统编版语文四年级下册第三单元第2课时 10.绿 教案 大单元任务式

第2课诗歌通过描绘春天到处都是绿色的景象，象征着生命和希望，传达了作者对自然、生活和生命的热爱之情。绿色作为生命的象征，不仅代表了生机，也象征着希望和活力。诗人通过细腻的笔触，表达了对“绿”的深深喜爱与赞美，同时也流露出了对生活、对大自然的热爱文化自信：让学生感受中国现代诗歌的独特魅力，体会诗歌中蕴含的中国文化元素和情语言运用：让学生在反复朗读和背诵的过程中，积累丰富的语言素材，如描写绿色的思维能力：引导学生通过分析诗歌的意象、修辞手法等，培养学生的逻辑思维能力和审美创造：在欣赏诗歌的过程中，感受诗歌的韵律美、意境美，提高学生的审美能通过绘画、朗诵、创作诗歌等形式，表达自己对诗歌的理解和感受识记生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感体会诗歌的情感，了解现代诗极富想象等特点，培养学生了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感，体会比喻、拟人、想象、联想等手法培养学生的创新思维能力和审美创造能力，让学生学会运用诗歌中的情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗?想要“诗歌创作大要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗?让我们开始第一站的探秘活动吧，去看活动流程：听一听，有关春天的“节奏密码”寻找春天的节拍活动二抓怕晴天小径的风光活动三我为春天写首诗教学设计教师活动学生活动1.提问引导：春天来了，大自然发生了哪些变化?引导学生说出春天的景色，完成"绿色联想卡",写下3个联想到的景色或者词语如(绿树成荫、草长莺飞等。)完成"绿色联想卡",写下3个设计意图：让学生感受春天的美丽，激发学生的学习兴趣。激活生活经验，建立学生审美②朗读诗歌：教师指名学生分节朗读全诗，其他学生纠正错音，师指名认读，“瓶”读"píng",不要读成了"pín",“叉"读"chā",不要读成了“cā"①师引导：同学们，读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。你从诗里仿佛看到了怎样的景象?同学们，古希腊人说："诗人就是创造者",读完《力?()(出示课件)A刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，B好像是绿色的墨水瓶倒翻了。到处都是绿色……叉在一起。D到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、学生轻声自由读，挑选最喜欢的一节再仔细读读，交流读后感学生思考、想象、深入理解课文基础层：墨水瓶打翻后是怎样的画面?,"绿"是怎样扩散的?(关注动词：倒、流、铺)分析层：为什么诗人用“墨水瓶打翻”比喻绿色蔓延?换成"绿色颜料"好吗?(出示视频)教师解说：墨水瓶打翻"更能体现绿色迅速且大量地扩散，有动态感，“绿色颜料”较静态，缺少这种迅速弥漫的效果。拓展层：学生自由朗读，想象"绿"的画面，体会省略号的用法，发散思维说出还知道哪些绿。教师引导：同学们，说一说，诗中有多少种绿?(墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿)省略号里还可能藏着哪些“绿”?请用“的绿”句式补充(如：萤火虫尾巴上闪烁的绿)4.诗歌中还有哪些想象奇特的地方呢?我们下节课再学内容，培养自己的思维能力和语言表达能力。学生自由朗读，想象"绿"的画面，体会省略号的用法，发散思维说出还知道哪些绿，如橄榄绿、苹果绿、黄绿等，再次朗读，感受绿的多。活动意图：通过听课文朗读音频、自由读课文、检查朗读等方式，让学生初步了解课文内容，培养1.生字词教学：形近字对比"挤一济"教师提问：同学们，对于这个字你有什么好的识记方法吗?的“齐"标识读音，还可以结合动作"挤"联想"挤来挤呢?学生分享自己的识字方法，正确书写笔画，把字写得美观整洁。预设1:“叉”这个字很形象，两边交叉在一起，这是一预设1:"瓶"这个字是左右结构，它在书写的时候左窄预设2:这个字的右半部分是"瓦"