新视野大学英语第三版B4U2教案

新视野大学英语第三版B4U2教案一、教学目标1.知识目标学生能够掌握本单元的重点词汇，如"embarrass""awkward""intense"等，并能正确运用到句子中。理解并熟练运用本单元的重点句型，如"Itis+adj.+todosth.""Thereisnodenyingthat..."等。掌握文章的主要内容，包括不同文化中肢体语言的差异及其影响。2.能力目标提高学生的阅读理解能力，能够快速准确地理解关于文化差异中肢体语言方面的文章。培养学生的口语表达能力，使学生能够运用所学知识谈论不同文化背景下的肢体语言。提升学生的写作能力，能够就文化差异相关话题进行简单的写作。3.情感目标增强学生对不同文化的理解和尊重，培养学生的跨文化交际意识。激发学生学习英语的兴趣，让学生认识到语言学习与文化学习的紧密联系。

二、教学重难点1.教学重点重点词汇和短语的记忆与运用。重点句型的理解和掌握。文章中关于不同文化肢体语言差异的内容理解。2.教学难点如何帮助学生准确理解并区分不同文化中相似肢体语言的不同含义。引导学生在实际交流中正确运用肢体语言，避免因文化差异造成误解。

三、教学方法1.讲授法：讲解重点词汇、短语和句型，系统传授知识。2.讨论法：组织学生讨论文章中的问题及文化现象，激发学生思维。3.案例分析法：通过实际案例分析，让学生更直观地感受文化差异对肢体语言的影响。4.多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

导入（5分钟）1.播放一段不同文化背景下人们交流的视频片段（如欧美人和亚洲人在商务会议上的交流场景），让学生观察视频中人们的肢体动作。2.提问学生："你们注意到视频中人们的肢体动作有什么不同吗？这些肢体动作可能传达了什么样的信息？"引导学生思考文化差异与肢体语言的关系，从而导入本节课的主题肢体语言与文化。

词汇学习（15分钟）1.讲解重点词汇embarrass展示例句：Hisbehaviorembarrassedherinpublic.（他的行为让她在公共场合很尴尬。）讲解其词性为动词，意为"使尴尬，使窘迫"，常见搭配有"embarrasssb.withsth."（用某事使某人尴尬），"beembarrassedabout/atsth."（因某事感到尴尬）。让学生用"embarrass"造句，教师巡视并给予指导。awkward展示例句：Theawkwardsilencemadeeveryonefeelufortable.（尴尬的沉默让每个人都感到不舒服。）讲解其意为"尴尬的，笨拙的，棘手的"，如"anawkwardsituation"（一个尴尬的局面），"anawkwardmoment"（一个尴尬的时刻）。让学生说出一些可以用"awkward"形容的场景或情况。intense展示例句：Hehasanintenseinterestinmusic.（他对音乐有着浓厚的兴趣。）讲解其意为"强烈的，激烈的，紧张的"，常见搭配如"intenseheat"（酷热），"intensepetition"（激烈的竞争）。让学生用"intense"描述一些事物，如情绪、天气等。依次讲解其他重点词汇，如"interpret""gesture""unconscious""slightly"等，每个词汇都通过例句讲解其含义、用法，并让学生进行简单的造句练习。2.词汇游戏将学生分成小组，教师给出一些单词的英文解释，让小组竞赛，看哪个小组能最快猜出对应的单词。例如："toexplainthemeaningofsomethinginaparticularway"（对应"interpret"）。通过游戏巩固学生对词汇的理解。

