2024年春九年级历史下册 第二单元 动荡与变革的时代 第5课 印度和土耳其的民族解放运动教学实录1 北师大版

2024年春九年级历史下册第二单元动荡与变革的时代第5课印度和土耳其的民族解放运动教学实录1北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年春九年级历史下册第二单元动荡与变革的时代第5课印度和土耳其的民族解放运动教学实录1

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2024年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解民族解放运动的历史必然性。

2.提升学生分析历史问题的能力，认识印度和土耳其民族解放运动的特点。

3.增强学生的文化自觉和民族自豪感，激发爱国热情。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：印度民族解放运动的历史背景和主要过程。例如，重点讲解印度非暴力不合作运动的发起原因、主要领导人甘地的作用以及运动的影响。

-重点二：土耳其凯末尔革命的历史意义。例如，详细分析凯末尔革命的政治、经济和文化改革，以及其对土耳其现代化进程的影响。

2.教学难点

-难点一：理解印度非暴力不合作运动的策略选择。例如，分析甘地为何选择非暴力和不合作作为斗争手段，以及这一策略在印度民族解放运动中的具体应用。

-难点二：土耳其凯末尔革命与土耳其现代化进程的关系。例如，探讨凯末尔革命如何推动土耳其从传统社会向现代化国家的转变，以及这一过程中遇到的挑战和解决方案。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024年春九年级历史下册》教材。

2.辅助材料：准备印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命相关的历史图片、时间轴图表，以及相关历史事件的视频资料。

3.教学工具：使用投影仪和计算机展示多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区域，以便学生分组讨论民族解放运动的影响。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，要求学生了解印度和土耳其民族解放运动的历史背景。

-设计预习问题：如“非暴力不合作运动为何选择不合作作为斗争手段？”、“凯末尔革命如何推动土耳其现代化？”

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和问题反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解民族解放运动的基本情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示甘地或凯末尔的照片，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解非暴力不合作运动和凯末尔革命的过程和影响。

-组织课堂活动：分组讨论印度和土耳其民族解放运动的意义，每个小组准备一个简短的报告。

-解答疑问：学生提出关于运动策略、影响等方面的疑问，教师进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，准备报告。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的观点，与其他同学交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解知识点，如运动的历史背景、策略选择等。

-活动法：通过小组讨论和报告，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于民族解放运动影响的短文。

-提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生进一步研究。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作任务。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行深入研究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够准确描述印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命的历史背景、过程和影响。

-学生能够理解非暴力不合作运动和凯末尔革命在民族解放运动中的地位和作用。

-学生能够分析印度和土耳其民族解放运动的特点，如印度运动的策略选择、土耳其革命的现代化改革等。

2.能力培养方面

-学生在自主学习过程中，提高了信息检索、整理和归纳的能力。

-通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的团队合作意识和沟通能力得到提升。

-学生在解答疑问和讨论过程中，锻炼了逻辑思维和分析问题的能力。

3.思维发展方面

-学生在了解印度和土耳其民族解放运动的过程中，培养了历史唯物主义观点，认识到民族解放运动的历史必然性。

-学生通过分析历史事件，提高了辩证思维的能力，能够从多个角度看待问题。

-学生在思考历史事件的过程中，培养了批判性思维，能够对历史事件进行客观评价。

4.情感态度价值观方面

-学生通过学习印度和土耳其民族解放运动，增强了民族自豪感和爱国热情。

-学生在了解民族解放运动的过程中，培养了正义感和同情心，认识到民族解放运动对于国家和社会的重要性。

-学生在思考历史事件时，培养了尊重历史、尊重他人的价值观。

5.实践应用方面

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如关注国内外的民族解放运动，关注国家的发展和民族的进步。

-学生在分析历史事件时，能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

-学生在参与课堂讨论和课后拓展学习时，培养了独立思考和自主学习的能力。七、板书设计①印度非暴力不合作运动

-历史背景：英国殖民统治下的印度社会矛盾

-主要领导人：甘地

-运动策略：非暴力和不合作

-主要事件：食盐进军、抗税运动

-运动影响：增强了印度民族意识，推动了印度独立运动

②土耳其凯末尔革命

-历史背景：奥斯曼帝国的衰落和土耳其民族危机

-主要领导人：凯末尔

-革命目标：实现土耳其的现代化和民族复兴

-政治改革：建立共和国，废除苏丹制度

-经济改革：推行土地改革，发展民族经济

-文化改革：提倡世俗主义，推广土耳其语

-革命意义：土耳其现代化的开端，民族解放的里程碑

③民族解放运动的特点

-非暴力不合作运动与武装斗争的对比

-民族主义与现代化改革的结合

-民族解放运动与国家发展的关系八、教学反思与总结这节课下来，我总体感觉还算顺利，但也有些地方感觉可以改进。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂。例如，在讲解印度非暴力不合作运动时，我设计了一系列问题，让学生思考甘地选择非暴力不合作策略的原因。学生们在讨论中各抒己见，气氛活跃，这让我感到很欣慰。

但在实际教学中，我发现有些学生对于历史事件的理解不够深入，比如对土耳其凯末尔革命的影响认识不足。这说明我在引导学生分析历史事件的过程中，可能还需要更深入地挖掘历史背景，帮助学生更好地理解历史事件。

其次，我在教学方法上尝试了一些新的手段，比如利用多媒体资源展示历史图片和视频，让学生更直观地感受历史。我发现这种方法对于激发学生的学习兴趣效果不错，但同时也暴露出一些问题，比如部分学生过于关注多媒体的视觉冲击，而忽视了实际的学习内容。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还算不错，学生们基本上能够遵守课堂纪律，积极参与讨论。但也有一些小插曲，比如个别学生发言时过于激动，影响了课堂秩序。这说明我需要加强对学生的课堂纪律教育，引导他们学会在课堂上尊重他人，保持良好的学习氛围。

对于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在课堂上的讨论和报告中展现出了对历史的关注和理解，这让我很满意。但是，我也注意到一些学生对于历史事件的分析还不够深入，这说明我在教学过程中需要更多地引导学生进行批判性思考。

针对这些问题，