9 古诗三首《题西林壁》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首《题西林壁》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首《题西林壁》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册课程基本信息1.课程名称：古诗三首《题西林壁》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.通过对《题西林壁》的学习，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.引导学生体会诗人观察事物的角度和思维方式，发展学生的想象力和创造力。

3.强化学生的文化自信，让学生理解诗词中所蕴含的哲理，增强对中华传统文化的认同感。

4.培养学生严谨的读书态度和良好的阅读习惯，提高学生的语言表达能力和文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的古诗词基础，能认读一些常见的古文词汇，了解基本的古诗词格式和韵律。他们可能对古诗有一定的兴趣，但具体到《题西林壁》这首诗，学生可能对诗中的意境、哲理和写作手法还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗的兴趣参差不齐，部分学生对古典文化有浓厚兴趣，愿意主动探究；部分学生对古诗可能感到陌生和枯燥，缺乏兴趣。学生们的学习能力也有所不同，有的学生在理解诗句、体会意境方面较强，有的则在背诵和默写上更为出色。学习风格上，有的学生偏好直观形象的学习方式，有的则更喜欢深入思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对古诗的韵律、平仄和意象的理解可能存在困难，尤其是在把握诗句的深层含义和诗人情感方面。此外，学生在背诵和默写时可能遇到记忆上的挑战，特别是对于一些生僻字词和复杂句式。针对这些困难，教师需要提供适当的引导和帮助，如通过多种教学方法激发兴趣，结合图画、故事等辅助手段帮助学生理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文四年级上册教材，包括《题西林壁》这首诗的相关内容。

2.辅助材料：准备与《题西林壁》相关的图片，如西林壁的图片，以及与诗中意境相符的山水画，以帮助学生更好地理解诗句的意境。

3.教学课件：制作包含诗句翻译、作者介绍、背景知识的PPT，辅助学生理解和记忆。

4.教室布置：设置阅读角，提供与古诗相关的书籍，并准备黑板或白板，以便板书和展示重点内容。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？有没有自己喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《题西林壁》的背景介绍，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍《题西林壁》这首诗的作者苏轼及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗句、平仄、韵脚等。

详细介绍《题西林壁》的组成部分，包括诗句的结构、韵律特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《题西林壁》这首诗进行分析。

详细介绍诗的背景，包括苏轼的人生经历和创作背景。

引导学生分析诗句中的意象，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生体会诗中的哲理和意境。

小组讨论：让学生分组讨论《题西林壁》的写作手法和艺术特色，并提出自己的见解。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《题西林壁》相关的主题进行深入讨论，如“如何理解‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《题西林壁》在文学史上的地位和其对后世的影响，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《题西林壁》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中发现和欣赏更多的古诗。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》选段：让学生深入了解苏轼的生平和文学成就，特别是他在诗词创作上的贡献。

-《庐山谣》或《游山西村》等苏轼的其他诗作：通过阅读这些诗作，学生可以对比学习，感受苏轼不同时期的创作风格和思想情感。

-《古诗鉴赏手册》中关于《题西林壁》的解析：为学生提供更深入的解读，帮助理解诗句的深层含义。

-《宋代文学史》中的相关章节：介绍宋代文学的发展背景，让学生了解《题西林壁》在宋代文学中的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以庐山为主题的诗歌，运用《题西林壁》中的意象和手法。

-探究苏轼的生平故事，了解他的人生经历如何影响其文学创作。

-通过网络资源或图书馆查阅资料，了解庐山的历史文化，对比不同版本的《题西林壁》的背景和解读。

-观看与庐山相关的纪录片或旅游宣传片，从视觉和听觉上感受庐山的自然风光和文化底蕴。

3.组织课外活动，将课堂学习与实际生活相结合：

-参观图书馆或博物馆，参观与苏轼相关的展览，亲身体验历史文化。

-举办诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古诗进行朗诵，分享自己的理解和感受。

-开展小组合作项目，每个小组选择一首苏轼的诗作，进行深入研究，制作成PPT或小册子，向全班同学展示。

4.利用现代科技工具，增强学习体验：

-利用电子阅读器或手机应用阅读苏轼的诗作，体验数字化阅读的优势。

-通过在线平台参加关于苏轼的讨论或讲座，拓宽知识视野。

-使用虚拟现实技术（VR）体验庐山的自然风光，增强对诗歌意境的理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了苏轼的《题西林壁》这首古诗。通过阅读、分析和讨论，我们了解了这首诗的背景、作者的情感以及诗中的哲理。以下是本节课的要点总结：

1.诗歌背景：《题西林壁》是苏轼在游历庐山时所作，诗中描绘了庐山的壮丽景色和诗人对自然景观的深刻感悟。

2.诗歌意象：诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘了庐山的多样面貌，表达了诗人对自然景观的独特见解。

3.诗歌情感：苏轼在诗中表达了对自然美景的赞美之情，同时也流露出对人生哲理的思考。

4.诗歌哲理：诗中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”揭示了人们往往因为身处其中而无法全面认识事物的道理。

5.诗歌写作手法：苏轼运用了对比、夸张等修辞手法，使诗歌更加生动形象。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.请简述《题西林壁》的作者和创作背景。

2.解释诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思。

3.分析诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理。

4.请举例说明苏轼在《题西林壁》中运用了哪些修辞手法。

5.结合自己的生活经验，谈谈你对诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解。

检测结束后，教师可以根据学生的回答情况进行点评和总结，对于回答正确的学生给予鼓励，对于回答不准确的学生进行个别辅导，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。同时，教师还可以根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意境体验：在教学中，我尝试引导学生通过绘画、音乐等多种艺术形式来体验诗歌的意境，让学生在直观感受中领悟古诗的美。

2.小组合作探究：我运用小组合作学习的方式，让学生在讨论中共同探究《题西林壁》的深层含义，培养学生的合作精神和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：部分学生在分析诗句时，难以把握诗人的情感和哲理，需要进一步提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学方式单一：在课堂教学中，我主要采用讲授法，学生的参与度不够高，需要探索更多互动性的教学方法。

3.课后作业形式化：课后作业往往只停留在背诵和默写层面，未能充分调动学生的思考和创造力。

反思改进措施（三）

1.加强学生对古诗情感和哲理的理解：通过引入更多的文学背景知识，如作者生平、历史事件等，帮助学生更好地理解古诗的情感和哲理。

2.丰富教学方式，提高学生参与度：在课堂上，可以采用角色扮演、诗歌朗诵、小组讨论等多种形式，让学生在活动中学习，提高课堂互动性。

3.改进课后