《Unit 4 Bobby's house》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（一起）英语三年级上册

《Unit4Bobby'shouse》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（一起）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《Unit4Bobby'shouse》

本节课内容选自2024-2025学年北师大版（一起）英语三年级上册。主要内容包括：学习描述房屋的词汇，如bedroom,kitchen,livingroom等；掌握询问房屋设施的句型，如What'sinthe...?；以及进行简单的对话交流。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型描述自己或他人的房屋，提高英语口语表达能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，提高英语口语表达能力。

2.增强学生的文化意识，理解不同文化背景下的居住环境特点。

3.提升学生的思维品质，通过观察、比较和描述，发展学生的逻辑思维和创新能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：bedroom,kitchen,livingroom等，要求学生能够正确发音并能在句子中使用。

-重点句型：What'sinthe...?，学生需掌握如何询问和回答房间内有什么。

-重点活动：通过角色扮演，让学生能够用所学词汇和句型描述自己的房间或询问他人的房间。

2.教学难点

-难点词汇：对于三年级学生来说，一些房间设施词汇可能较生僻，如bathroom,diningroom等，需要教师通过图片和实物辅助教学，帮助学生理解和记忆。

-难点句型：What'sinthe...?这个句型可能对学生来说较难理解，因为它涉及到间接疑问句的结构。教师可以通过逐步分解句子结构，先教授What'sinthe...?，再过渡到What'sin...?，帮助学生逐步掌握。

-难点活动：在角色扮演活动中，学生可能难以自然地运用所学词汇和句型进行对话。教师可以通过提前准备对话剧本，引导学生按照剧本进行练习，逐步过渡到自由对话。同时，教师应提供及时的反馈和纠正，帮助学生克服语言表达上的困难。教学方法与策略1.采用直观教学法，利用图片和实物展示房间设施，帮助学生理解和记忆词汇。

2.通过小组讨论，鼓励学生互相交流，提高口语表达能力。

3.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学词汇和句型。

4.使用多媒体教学，如PPT展示房间布局和功能，增强课堂趣味性。

5.结合游戏环节，如“找一找”和“猜一猜”，激发学生学习兴趣，巩固知识点。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一张家庭照片，引导学生谈论自己家里的房间。

-提问：“Whatroomsdoyouhaveinyourhouse?”（你家里有哪些房间？）

-引导学生用英语描述房间，如：“Ihaveabedroom,akitchen,andalivingroom.”

-介绍本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutBobby'shouse.”

2.新课讲授（用时10分钟）

-词汇教学：

-教师展示房间设施的图片，如bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,diningroom。

-学生跟读词汇，教师纠正发音。

-学生用新学的词汇造句，如：“Mybedroomisbig.”

-句型教学：

-教师示范询问句型：“What'sinthe...?”，学生跟读并模仿。

-学生练习提问，如：“What'sinthekitchen?”

-教师提供答案，如：“There'satableandsomechairsinthekitchen.”

-情境教学：

-教师通过PPT展示Bobby的房间，介绍房间的布局和设施。

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演：学生分为小组，每组扮演不同的家庭成员，描述自己的房间。

-游戏环节：“找一找”：教师展示房间设施的图片，学生需要快速找到对应的物品。

-对话练习：学生两人一组，一人扮演询问者，另一人扮演回答者，练习使用新学的句型。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论以下问题：

-举例回答：“What'sinyourbedroom?”（你的卧室里有什么？）

-举例回答：“Canyoushowmeyourlivingroom?”（你能给我看看你的客厅吗？）

-举例回答：“What'sthecolorofyourdiningroom?”（你的餐厅是什么颜色的？）

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师提问：“Whatdidwelearntoday?”（我们今天学到了什么？）

-学生回顾所学词汇和句型。

-教师强调重点和难点，如房间设施词汇和询问句型的正确使用。

-鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

-学生能够正确发音和书写以下房间设施词汇：bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,diningroom。

-学生能够运用所学词汇描述自己的房间或他人的房间，如：“Ihaveasmallbedroomwithabedandadesk.”

2.句型运用：

-学生能够熟练使用询问句型“What'sinthe...?”来询问房间内有什么物品。

-学生能够根据情境使用回答句型，如：“There'satableandsomechairsinthekitchen.”

3.口语表达能力：

-学生能够在角色扮演活动中，自然地运用所学词汇和句型进行对话。

-学生在小组讨论中，能够流利地表达自己的观点，并倾听他人的意见。

4.文化意识：

-学生通过学习不同文化背景下的居住环境，增强了对不同文化的理解和尊重。

-学生能够认识到不同国家在家庭结构和居住习惯上的差异。

5.思维品质：

-学生在描述房间和进行对话的过程中，发展了逻辑思维和创新能力。

-学生能够通过观察、比较和描述，提高解决问题的能力。

6.学习兴趣：

-学生通过游戏和角色扮演等活动，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在课堂上积极参与，乐于与同伴互动，提高了学习动力。

