20《雾在哪里》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

20《雾在哪里》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）20《雾在哪里》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册教学内容《雾在哪里》是统编版语文二年级上册的一篇课文。本节课主要围绕课文内容展开，包括生字词的学习、课文朗读、理解课文大意、体会作者情感以及进行相关的语言实践活动。通过学习，学生能够认识生字词，理解课文内容，感受雾的特点，并尝试用简洁的语言表达自己的看法。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的语文素养，通过学习生字词和课文，增强学生的语言积累和运用能力。其次，培养学生的审美情趣，引导学生感受雾的神秘与美丽，提高对自然美的欣赏能力。最后，通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，同时锻炼学生的表达能力和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

二年级学生已经具备了一定的语文基础，能够认读简单的生字词，有一定的词汇积累。在朗读方面，学生已经能够进行基本的朗读练习，但对语气、节奏的把握还有待提高。在理解课文方面，学生能够初步理解课文内容，但对抽象和富有想象力的内容理解起来可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象尤其感兴趣。他们的学习兴趣主要集中在直观、生动的教学活动上，如游戏、角色扮演等。学生具备一定的合作学习能力和初步的观察、分析能力。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，喜欢通过图片、视频等方式获取信息；而另一部分学生则可能更倾向于听觉学习，喜欢通过听故事、复述等方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《雾在哪里》这类描写自然现象的课文时，可能会遇到以下困难：

-对于抽象的雾的形象理解困难，难以将文字转化为具体形象。

-对于课文中一些比喻和拟人手法理解不足，影响对课文内容的深入理解。

-在朗读时，可能难以准确把握语气和节奏，影响朗读效果。

-在进行语言实践活动时，可能缺乏足够的词汇和表达方式来准确表达自己的看法。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文二年级上册教材，以便课堂学习。

2.辅助材料：准备与《雾在哪里》相关的图片、视频，用于帮助学生直观理解雾的特点和变化。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：创建一个温馨的阅读环境，包括阅读角落和讨论区，以便学生能够自由交流对雾的理解。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师讲述一个关于雾的神秘故事，引导学生进入雾的意境，激发他们对雾的兴趣。

2.回顾旧知：教师提问学生已掌握的生字词和自然现象的知识，帮助学生复习巩固。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《雾在哪里》课文的主要内容，包括雾的形成、特点以及雾带来的影响。

2.举例说明：教师结合课文中的例子，帮助学生理解雾的特点和雾带来的变化。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生思考雾的形成原因、雾的用途等，鼓励学生积极参与讨论。

三、新课呈现（约15分钟）

1.朗读课文：教师范读课文，让学生感受雾的意境，然后让学生跟读，注意语气、节奏。

2.理解课文：教师引导学生分析课文中的生字词，理解课文内容，如“飘”、“笼罩”等。

3.体会作者情感：教师引导学生体会作者对雾的喜爱和赞美之情。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师布置练习题，让学生完成，加深对课文内容的理解和应用。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，纠正学生的错误。

五、总结与拓展（约10分钟）

1.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调雾的特点和影响。

2.拓展：教师布置课后作业，让学生观察生活中的雾，并写下自己的观察和感受。

六、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和肯定。

七、课后作业

1.朗读课文，注意语气、节奏。

2.观察生活中的雾，并写下自己的观察和感受。

3.家长签字，确保学生完成作业。学生学习效果学生学习效果

1.字词学习：通过本节课的学习，学生能够正确认读和书写课文中的生字词，如“雾”、“飘”、“笼罩”等，并能够在实际语境中运用这些词汇。

2.朗读理解：学生在朗读《雾在哪里》时，能够准确把握语气和节奏，对课文内容有较好的理解，能够复述课文的情节和作者想要表达的情感。

3.课文内容理解：学生能够理解雾的形成过程、雾的物理特性以及雾对环境和人类活动的影响，能够回答关于雾的相关问题。

4.语文素养提升：学生在阅读过程中，提升了阅读理解能力，学会了从不同角度分析课文，培养了文学鉴赏能力。

5.词汇积累：通过学习，学生的词汇量得到增加，能够积累更多描绘自然现象的词汇，为今后的写作打下基础。

6.语言表达：学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学的词汇和句型进行表达，提高了语言组织能力和表达能力。

