踏莎行 郴州旅舍 教案

踏莎行郴州旅舍教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《踏莎行·郴州旅舍》。深刻理解词中重点字词的含义，流畅准确地翻译全词。精准分析词的意象、意境，清晰把握词人所表达的情感。2.过程与方法目标通过反复诵读，深切体会词的韵律美和节奏美，培养语感。运用小组合作探究法，深入探讨词的艺术特色，提升文学鉴赏能力。借助联想和想象，领会词的意境，增强对古代诗词的感悟能力。3.情感态度与价值观目标深切感受词人在困境中不屈的精神和复杂的情感，培养积极乐观的人生态度。深入体会古代诗词的博大精深，激发对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点透彻理解词中蕴含的情感，把握词人的心路历程。精细分析词的艺术手法，如借景抒情、用典等的表达效果。2.教学难点深入领会典故背后的深意，以及它们与词人情感的紧密联系。真切感受词中独特的意境，体会词人如何将情感融入景语之中。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，初步体会词的情感。2.讲授法：讲解词的背景、字词含义、典故等知识，帮助学生理解词的内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析词的艺术特色和情感表达，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会词的意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我国古代文学的长河中，宋词犹如一颗璀璨的明珠。许多词人用他们的生花妙笔，描绘了世间万象，抒发了万千情感。今天，我们要一同走进北宋词人秦观的《踏莎行·郴州旅舍》，去领略他独特的词风，感受他内心深处的情感波澜。

大家对秦观了解多少呢？哪位同学愿意分享一下？（请几位同学回答）秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士，是北宋婉约派词人的杰出代表。他的词多写男女情爱，也有不少抒发身世之感的作品，风格委婉含蓄，清丽雅淡。这首《踏莎行·郴州旅舍》是他被贬郴州时所作，词中蕴含着他复杂而深沉的情感。让我们一同走进这首词，探寻其中的奥秘。

（二）背景介绍（3分钟）宋哲宗绍圣元年（1094年），秦观因政治上的牵连，被贬为杭州通判，旋即又被谪放到郴州，任郴阳酒税。这首词就是他初抵郴州时所作。当时的秦观，仕途不顺，心境凄凉，在郴州旅舍中，他写下了这首饱含身世之感和迁谪之愁的词作。了解了这样的背景，相信大家在学习这首词时，会有更深刻的体会。

（三）初读感知（10分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和语调。《踏莎行·郴州旅舍》雾失楼台，月迷津渡。桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素。砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。2.学生跟读跟随教师的范读，逐句跟读，体会词的韵律。3.学生自由朗读要求读准字音，读通词句，初步感受词的节奏和情感基调。4.指名朗读请几位同学分别朗读，其他同学认真倾听并评价。评价重点围绕字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现等方面进行。

（四）字词释义（10分钟）1.让学生结合课下注释，自行理解词中重点字词的含义。2.教师讲解重点字词踏莎行：词牌名。雾失楼台：雾气弥漫，隐去了楼台。失，遮蔽。月迷津渡：月色朦胧，迷失了渡口。迷，迷失。津渡，渡口。桃源望断无寻处：一直望到看不见通往桃源的路。桃源，这里指避世隐居的地方。望断，极目远望。可堪：哪堪，怎堪。孤馆：孤独的客馆。杜鹃声里斜阳暮：在杜鹃声声的悲鸣中，夕阳渐渐西下。杜鹃，鸟名，啼声哀切。驿寄梅花：驿站寄来梅花。驿，驿站。梅花，代指书信。鱼传尺素：传递书信。鱼传，指传递书信。尺素，指书信。砌成此恨无重数：堆砌成这重重叠叠的愁恨。砌，堆砌。无重数，数不尽。郴江幸自绕郴山：郴江本来是环绕着郴山流淌的。幸自，本自。为谁流下潇湘去：为什么要流到潇湘去呢？为谁，为什么。潇湘，潇水和湘水，流入洞庭湖。3.提出疑问鼓励学生提出自己在字词理解上的疑问，师生共同解答。

（五）疏通文意（10分钟）1.学生结合字词释义，尝试翻译全词。2.教师请几位同学逐句翻译，其他同学认真倾听并补充纠正。3.教师给出准确的译文雾气弥漫，楼台迷失不见；月色朦胧，渡口难以辨认。望尽天涯，也找不到通往桃源的路径。怎能忍受这孤独的客馆，被春寒紧锁，在杜鹃声声的悲鸣中，夕阳渐渐西下。驿站寄来了梅花，远方也传来了书信。这一切都堆砌成了数不尽的愁恨。郴江本来是环绕着郴山流淌的，为什么要流到潇湘去呢？

