教师资格证面试《故都的秋》教案

教师资格证面试《故都的秋》教案一、教学目标1.知识与能力目标引导学生了解作者及作品，掌握文中的重点字词和句式。帮助学生理清文章脉络，体会作者对故都之秋的独特情感。培养学生通过品味语言来赏析散文意境和情感的能力。2.过程与方法目标指导学生通过诵读法，感受文章的语言美和节奏美。运用问题引导法，启发学生思考，培养其自主探究能力。组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，深化对文本的理解。3.情感态度与价值观目标引导学生体会作者对故都秋的眷恋与深情，培养学生对自然和传统文化的热爱之情。让学生感受作者在文中所流露的深沉的忧国忧民情怀，增强学生的民族责任感。

二、教学重难点1.教学重点体会作者笔下故都秋的特点，学习作者以情驭景、以景显情的写作手法。品味文中精妙的语言，理解作者独特的审美情趣。2.教学难点深入理解作者在文中所表达的复杂情感，尤其是那种淡淡的悲凉之情。领悟作者将自然之秋与人生之秋相融合的独特艺术构思。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的音韵美和情感基调。2.问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考，帮助他们理解文章的内容和主旨。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探讨文章的难点和疑点，培养学生的合作能力和思维能力。4.情境教学法：运用多媒体展示故都秋景的图片和视频，营造氛围，帮助学生更好地理解文章。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）1.多媒体展示一组秋天的图片，有金黄的银杏叶、火红的枫叶、湛蓝的天空、南飞的大雁等，配以轻柔舒缓的音乐。引导语：同学们，秋天是一个充满诗意的季节，古往今来，无数文人墨客为它写下了动人的篇章。看到这些美丽的秋景图片，你们脑海中浮现出哪些描写秋天的诗句呢？2.请几位同学分享自己想到的诗句，如"秋风萧瑟，洪波涌起""停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花""晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄"等。过渡语：秋天在不同的诗人笔下有着不同的韵味。今天，我们要跟随郁达夫的脚步，走进故都的秋天，去领略他眼中独特的秋之美。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者郁达夫郁达夫是中国现代著名小说家、散文家、诗人。他的作品风格独特，多以自我为中心，抒发个人情感，具有强烈的主观色彩。代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》等，散文集《达夫散文集》《屐痕处处》等。2.介绍本文的写作背景本文写于1934年。当时，日本帝国主义加紧侵略中国，国家局势日益危急。郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，从上海来到杭州，写下了这篇散文，通过对故都秋景的描绘，抒发了自己对国家命运的忧虑和对故都秋天的眷恋之情。

（三）初读课文，整体感知（7分钟）1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。重点字词正音：潭柘寺（zhè）一椽破屋（chuán）驯鸽（xùn）落蕊（ruǐ）平仄（zè）椭圆（tuǒ）颓废（tuí）萧索（xiāo）细腻（nì）廿四桥（niàn）2.学生自由朗读课文，思考并回答问题：文章围绕故都的秋写了哪些景？请用简洁的语言概括。学生回答后，教师总结：文章写了故都的秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等秋景。3.引导学生梳理文章结构，划分段落层次。学生思考后回答，教师明确：文章可分为三部分。第一部分（12段）：总写作者对故都秋的向往，提出故都的秋"来得清，来得静，来得悲凉"的特点。第二部分（312段）：分写故都秋的五幅画面，具体描绘故都秋的特点。第三部分（1314段）：总结全文，再次强调故都秋的"清""静""悲凉"，并表达对故都秋的眷恋之情。