7.观察力培养：学生在学习雾的特点时，培养了观察自然现象的能力，能够注意到生活中的细节，并将其与课文内容相结合。

8.创造力激发：通过学习雾的神秘和美丽，学生的想象力得到激发，能够尝试用文字描绘自己心中的雾。

9.合作学习：学生在小组讨论和合作完成作业的过程中，学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

10.价值观引导：通过学习雾的特点和雾对环境的影响，学生能够认识到保护环境的重要性，形成正确的价值观。板书设计①本文重点知识点：

-雾的形成过程

-雾的物理特性

-雾对环境的影响

②重点词：

-雾：自然现象，由水蒸气凝结而成

-飘：随风移动

-笼罩：广泛覆盖

-模糊：不清晰

-神秘：难以捉摸

③重点句：

-“雾在天空飘荡，飘荡，飘荡……”

-“雾把大海、山川、房屋都笼罩了。”

-“雾把世界变得神秘而又美丽。”教学反思今天上了《雾在哪里》这一课，我觉得整体效果还不错，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生在理解雾的形成过程和特点时，有些吃力。我意识到，对于二年级的孩子来说，雾这样的自然现象虽然常见，但它的科学性和抽象性可能超出了他们的认知范围。因此，我计划在今后的教学中，尝试用更直观、更贴近生活的例子来解释这些概念，比如结合图片、视频，甚至可以带他们去户外观察雾的形成，这样可能更容易让他们理解。

其次，我发现学生们在朗读课文时，对于语气和节奏的把握还不够准确。他们在复述时，往往缺乏感情，读得比较平淡。我想，这可能是因为他们对课文的理解还不够深入，对作者的情感把握不够到位。所以，我决定在今后的教学中，更加注重引导学生去感受课文中的情感，通过角色扮演、情感朗读等方式，让他们更深刻地体会课文中的意境。

再说到课堂互动，我觉得今天的讨论环节比较活跃，学生们能够积极参与进来，提出自己的看法。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者害怕说错而不愿意发言。我意识到，需要营造一个更加宽松、包容的课堂氛围，鼓励每个学生都敢于表达自己的想法，哪怕是不太成熟的想法。

在作业布置上，我发现有些学生完成的作业质量不高，有的甚至没有完成。这让我意识到，作业的量和难度需要更加适合学生的实际情况。我打算调整作业设计，既要保证足够的练习量，又要确保作业内容符合学生的认知水平，避免过难或过易。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的全面发展。以下是我对《雾在哪里》这一课的课堂评价：

1.课堂提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度。例如，我提问：“雾是由什么形成的？”和“雾对我们的生活有什么影响？”这些问题旨在检查学生对雾的形成过程和雾的作用的理解。通过观察学生的回答，我发现大部分学生能够正确回答问题，但对雾的形成原因的描述还不够详细。因此，我将在接下来的教学中，通过更详细的讲解和实例来帮助学生更好地理解。

2.观察评价：

在课堂上，我注意观察学生的参与度和课堂表现。例如，在朗读环节，我观察学生的发音是否准确，是否能够把握课文中的情感。我发现，学生在朗读时，虽然能够流利地读出课文，但在表达情感上还有所欠缺。针对这一问题，我将在课后提供一些朗读技巧的指导，帮助学生提升朗读表现。

3.小组合作评价：

我设计了小组讨论环节，让学生在小组内分享对雾的理解和感受。通过观察，我发现学生们在讨论中能够积极发言，互相倾听，共同解决问题。这种合作学习的方式不仅提高了学生的沟通能力，也增强了他们的团队协作精神。在今后的教学中，我将继续鼓励学生参与小组合作，培养他们的合作能力。

4.课堂练习评价：

为了巩固学生对课文内容的理解，我布置了一些课堂练习。通过批改练习，我发现学生在生字词的书写和课文内容的复述上存在一些问题。例如，有些学生对于生字