课文讲解（25分钟）1.快速阅读让学生快速浏览课文"What'sinahandshake?"，回答两个问题：Whatisthemaintopicofthearticle?（文章的主要话题是什么？）Howmanyculturesarementionedinthearticle?（文章中提到了多少种文化？）学生回答后，教师总结：文章主要讨论了握手这一肢体语言在不同文化中的差异，提到了美国、日本、法国、中东等多种文化。2.详细阅读分段讲解课文，分析不同文化中握手的特点及其背后的文化含义。第一段：引出握手这一肢体语言在不同文化中有不同含义的话题。第二段：介绍在美国，坚定有力的握手被视为自信和诚实的表现。讲解重点句子：Aweakhandshakemaybelookeduponaslackofconfidence,whileafirmonecouldindicateassuranceandhonesty.（无力的握手可能会被视为缺乏自信，而有力的握手则表明自信和诚实。）分析"while"连接两个对比的情况，以及"lookuponas"（被视为）和"indicate"（表明）的用法。第三段：讲述在日本，轻轻鞠躬并快速握手是常见的见面方式，且鞠躬的角度和时间有特定讲究。展示日本鞠躬礼仪的图片，帮助学生理解。讲解相关句子：Thelengthofthebowandtheangleofthebodyareimportantfactorsinmunicatingrespectandsocialposition.（鞠躬的时长和身体的角度是传达尊重和社会地位的重要因素。）分析句子结构和词汇用法。第四段：提到在法国，握手时间较短且比较随意。举例说明这种文化背景下的握手场景，讲解句子：InFrance,ashortandlighthandshakeismon.（在法国，简短而轻柔的握手很常见。）分析mon"的用法。第五段：指出在中东地区，长时间的握手和眼神交流是很重要的。播放一段中东人交流的视频片段，让学生更直观感受。讲解句子：IntheMiddleEast,itisimportanttoshakehandsfirmlyandlookintotheotherperson'seyesforalongtime.（在中东地区，有力地握手并长时间注视对方的眼睛是很重要的。）分析句子结构和重点词汇。在讲解过程中，引导学生思考不同文化中握手差异背后的原因，鼓励学生发表自己的看法。

文化拓展与讨论（15分钟）1.文化拓展除了握手，展示一些其他常见肢体语言在不同文化中的差异图片或视频，如点头（在有些文化中表示同意，在另一些文化中可能有其他含义）、眼神交流、手势等。让学生观察并猜测其在不同文化中的含义。讲解一些肢体语言在跨文化交流中容易造成误解的案例，如某个手势在一种文化中是友好的表示，在另一种文化中却是侮辱性的。2.小组讨论提出问题："在跨文化交流中，我们应该如何正确理解和运用肢体语言来避免误解？"将学生分成小组进行讨论，每个小组推选一名代表进行发言。教师在各小组讨论时进行巡视，给予指导和启发。各小组代表发言后，教师进行总结：要了解不同文化的肢体语言特点，保持开放的心态，尊重对方的文化习惯，当不确定时可以询问对方。同时，也要注意自己的肢体语言表达，尽量避免因文化差异给对方造成误解。

语言点总结与练习（10分钟）1.重点句型总结Itis+adj.+todosth.例句：Itisimportanttolearnaboutdifferentcultures.（了解不同文化是很重要的。）讲解此句型用于表达做某事具有某种性质或特点，it是形式主语，真正的主语是后面的动词不定式。Thereisnodenyingthat...例句：Thereisnodenyingthatculturaldifferencesexist.（不可否认文化差异是存在的。）讲解该句型意为"不可否认......"，that引导主语从句。对其他重点句型也进行简要回顾和总结，如一些含有情态动词的句子表示不同文化中对肢体语言的要求或建议等。2.课堂练习给出一些句子，让学生用所学的重点词汇和句型进行改写。例如：Learningaboutdifferentculturesisinteresting.（改为用"Itis+adj.+todosth."句型）Itisobviousthatculturaldifferencescancauseproblems.（改为用"Thereisnodenyingthat..."句型）让学生完成课本上相关的语言点练习题，巩固所学知识。教师巡视，及时为学生解答疑问。

口语练习（10分钟）1.话题讨论提出话题："Describeaculturaldifferenceyouknowaboutbodylanguage."让学生先思考几分钟，然后两人一组进行对话，分享自己所知道的关于肢体语言的文化差异。在学生对话过程中，教师巡视，观察学生的表达情况，鼓励学生尽量运用本节课所学的词汇和句型。2.小组展示每组推选一名代表进行展示，向全班分享他们小组讨论的内容。其他小组的学生认真倾听，并可以在展示结束后进行提问或发表自己的看法。教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并给予鼓励和建议，进一步提高学生的口语表达能力。

写作练习（课后作业布置）1.作业内容要求学生写一篇短文，描述一种肢体语言在不同文化中的差异，如微笑、拥抱等。短文应包括以下内容：介绍这种肢体语言。分别描述它在至少两种文化中的含义和使用方式。谈谈你对这种文化差异的理解和感受。字数要求在150200字左右。2.作业目的通过写作练习，加深学生对不同文化中肢体语言差异的理解和掌握。培养学生运用英语进行书面表达的能力，提高学生的语言综合运用水平。3.注意事项提醒学生注意文章结构的清晰，语言表达的准确性和流畅性。要求学生在写作过程中尽量运用本节课所学的词汇和句型。下次课上安排时间让学生分享自己的作文，教师进行点评和总结。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对不同文化中肢体语言的差异有了较为全面的了解，掌握了相关的词汇、句型和语言表达。在教学过程中，采用多种教学方法激发了学生