（四）研读文本，品味语言（15分钟）1.研读第一部分（12段）提问：文章开头为什么不直接写故都的秋，而是先写江南的秋？学生思考回答后，教师总结：通过对比，突出江南秋的"慢""润""淡"，衬托出故都秋的"清""静""悲凉"，为下文具体描写故都的秋做铺垫。重点赏析"秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这'秋'，这故都的秋味。"引导学生分析这两句话的语言特色，体会作者对故都秋的急切向往之情。2.研读第二部分（312段）赏析秋晨图（34段）提问：作者是如何描写秋晨之景的？营造了怎样的氛围？学生找出文中描写秋晨的语句，如"清晨，坐在院子里，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。"教师引导学生分析这些语句，体会作者通过视觉（碧绿的天色、一丝一丝漏下来的日光、蓝朵）、听觉（驯鸽的飞声）等描写，营造出一种静谧、清幽的氛围。赏析秋槐图（56段）提问：作者笔下的秋槐有什么特点？是如何描写的？学生回答后，教师总结：秋槐的特点是落蕊铺地，作者从视觉（像花而又不是花的那一种落蕊）、触觉（脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉）、听觉（扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞）等角度进行描写，突出了秋的寂静和落寞。赏析秋蝉图（7段）提问：作者写秋蝉的声音，表达了怎样的情感？学生思考回答后，教师引导学生体会：秋蝉的叫声"衰弱""残声"，更增添了秋的悲凉之感，作者借此抒发了自己内心的落寞和惆怅。赏析秋雨图（810段）提问：秋雨图中作者描绘了秋雨的哪些特点？营造了怎样的意境？学生找出相关语句，如"雨，无论大小，下了三天三夜停不下来。""灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：'唉，天可真凉了--'（这了字念得很高，拖得很长。）'可不是么？一层秋雨一层凉啦！'"教师分析：作者通过对秋雨的描写，营造出一种潮湿、阴冷、寂寥的意境，进一步突出了故都秋的悲凉。赏析秋果图（1112段）提问：作者描写秋果时，重点写了什么？体现了秋的什么特点？学生回答后，教师总结：重点写了枣子，"红完""小的椭圆形的细叶枣子"等描写，体现了秋的成熟与饱满，同时也流露出一种淡淡的悲凉之情。3.研读第三部分（1314段）提问：文章结尾作者为什么说"秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头"？学生思考回答后，教师引导学生体会作者对故都秋的极度眷恋和热爱之情，深化对文章主旨的理解。

（五）小组讨论，深入探究（10分钟）1.组织学生分组讨论：作者为什么说故都的秋是"清""静""悲凉"的？这种情感仅仅是对自然之秋的感受吗？每个小组围绕问题展开讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。2.小组代表发言，分享小组讨论结果。教师对各小组的发言进行点评和总结：从自然角度看，故都的秋景如秋晨的天色、秋槐的落蕊、秋蝉的残声、秋雨的寂寥、秋果的萧索等，都给人一种清幽、寂静、悲凉的感觉。从作者个人角度看，作者当时处于动荡的社会环境，内心充满了忧虑和苦闷，这种情感投射到故都的秋景上，使秋景更具悲凉色彩。同时，这种情感也是作者对传统文化衰落的一种感慨，是对人生短暂和命运无常的一种喟叹。

（六）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生回顾文章内容和学习过程提问：这节课我们学习了郁达夫的《故都的秋》，谁能说说文章写了哪些内容？我们从中学到了什么？学生回答后，教师总结：文章通过描写故都的秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等秋景，展现了故都秋的"清""静""悲凉"，表达了作者对故都秋的眷恋和热爱，以及内心的忧虑和苦闷。我们学习了作者以情驭景、以景显情的写作手法，品味了文中精妙的语言，感受到了散文的独特魅力。2.强调文章的主旨和艺术特色主旨：作者借对故都秋的描写，抒发了对国家命运的忧虑和对故都秋天的眷恋之情，同时也流露出一种深沉的文化底蕴和人生感慨。艺术特色：以情驭景，情景交融；语言简洁、细腻、生动，富有表现力；结构严谨，层次分明。

（七）布置作业（2分钟）1.背诵课文第312段。2.仿照本文的写作手法，写一篇描写家乡秋天的短文，字数不少于500字，要表达出自己对家乡秋天的独特感受。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《故都的秋》有了较为深入的理解，能够体会作者笔下故都秋的特点和情感。在教学过程中，诵读法、问题引导法、小组合作探究法等教学方法的