游子吟教学设计

游子吟教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《游子吟》。理解诗句的含义，体会诗歌所表达的慈母对游子的深情。掌握生字"吟、慈、祥、爱、寸、草、晖"的读音和写法。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。引导学生借助注释、插图和小组合作交流，理解诗句的意思，提高自主学习和合作探究的能力。鼓励学生发挥想象，用自己的话描述诗歌所描绘的画面，锻炼语言表达能力。3.情感态度与价值观目标感受母爱的伟大，激发学生对母亲的敬爱之情，培养学生的感恩意识。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌情感。有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点深入体会母爱的无私与伟大，引发学生的情感共鸣。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。2.讲授法：讲解古诗的背景、字词含义和诗句意思，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养合作能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，增强对诗歌的感性认识。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放歌曲《世上只有妈妈好》，营造温馨的课堂氛围，引导学生思考歌曲中所表达的情感。2.提问：同学们，你们的妈妈平时是怎样关心和爱护你们的？（请几位同学分享妈妈关爱自己的事例）3.教师小结：妈妈的爱是世界上最无私、最伟大的爱。从古至今，有许多文人墨客用诗词来赞美母亲，今天我们就来学习一首唐代诗人孟郊写的赞颂母爱的古诗《游子吟》。

（二）介绍作者及背景（3分钟）1.介绍作者孟郊孟郊一生穷困潦倒，直到五十岁才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。《游子吟》这首诗就是他在溧阳所写。孟郊仕途坎坷，一生穷愁潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微官职。诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水吟咏，公务则有所废弛，县令就只给他半俸。本篇题下作者自注："迎母溧上作"，当是他居官溧阳时的作品。2.背景介绍在古代，交通不便，通讯不发达，游子一旦外出远行，与家人的联系就非常困难。孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微官职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑、感人至深的颂母之诗。

（三）初读古诗，整体感知（7分钟）1.教师范读教师富有感情地范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。游子/吟唐·孟郊慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。2.学生跟读学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的读音、节奏和语调。3.学生自由朗读学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。4.指名朗读请几位学生分别朗读古诗，其他同学认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。5.全班齐读全班同学齐读古诗，读得通顺、流利、有节奏。

（四）学习生字（5分钟）1.出示生字"吟、慈、祥、爱、寸、草、晖"，学生认读。2.分析生字的结构和笔画。"吟"：左右结构，左边是"口"，右边是"今"，共7画。"慈"：上下结构，上面是"兹"，下面是"心"，共13画。"祥"：左右结构，左边是"礻"，右边是"羊"，共10画。"爱"：上中下结构，上面是"爫"，中间是"冖"，下面是"友"，共10画。"寸"：独体字，共3画。"草"：上下结构，上面是"艹"，下面是"早"，共9画。"晖"：左右结构，左边是"日"，右边是"军"，共10画。3.教师示范书写，学生书空。4.学生在练习本上书写，每个生字写3遍，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。

（五）理解诗句（15分钟）1.小组合作学习学生结合课下注释，小组内交流讨论诗句的意思，圈画出不理解的字词。2.全班交流小组代表汇报讨论结果，教师针对学生提出的疑问进行解答。"慈母手中线，游子身上衣"讲解：慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。引导思考：从这句诗中，你能体会到什么？（母亲对孩子的关爱，通过一针一线的缝制体现出来）"临行密密缝，意恐迟迟归"讲解：临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。提问：母亲为什么要"密密缝"？"意恐"一词表现了母亲怎样的心情？（"密密缝"是因为母亲担心儿子在外时间长，衣服容易破损，希望儿子能穿着结实的衣服。"意恐"表现了母亲对儿子深深的担忧和牵挂）"谁言寸草心，报得三春晖"讲解：有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？引导讨论："寸草心""三春晖"分别比喻什么？这句诗表达了诗人怎样的情感？（"寸草心"比喻子女对母亲的孝心；"三春晖"比喻母亲对子女的爱像春天的阳光一样深厚。这句诗表达了诗人对母爱的感激以及无法报答母爱的愧疚之情）3.结合生活实际，谈谈对诗句的理解请学生分享自己在生活中感受到的母爱，以及母亲为自己做的一些让自己感动的事情。引导学生思考：我们应该如何报答母亲的爱？

（六）体会诗歌情感（8分钟）1.再次朗读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生自由朗读，边读边体会诗歌所蕴含的情感。2.小组讨论，交流诗歌情感。3.全班汇报教师总结：这首诗通过描写慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的感激和无法报答母爱的愧疚之情。4.创设情境，引发情感共鸣展示一些母亲关爱孩子的图片或视频，让学生再次感受母爱的温暖。请学生闭上眼睛，想象自己即将远行，母亲为自己准备行装的情景，体会母亲的心情。

（七）朗读背诵，拓展延伸（7分钟）1.有感情地朗读学生带着对母爱的理解和感动，有感情地朗读古诗，注意读出节奏和情感。教师引导学生通过朗读表现出母亲的慈爱、游子的感激以及诗歌的韵律美。2.背诵古诗学生在理解和朗读的基础上，尝试背诵古诗。教师可以采用多种方式帮助学生背诵，如填空背诵、接龙背诵、配乐背诵等。3.拓展延伸引导学生收集其他赞颂母爱的诗歌或文章，课后进行阅读和交流。布置作业：让学生回家后为母亲做一件力所能及的事情，并写一篇短文记录自己的感受。

（八）课堂小结（2分钟）1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括古诗的朗读、生字的学习、诗句的理解、诗歌情感的体会等。2.强调母爱的伟大，鼓励学生珍惜母爱，感恩母亲，用实际行动回报母亲的养育之恩。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解古诗《游子吟》的含义，体会到母爱的伟大，并且在朗读和背诵方面也有了一定的进步。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、情境教学法等，