商中间或末尾有0的除法教学案例及反思

商中间或末尾有0的除法教学案例及反思一、教学背景"商中间或末尾有0的除法"是小学数学除法教学中的一个重要知识点，它是在学生掌握了除数是一位数的除法的一般方法之后进行教学的。这部分内容对于学生进一步理解除法的意义，掌握除法的计算方法，提高计算能力具有重要意义。同时，它也是培养学生数感、运算能力和解决问题能力的重要载体。

二、教学目标1.知识与技能目标让学生理解"0除以任何不是0的数都得0"的道理。掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。2.过程与方法目标通过观察、分析、比较等活动，培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力。经历计算方法的形成过程，体验迁移类推的学习方法。3.情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在解决问题的过程中，培养学生认真、细心的学习习惯。

三、教学重难点1.教学重点理解"0除以任何不是0的数都得0"。掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。2.教学难点理解商中间或末尾为什么要商0。能正确计算商中间或末尾有0的除法，避免出现漏商0的情况。

四、教学方法1.讲授法：讲解"0除以任何不是0的数都得0"的道理以及商中间或末尾有0的除法的计算方法。2.演示法：通过黑板演示和多媒体课件演示，直观展示计算过程，帮助学生理解。3.讨论法：组织学生讨论计算中遇到的问题，鼓励学生发表自己的见解，培养合作交流能力。4.练习法：通过有针对性的练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

五、教学过程

（一）复习导入1.口算20×3=80÷2=120÷4=360÷9=2.笔算48÷2=84÷4=

学生独立完成后，指名回答并说说计算过程，复习除数是一位数的除法的计算方法。

（二）探究新知1.教学"0除以任何不是0的数都得0"课件出示例5：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？学生独立列出算式：0÷4=引导学生思考：0除以4等于几呢？组织学生小组讨论，然后汇报。教师总结：把0个西瓜平均分给4个人，每人一个也分不到，所以0÷4=0。改变条件：如果有0个西瓜，平均分给5个人呢？平均分给100个人呢？学生独立列出算式并计算：0÷5=0，0÷100=0引导学生观察这几个算式，你发现了什么规律？学生小组讨论后汇报：0除以任何不是0的数都得0。强调：0不能做除数，如果0做除数就没有意义了。2.教学商中间有0的除法课件出示例6：星光小学432名女生表演团体操，每4人托起一个花环，一共需要多少个花环？学生独立列出算式：432÷4=引导学生估算：400÷4=100，432÷4的商比100大一些。教师板演竖式计算过程：```1084)4324

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0```引导学生观察竖式，思考：商中间的0能省略不写吗？为什么？学生讨论后回答：不能省略，因为0在这里起到占位的作用，如果省略了，商就变成了18，结果就错了。总结商中间有0的除法的计算方法：当被除数的百位正好除尽，而十位上的数又比除数小，不够商1时，就在十位上商0占位，然后把十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。3.教学商末尾有0的除法课件出示例7：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？学生独立列出算式：562÷4=引导学生估算：560÷4=140，562÷4的商比140大一些。教师板演竖式计算过程：```1404)5624

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2```引导学生观察竖式，思考：商末尾的0能省略不写吗？为什么？学生讨论后回答：不能省略，因为0在这里起到占位的作用，如果省略了，商就变成了14，结果就错了。总结商末尾有0的除法的计算方法：当除到被除数的十位正好除尽，而个位上的数又比除数小，不够商1时，就在个位上商0占位，余数就是个位上的数。

（三）巩固练习1.完成教材第24页"做一做"第1题。学生独立完成，教师巡视指导，强调商中间或末尾有0的除法的计算方法。指名板演，集体订正。2.完成教材第24页"做一做"第2题。学生独立完成，教师巡视指导，帮助学生理解题意。指名回答，说说解题思路。3.完成教材第26页练习五第1题。学生独立完成，教师巡视指导，关注学生的计算情况。对学生出现的错误进行及时纠正，强化计算方法。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，说说自己有哪些收获。2.教师总结：本节课我们学习了"0除以任何不是0的数都得0"，以及商中间或末尾有0的除法的计算方法。在计算时，要注意商中间或末尾的0不能省略，它起到占位的作用。希望同学们在今后的计算中能够认真细心，正确运用所学知识。

（五）布置作业1.完成教材第26页练习五第2、3、4题。2.思考：如果被除数的中间或末尾有0，商的中间或末尾一定有0吗？

六、教学反思在本节课的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习商中间或末尾有0的除法，取得了较好的教学效果。1.成功之处注重知识的衔接与迁移：在复习导入环节，通过复习除数是一位数的除法的计算方法，为学习商中间或末尾有0的除法做好铺垫。在新授环节，引导学生通过类比、推理等方法，自主探究商中间或末尾有0的除法的计算方法，让学生感受到知识之间的内在联系，培养了学生的迁移类推能力。突出算理的理解：在教学过程中，我注重引导学生理解算理。例如，在教学"0除以任何不是0的数都得0"时，通过实际问题让学生思考、讨论，明白0除以一个非0数的意义。在教学商中间或末尾有0的除法时，通过板演竖式计算过程，引导学生观察、分析，理解为什么要商0，以及商0的作用，让学生不仅知其然，还知其所以然。多样化的练习巩固知识：在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，包括口算、笔算、解决问题等，让学生在不同的情境中运用所学知识，加深对商中间或末尾有0的除法的理解和掌握。同时，通过巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行纠正，强化了学生的计算能力。关注学生的主体地位：在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、小组讨论等方式获取知识。例如，在讨论"0除以任何不是0的数都得0"的规律时，让学生自主思考、小组交流，然后汇报总结，培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。2.不足之处时间把控不够精准：在教学过程中，由于对学生的讨论时间估计不足，导致后面的练习时间有些紧张，部分学生没有足够的时间完成所有练习题。对个别学生的关注不够：在课堂上，我主要关注了大部分学生的学习情况，对个别学习困难的学生关注不够。在今后的教学中，要更加关注这些学生，及时给予他们帮助和指导。3.改进措施合理安排教学时间：在今后的教学设计中，要更加合理地安排教学时间，对每个教学环节的时间进行精准预估，确保教学任务能够顺利完成，同时也能给学生留出足够的时间进行练习和巩固。加强对个别学生的辅导：在课堂教学中，要更加关注个别学习困难的学生，及时发现他们的问题并给予帮助。课后可以针对这些学生进行单独辅导，让他们能够跟上班级的学习进度。优化练习设计：在设计练习题时，要更加注重层次性和针对性，根据