3.1《昼夜交替》大单元教学设计 大象版科学五年级下册

昼夜交替课型新授课☑章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.教学内五年级学生已有生活经验与空间想象不足的学情，通过具象化实学观念与探究能力的同步发展。2.学习者散概念，但对地球自转方向、周期及与公转的区别缺乏系统认知筒模拟昼夜分界线变化),但提出合理假设、排除干扰因素(如“太阳绕地球转”)及结3.学习目标确定探究实践：设计对比实验，验证“地球自转”与“太阳绕地球转”对昼态度责任：养成尊重事实、实事求是、认真严谨点难点难点：学会设计模拟实验，对几种可能使地球产生昼夜现象的假5.学习评自评互评师评☆能自己假设出有关昼夜交能不能象模拟实验实验，理解地球自转可以产生昼夜交替能不能式，寻找证明地球自转的证据会使用其他方法得到证明摆。能不能学习收获教师活动学生活动教师活动1一、视频导入1.课件出示图片我们会睡觉，这样白天过后总是夜晚，夜晚同学们想一想，为什么会出现昼夜交替的现象呢?2.揭示主题替”二、猜想假设师：为了解释昼夜交替现象，古希腊的费罗劳斯、海西塔斯就提出地球自转产生昼夜交我们一起来了解一下学生活动1了解本课主题了解昼夜交替现象的假说小组讨论，组内交流、汇报生1:我认为可能是因为地球自己在不师：那关于昼夜交替，我们的假设是什么呢?师小结：除了同学们说的这两种假设，还有一种，就是哥白尼的日心说不停地旋转。土星土星木星金星火星太阳水星月球16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了"日心说”,不是太阳在绕地球转，而是地球绕着环节二：事实证据1.昼夜交替现象模拟实验师：关于昼夜的形成原因，大家都提出了自己的假设，但是科学仅仅靠假设是不行的，我们还要通过实验来证明，所以下面请大家设计一个模拟实验，来验证自己的假设是否合理。将观察到的现象记录下来。师：我们需要的实验材料是乒乓球和手电筒课件出示图片师提示：使用手电筒进行实验时，不要让手电筒发出的光直接照射自己或同学的眼睛，学生活动2生1:我们的假设是昼夜交替和地球自录是太阳不动，转动乒乓球，乒乓球一面生2:乒乓球透明，可是地球是不透明的呀生4回答：地球自转可以产生昼夜交替生举手回答：地球会产生昼夜交替设计图手电筒观察到的地球自转可以产生昼夜交替师问：我们的模拟实验能够完全证明我们的师：是的，上面的实验并不能完全证明我们的假设，所以我们还需要更多的证据，请同学们想一想还有其他方法证明地球自转是导致昼夜交替现象的证据吗?师：是的，我们还可以通过模拟实验、查阅资料、请教老师和专家、参观科技馆等方式寻找更多的能够证明地球自转的证据。下面我们就来看看究究通过查资料收集到了什么信息。究究：我查到了傅科摆的故事，这个故事说探探也在中国科技技术馆看到了傅科摆，师问：那同学们知道什么是傅科摆吗?下面我们就来了解一下吧球在自转，傅科于1851年做了一次成功的摆动实验，从而有力地证明了地球是在自生齐答：不能生2:可以请教老师.生3:可以去科技馆参观.转，傅科摆由此而得名!师小结：傅科摆不旋转，旋转的是地球，也活动意图说明：通过事实证据，引导学生自己设计实验方案，培养学师：前面我们通过实验证明了地球自转，又那你有什么收获，得到了什么结论呢?师小结：我们的结论就是地球在不停地自师：我们可以使用地球仪进行模拟实验，但学生活动3小组讨论，举手回答活动意图说明：通过对模拟实验和收集到的资料的总结7.板书设计昼夜交替地球自转是昼夜交替的主因：自转方向：自西向东→太阳“东升西落”自转周期：约24小时→昼夜交替一次排除其他假设：若太阳绕地球转，昼夜8.作业与拓展学习设计1.地球上的“昼夜交替”现象是由()引起的。A.地球公转B.地球自转和公转C.地球自转2.不能证明地球自转的证据是()。A.水流漩涡现象B.南北半球植物自然缠绕方向C.四季交替3.以下现象与昼夜交替无关的是()。A.小草枯萎B.大雁迁移C.猫头鹰捕食二、判断题1.用地球仪模拟地球时需从旋转架上取下来。()2.水面上漂浮的物体最终都会漂向岸边是地球自转的结果。()4.昼夜交替现象有许多种假设，利用模拟