7.自主学习能力：

-学生能够在课后自主复习所学内容，巩固知识点。

-学生能够运用所学知识进行拓展学习，如查找更多关于家庭和房间的英语资料。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyHome》

这是一篇关于家庭和房间的英语阅读材料，内容与课文主题相关，适合学生课后阅读。材料中包含了更多关于房间设施和家庭成员的描述，有助于学生进一步巩固所学词汇和句型。

-视频资源：《FamilyHomeTour》

一段时长约5分钟的英语视频，展示不同家庭的居住环境，帮助学生了解不同文化背景下的家庭生活。视频中的对话简单易懂，有助于提高学生的听力理解能力。

2.拓展要求：

-阅读材料：

学生在课后阅读《MyHome》，注意以下几点：

-关注新词汇和句型的学习，如：bathroom,diningroom,brother,sister等。

-尝试用自己的话复述材料内容，如描述自己或家人的房间。

-教师可布置课后作业，要求学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己的家庭。

-视频资源：

学生观看《FamilyHomeTour》，完成以下任务：

-观察视频中的家庭环境，记录下自己感兴趣的家庭成员或房间设施。

-尝试模仿视频中的对话，与家人用英语进行简单的家庭介绍。

-教师可组织学生进行小组讨论，分享各自观察到的不同家庭特点。

教师指导与帮助：

-教师可推荐适合学生阅读的英语绘本或儿童杂志，丰富学生的阅读材料。

-对于阅读过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生克服学习困难。

-教师可组织学生进行英语角活动，鼓励学生在课余时间练习英语口语。

-教师可利用班级微信群或学习平台，分享拓展资源的链接，方便学生课后学习。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-房间设施词汇：bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,diningroom

-家庭成员词汇：brother,sister,mother,father,grandpa,grandma

②本文重点词汇：

-bedroom（卧室）：用于描述个人休息和睡眠的空间。

-kitchen（厨房）：用于烹饪食物和存放厨具的地方。

-livingroom（客厅）：家庭聚会和休闲的地方。

-bathroom（浴室）：用于洗浴和盥洗的空间。

-diningroom（餐厅）：用于进餐的地方。

③本文重点句型：

-What'sinthe...?（...里有什么？）

-There's...inthe...（...里有...）

-Ihavea...（我有一个...）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

在教学过程中，我尝试通过创设真实的生活情境来引入新知识，比如使用家庭照片或视频来展示不同房间的布局，这样既能吸引学生的注意力，又能让他们在熟悉的环境中学习新词汇和句型。

2.多媒体辅助，提升效果

利用多媒体教学工具，如PPT和视频，使得课堂内容更加生动有趣。我发现，通过图片和视频展示房间设施，学生更容易理解和记忆相关的词汇。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学深度不足

在词汇教学方面，我发现有些学生对于一些较复杂的房间设施词汇掌握不够牢固，这可能与他们在日常生活中接触这些词汇的机会较少有关。

2.学生参与度不均衡

在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生显得比较活跃，而有些学生则相对沉默。这可能是因为学生的性格差异和自信心不足导致的。

3.课后作业反馈不及时

在布置课后作业时，我发现反馈不够及时，有些学生对于作业中的错误没有及时得到纠正，这可能会影响他们的后续学习。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强词汇教学

为了帮助学生更好地掌握词汇，我计划在课堂上增加词汇练习环节，如通过卡片游戏、词汇接龙等活动来提高学生的词汇记忆效果。同时，鼓励学生在日常生活中寻找和使用这些词汇。

2.促进学生互动，提高参与度

为了让每个学生都能参与到课堂活动中来，我将设计更多样化的活动，如小组竞赛、角色互换等，以激发学生的参与热情。同时，我会注意观察学生的表现，给予更多需要帮助的学生适当的鼓励和支持。

3.优化课后作业反馈

我将改进课后作业的批改和反馈方式，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。对于作业中的错误，我会提供详细的解释和纠正，帮助学生更好地理解并改正。

4.加强家校沟通

为了更好地帮助学生，我计划与家长保持更紧密的联系，共同关注学生的学习进展。通过家长会或家访等方式，我们可以共同探讨如何更好地支持学生的学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和积极性，记录下哪些学生能够主动参与讨论和回答问题。

-语音语调：评估学生的发音准确性和语调的自然度，记录下哪些学生在语音方面需要额外指导。

-互动质量：评价学生在小组讨论和角色扮演中的互动效果，包括合作能力和沟通技巧。

2.小组讨论成果展示：

-内容准确性：检查小组讨论中使用的词汇和句型是否准确，是否符合课文内容。

-创新性：评估学生在讨论中是否提出了新的观点或创意，是否能够将所学知识进行灵活运用。

-团队协作：观察小组成员之间的协作情况，包括分工、沟通和共同解决问题的能力。

3.随堂测试：

-词汇测试：通过口头或书面形式，测试学生对新学词汇的掌握程度。

-句型应用：设计一些简单的情景，让学生运用所学句型进行问答，评估其应用能力。

-综合运用：结合实际情境，让学生完成一个小型的对话或短文，考察其综合语言运用能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课