（六）文本分析（20分钟）1.上阕赏析意象分析提问：上阕中描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的氛围？学生思考回答后，教师总结："雾失楼台，月迷津渡"，描绘了雾气弥漫、月色朦胧的景象，楼台和津渡在其中若隐若现，营造出一种迷茫、凄清的氛围。"桃源望断无寻处"，"桃源"是一个美好的理想之地，在这里可望而不可即，更增添了词人内心的失落和惆怅。"可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮"，"孤馆"点明词人孤独寂寞的处境，"春寒"和"斜阳暮"进一步烘托出凄凉的氛围，"杜鹃声"更是凄厉哀伤，强化了词人的愁苦之情。情感分析引导学生体会上阕所表达的情感。明确：上阕通过对一系列意象的描绘，抒发了词人被贬谪后的孤独寂寞、迷茫惆怅以及对理想破灭的失落之情。艺术手法分析提问：上阕运用了哪些艺术手法？学生讨论回答后，教师讲解：运用了借景抒情的手法，如通过雾、月、孤馆、春寒、杜鹃、斜阳等景物，将词人内心的情感融入其中，借景抒发了被贬谪的愁苦。同时，"桃源望断无寻处"运用了用典的手法，借"桃源"典故，表达了词人对理想境界的向往和追求而不得的痛苦。2.下阕赏析典故分析提问：下阕中运用了哪些典故？有什么作用？学生回答后，教师讲解："驿寄梅花，鱼传尺素"运用了两个典故。"驿寄梅花"出自南朝陆凯与范晔的故事，陆凯从江南寄梅花给长安的范晔，并赠诗"折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春"，表示对友人的问候。"鱼传尺素"出自古乐府《饮马长城窟行》"客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书"，指传递书信。这两个典故表达了词人在贬谪途中收到远方亲友的来信，本应感到欣慰，但却"砌成此恨无重数"，说明这些书信不仅没有减轻他的痛苦，反而更增添了愁恨，因为词人远离家乡和亲友，心中的思念和愁绪无法排解。情感分析引导学生深入体会下阕所蕴含的情感。明确：下阕通过用典，进一步抒发了词人被贬谪后的思乡之情、亲友离散之苦以及内心无法排遣的愁恨。词句理解提问："郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去"这句词有什么深刻含义？学生思考讨论后，教师分析：这句词表面上是写郴江本来环绕着郴山流淌，却不知为何流向了潇湘。实际上，词人以郴江自喻，抒发了自己本应在家乡安居乐业，却无端被贬谪到远方的悲愤之情，同时也暗示了自己的命运不由自主，充满了无奈和感慨。

（七）小组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，讨论以下问题：这首词中词人所表达的情感非常复杂，你认为最主要的情感是什么？请结合词句简要分析。词中的艺术手法对表达情感起到了怎样的作用？请举例说明。2.每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑，共同交流探讨。

（八）诵读巩固（5分钟）1.学生再次有感情地朗读全词，加深对词的理解和情感体会。2.教师引导学生根据词的情感变化，调整朗读的节奏和语调。如"雾失楼台，月迷津渡。桃源望断无寻处。"节奏稍慢，语调低沉，表现出迷茫惆怅；"可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。"语速稍快，语调加重，突出愁苦之情。"驿寄梅花，鱼传尺素。砌成此恨无重数。"节奏适中，语调深沉，体现愁恨之深。"郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。"语速缓慢，语调悠长，表达出无奈和感慨。

（九）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一起学习了秦观的《踏莎行·郴州旅舍》。通过对这首词的学习，我们了解了词人被贬谪的背景，体会了词中蕴含的复杂情感，分析了词的艺术手法。词中那迷茫凄清的意境、深沉真挚的情感以及精妙绝伦的艺术手法，都让我们感受到了古代诗词的无穷魅力。希望大家在今后的学习中，能够继续深入研读古典诗词，领略其中的博大精深。

（十）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《踏莎行·郴州旅舍》。2.以"读《踏莎行·郴州旅舍》有感"为题，写一篇300字左右的短文，谈谈自己对这首词的理解和感悟。

五、教学资源1.多媒体课件，包含秦观的生平介绍、《踏莎行·郴州旅舍》的原文及译文、相关图片和音频等。2.相关的参考书籍和资料，如《宋词鉴赏辞典》等。

六、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法引导学生学习《踏莎行·郴州旅舍》，学生对词的内容、情感和艺术特色有