手指教学设计

手指教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能正确读写"拇指、食指、接触、相貌、堂皇、附庸"等词语。概括课文主要内容，了解五根手指的不同姿态和性格特点。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.过程与方法目标通过自读自悟、小组合作交流，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。学习作者运用风趣幽默的语言和拟人化的手法描写手指的方法，体会文章的表达效果。3.情感态度与价值观目标引导学生感悟手指各有所长、各有所短，团结才有力量的道理，培养学生的团队合作精神。激发学生对生活的观察兴趣，培养学生留心生活、善于思考的习惯。

二、教学重难点1.教学重点理解五根手指的不同特点以及作者描写手指的方法。体会文章中所蕴含的道理，即团结就是力量。2.教学难点感悟作者风趣幽默、拟人化的语言风格，并能在自己的写作中运用。

三、教学方法1.讲授法：讲解生字词、文章的主要内容和结构等基础知识，帮助学生建立初步的认知。2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，圈点批注，提出问题，培养学生的独立思考能力。3.小组合作法：组织学生分组讨论，交流各自的见解，促进学生之间的思想碰撞和合作学习。4.情境教学法：创设相关情境，让学生更加直观地感受手指的特点和作用，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.教师伸出自己的手，说："同学们，我们每个人都有一双灵巧的手，它能帮我们做很多事情。今天，老师要和大家一起走进丰子恺先生的《手指》，看看他笔下的手指有着怎样的特点。"2.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：拇指、食指、接触、相貌、堂皇、附庸、养尊处优、姿态、窈窕、秽物、螺丝、纽扣、相貌堂皇、渺小、享乐、附庸风雅、爱憎分明指名认读，正音。运用多种方式理解"养尊处优""附庸风雅"等词语的意思。"养尊处优"可以结合生活实际，让学生说一说身边养尊处优的人有什么表现，从而理解该词的含义。"附庸风雅"通过举例，如有些人明明不懂艺术，却偏要去参加艺术展览，装作很懂的样子，来帮助学生理解。3.默读课文，思考：课文主要写了什么？4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。概括方法：先找出每个自然段的关键信息，然后把这些信息进行整合，去除不必要的细节，简洁明了地表达出文章的主要内容。主要内容：课文先总写一只手上的五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短；然后分别从姿态、性格、作用等方面具体描写了五根手指的特点；最后总结出手指的全体如同人群的全体一样，团结才有力量的道理。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第一自然段指名朗读第一自然段，思考：这一段在文中起什么作用？学生回答后明确：总起全文，指出五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。2.学习第二至五自然段小组合作学习，选择自己最感兴趣的一根手指，读一读相关段落，思考：这根手指有什么特点？作者是从哪些方面描写的？小组交流后，全班汇报。大拇指特点：形状实在算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单。最肯吃苦。描写方面：从姿态（形状）、性格（最肯吃苦）进行描写。举例体会：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。食指特点：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。描写方面：从姿态、工作情况进行描写。举例体会：拿笔的时候，他相帮大拇指推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的"机敏"，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。中指特点：地位最优、相貌最堂皇，可能力最薄弱。描写方面：从地位、相貌、能力进行描写。举例体会：他居于中央，左右都有屏障；他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。无名指和小指特点：体态秀丽，样子可爱，能力薄弱。描写方面：从体态、能力进行描写。举例体会：无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵"兰花"中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。3.学习第六自然段指名朗读第六自然段，思考：这一段在文中起什么作用？学生回答后明确：总结全文，点明主旨，告诉我们手指的全体如同人群的全体一样，团结才有力量。引导学生结合生活实际，谈谈对"团结就是力量"这句话的理解。

（四）体会写法，拓展延伸（10分钟）1.体会写法引导学生回顾课文内容，思考：作者是怎样把五根手指写得生动有趣的？小组交流后，全班汇报。运用拟人化的手法，赋予手指以人的性格、神态和动作。如"大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。"把大拇指当作人来写，写出了它的外形特点和吃苦耐劳的性格。运用风趣幽默的语言。如"他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。"写出了中指养尊处优、华而不实的特点，让人忍俊不禁。2.拓展延伸仿照课文的写法，选择生活中的一个事物，写一段话，突出其特点。学生写作后，展示交流，教师及时给予评价和指导。

（五）课堂小结，布置作业（5分钟）1.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，说说自己的收获。教师总结：这节课我们通过学习《手指》，了解了五根手指的不同特点，体会了作者风趣幽默的语言风格和拟人化的写作手法，还明白了团结就是力量的道理。希望同学们在今后的生活中，能像手指一样，发挥自己的长处，与他人团结合作，共同创造美好的未来。2.布置作业背诵自己喜欢的段落。完成课后练习题。仿照课文写法，写一篇描写五官的短文。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对五根手指的特点有了深入的了解，感受到了作者风趣幽默的语言风格和拟人化的写作手法。在教学过程中，注重引导学生自主学习、小组