幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究

幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究摘要：本研究旨在探讨幼儿园中大班教师绘本教学的现状，并提出相应的改进策略。通过对相关文献的梳理以及对幼儿园中大班教师绘本教学实践的观察与调查，分析了当前绘本教学存在的问题，如教学目标不够明确、教学方法单一、缺乏专业培训等。针对这些问题，提出了明确教学目标、丰富教学方法、加强教师培训、家园合作等策略，以提高幼儿园中大班绘本教学的质量，促进幼儿的全面发展。

一、引言

绘本作为一种图文并茂的儿童读物，以其独特的魅力深受幼儿喜爱。在幼儿园教育中，绘本教学逐渐成为一种重要的教学形式。它不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，还能对幼儿的情感、认知等方面的发展起到积极的促进作用。然而，目前幼儿园中大班教师的绘本教学在实际开展过程中还存在一些问题，影响了绘本教学价值的充分发挥。因此，深入研究幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略具有重要的现实意义。

二、幼儿园中大班教师绘本教学的现状分析

（一）教学目标不够明确部分教师在进行绘本教学时，对教学目标的设定缺乏清晰的认识。有些教师仅仅将绘本教学等同于讲故事，侧重于让幼儿理解绘本的文字内容，而忽略了绘本中图画、色彩、构图等元素对幼儿发展的重要性。没有充分挖掘绘本在培养幼儿观察力、想象力、思维能力以及情感态度等方面的多元价值，导致教学目标较为单一和片面。

（二）教学方法较为单一1.讲授法为主许多教师在绘本教学中主要采用讲授法，一味地向幼儿讲解绘本中的故事内容，幼儿处于被动接受知识的状态。这种单一的教学方法容易使幼儿感到枯燥乏味，降低他们对绘本阅读的兴趣，不利于幼儿主动思考和探索能力的培养。2.缺乏互动环节在教学过程中，教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动较少。教师很少引导幼儿围绕绘本内容进行讨论、提问、分享等活动，不能充分调动幼儿的积极性和主动性，难以让幼儿真正深入理解绘本的内涵，也不利于幼儿语言表达和社交能力的发展。

（三）对绘本资源的利用不够充分1.绘本选择有限部分教师在选择绘本时，只是局限于幼儿园现有的绘本资源，缺乏对市场上丰富多样的绘本的了解和筛选。所选用的绘本内容和形式较为单一，不能满足幼儿多样化的阅读需求和发展特点，影响了绘本教学的效果。2.拓展活动缺乏除了简单地阅读绘本故事，教师很少开展与绘本相关的拓展活动，如手工制作、角色扮演、绘画创作等。这些拓展活动能够加深幼儿对绘本的理解和体验，进一步丰富幼儿的学习经验，但目前此类活动开展较少，限制了绘本教学价值的拓展。

（四）教师专业素养有待提高1.绘本解读能力不足一些教师对绘本的解读停留在表面，不能深入挖掘绘本中蕴含的教育价值和文化内涵。无法引导幼儿从绘本中获取更多的信息和启发，使得绘本教学难以达到应有的深度和广度。2.教学技能欠缺部分教师在教学过程中，缺乏有效的课堂组织管理能力和引导幼儿积极参与活动的技能。例如，不能灵活应对幼儿在课堂上出现的各种问题，不能根据幼儿的反应及时调整教学策略，影响了教学活动的顺利开展。

三、影响幼儿园中大班教师绘本教学的因素分析

（一）教育观念的影响一些教师受传统教育观念的束缚，过于注重知识的传授，忽视了幼儿在学习过程中的主体地位和兴趣培养。在绘本教学中，仍然以教师为中心，没有充分认识到绘本教学对于幼儿全面发展的重要意义，导致教学方法和策略较为陈旧。

（二）幼儿园环境与资源的限制1.硬件设施不足部分幼儿园缺乏专门的绘本阅读区域，或者绘本数量有限、种类单一，不能为幼儿提供良好的绘本阅读环境和丰富的阅读资源，影响了绘本教学的开展。2.园本教研缺乏幼儿园在园本教研方面重视程度不够，缺乏对绘本教学的深入研究和交流。教师之间缺乏相互学习和借鉴的机会，难以获取最新的教学理念和方法，制约了绘本教学质量的提升。

（三）教师培训体系不完善1.培训内容针对性不强目前针对幼儿园教师的绘本教学培训，内容往往缺乏针对性，不能满足教师在实际教学中的具体需求。培训侧重于理论知识的讲解，缺乏实践操作和案例分析，使得教师难以将所学知识应用到实际教学中。2.培训方式单一培训方式主要以集中讲座为主，缺乏多样化的培训形式，如观摩教学、小组研讨、实地考察等。单一的培训方式不能充分调动教师的积极性和主动性，影响了培训效果。

