可以进行提问和评价。第一组展示：对话一："哈哈，朋友有难，咱怎能退缩！走，跟我去会会那帮恶人！"对话二："钱财乃身外之物，咱江湖中人，义气为重！这银子你拿着，去救济那些需要帮助的人。"对话三："哼，敢在我面前耍心眼，不想活了吧！看我怎么收拾你！"第二组评价：第一组设计得很不错，很符合侠客豪爽、仗义的性格特点。语言简洁有力，很有江湖气息。第二组展示：对话一："哎呀，这事儿......我......我再考虑考虑吧。"对话二："别......别冲动，万一惹出麻烦怎么办？咱们还是按规矩来吧。"对话三："我......我觉得这样不太好吧，会不会......会不会有什么后果啊？"第一组评价：第二组设计的语言把小职员胆小怕事、优柔寡断的特点表现得很到位，一听就是那种不敢轻易做决定的人说的话。

（五）写作练习（20分钟）1.布置写作任务：请同学们选择一个自己熟悉的人物，运用今天所学的知识，通过个性化人物语言来突出这个人物的特点，写一篇短文，字数在300字左右。2.学生开始写作，教师巡视指导，及时发现学生在写作过程中存在的问题并给予帮助。3.例如，有的学生可能在设计人物语言时没有充分考虑人物性格，教师可以提醒："你再想一想，这个人物平时是个什么样的性格呀？他说这话会不会这么直接呢？"4.对于语言表达不够生动、准确的学生，教师可以建议："你可以多运用一些描写人物神态、动作的词语来丰富语言，让人物更鲜活。"

（六）作品展示与评价（15分钟）1.挑选几位学生上台展示自己的作品，其他学生认真倾听。2.展示作品一：《我的同桌》我的同桌是个很有趣的人。有一次，我有道数学题不会做，向他请教。他看了看题，眼睛一亮，说："嘿，这题不难呀！看好了，我给你讲讲。"然后就开始耐心地给我讲解起来。讲完后，还得意地问我："怎么样，明白了吧？我是不是很厉害！"还有一次，老师批评他上课不认真听讲，他低着头，小声嘟囔："哎呀，老师，我这不是没忍住嘛，下次不敢了。"瞧，这就是我的同桌，一个既聪明又有点调皮的家伙。3.评价：优点：通过同桌的两句话，比较生动地展现了同桌聪明、调皮的特点。语言比较简洁明了，符合人物身份。建议：可以再增加一些对同桌说话时的神态描写，比如"眼睛一亮"时的具体表情等，让人物形象更加丰满。4.展示作品二：《我的奶奶》奶奶是个勤劳又节俭的人。每次吃完饭，她都会把碗里剩下的饭菜吃得干干净净，还念叨着："可不能浪费粮食啊，这都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。"有一次，我想买个新玩具，奶奶说："买啥新玩具呀，浪费钱！咱家里还有好多能玩的呢。"我有点不高兴，奶奶又笑着说："乖孩子，等以后咱需要了再买，现在可不能乱花一分钱。"这就是我的奶奶，总是把节俭挂在嘴边。5.评价：优点：很好地抓住了奶奶勤劳节俭的特点，通过奶奶的语言描写体现得很清晰。建议：可以尝试运用一些更具地方特色的语言来表现奶奶的特点，这样会让人物更加生动真实。

（七）课堂总结（5分钟）1.今天我们学习了通过个性化人物语言来突出人物特点的习作方法。同学们通过这节课的学习和练习，都有了一定的收获。2.希望大家在今后的写作中，能够更加注重观察生活中的人物，善于捕捉他们的语言特点，并运用到自己的习作中，让笔下的人物更加鲜活生动。3.课后作业：请同学们根据今天课堂上的评价和建议，修改自己的习作，并再写一篇运用个性化人物语言突出人物特点的短文，字数不限。

五、教学资源1.准备一些经典文学作品中人物语言描写的片段，制作成PPT。2.准备人物卡片若干，用于课堂小组活动。

六、教学反思通过本节课的教学，大部分学生能够理解个性化人物语言对于突出人物特点的重要性，并掌握了一些设计个性化语言的方法。在示例分析