四、提高幼儿园中大班教师绘本教学质量的策略

（一）明确绘本教学目标1.深入分析绘本价值教师要认真研读绘本，从绘本的文字、图画、结构等方面深入挖掘其教育价值。不仅要关注幼儿语言能力的发展，还要注重培养幼儿的观察力、想象力、思维能力、审美能力以及情感态度等。例如，在绘本《大卫不可以》中，教师不仅要让幼儿理解故事内容，还要引导幼儿观察大卫的行为和表情，感受妈妈对大卫的爱，同时培养幼儿的规则意识。2.制定多元教学目标根据幼儿的年龄特点和绘本的具体内容，制定多元化的教学目标。教学目标应包括认知目标、技能目标、情感目标等多个维度。例如，在绘本教学《好饿的毛毛虫》中，认知目标可以是让幼儿认识不同的水果和星期；技能目标是培养幼儿的观察力和语言表达能力；情感目标是激发幼儿对阅读的兴趣，感受毛毛虫成长的快乐。

（二）丰富绘本教学方法1.多样化教学方法结合改变以讲授法为主的单一教学方式，采用多种教学方法相结合的方式。如提问法，通过提问引导幼儿思考绘本中的内容，激发幼儿的好奇心和探索欲望；讨论法，组织幼儿围绕绘本主题进行讨论，促进幼儿之间的思想交流和碰撞；角色扮演法，让幼儿扮演绘本中的角色，亲身体验故事中的情感和情境，加深对绘本的理解。例如，在绘本《三只小猪》的教学中，可以让幼儿分组进行角色扮演，表演三只小猪盖房子的故事，在表演过程中幼儿能够更深入地理解故事的寓意。2.注重互动环节设计加强教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动。教师要鼓励幼儿积极参与课堂讨论、提问、分享等活动，及时给予幼儿回应和指导。例如，在绘本阅读后，可以组织幼儿进行小组讨论，让幼儿分享自己最喜欢的画面或情节，并说说为什么。通过互动，提高幼儿的参与度和学习效果，培养幼儿的语言表达和社交能力。

（三）充分利用绘本资源1.精选绘本教师要广泛了解市场上的绘本资源，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，精心挑选适合中大班幼儿阅读的绘本。绘本内容应具有丰富的想象力、教育意义和趣味性，形式要多样，包括图画书、立体书、触摸书等。同时，要定期更新绘本库，为幼儿提供新鲜、丰富的阅读材料。2.开展拓展活动围绕绘本开展丰富多样的拓展活动，如手工制作，让幼儿根据绘本内容制作相关的手工作品，如《母鸡萝丝去散步》中可以让幼儿制作母鸡和农场场景的手工；绘画创作，引导幼儿根据绘本的画面或情节进行绘画，表达自己的理解和感受；角色扮演，除了前面提到的故事表演，还可以进行情景再现等。通过这些拓展活动，进一步加深幼儿对绘本的理解和体验，培养幼儿的创造力和实践能力。

（四）加强教师专业培训1.提高绘本解读能力组织教师参加绘本解读培训，邀请专家或有经验的教师进行讲座和指导。培训内容包括绘本的特点、解读方法和技巧等，帮助教师掌握如何从绘本的封面、环衬、正文、封底等方面深入挖掘绘本的教育价值。例如，通过分析绘本的画面色彩、构图、细节等，引导幼儿观察和思考，培养幼儿的观察力和审美能力。同时，鼓励教师之间相互交流绘本解读经验，分享自己的见解和体会。2.提升教学技能开展教学技能培训，采用多样化的培训方式，如观摩优秀的绘本教学示范课、进行教学实践演练、组织小组研讨等。培训内容包括课堂组织管理、提问技巧、引导幼儿参与活动的方法等。通过培训，提高教师的教学技能水平，使教师能够灵活应对教学过程中出现的各种问题，有效地引导幼儿积极参与绘本教学活动。

（五）加强家园合作1.开展家长培训幼儿园可以组织家长培训活动，向家长介绍绘本教学的重要性和方法，提高家长对绘本阅读的认识。培训内容可以包括如何选择适合幼儿的绘本、如何与幼儿一起阅读绘本等。例如，举办亲子绘本阅读讲座，邀请专家为家长讲解亲子阅读的技巧和策略，鼓励家长在家中积极开展亲子阅读活动。2.家园共育活动组织家园共育活动，如亲子绘本阅读分享会、绘本制作亲子活动等。让家长和幼儿共同参与绘本教学活动，增进亲子关系，同时家长也能更好地了解幼儿园的绘本教学内容和方法，促进家园之间的沟通与合作。例如，定期开展亲子绘本阅读分享会，邀请家长和幼儿一起分享自己阅读的绘本故事，交流阅读心得，营造良好的阅读氛围。

五、结论

绘本教学对于幼儿园中大班幼儿的发展具有重要意义。目前幼儿园中大班教师绘本教学存在教学目标不明确、教学方法单一、对绘本资源利用不充分以及教师专业素养有待提高等问题。通过明确教学目标、丰富教学方法、充分利用绘本资