7.2万有引力定律说课课件(26张PPT)

人教版新教材必修二

7.2 万有引力定律 课时说课三、教学活动设计四、作业与评价设计五、教学设计反思二、教法学法设计说课流程Contents一、教学目标设计课标明确顶层设计的根本来源细化教学内容的关键抓手教材 学情落实教学环节的重要考量依据（一）课标要求2.2.4

通过史实，了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义。认识科学定律对人类探索未知世界的作用。一、教学目标设计

单元知识结构（二）教材分析月球绕地球运动地面上重物下落牛顿运动定律万有引力定律行星的运动开普勒定律牛顿力学的局限性宇宙起源相对论时空观回顾过去展示现在展望未来引力常量宇宙航行、人造卫星万有引力理论的成就“

称量”地球质量发现未知天体预言哈雷彗星回归计算天体质量一、教学目标设计（三）学情分析已有知识与能力已经学习了牛顿运动定律、圆周运动的知识，开普勒三定律，理论上已经具备了接受万有引力定律的能力学习困难在探究行星与太阳间关系以及月地检验时推理能力、创新能力还比较欠缺，需要教师耐心引导。一、教学目标设计物理观念科学思维通过提出是什么原因使行星绕太阳运动这一问题，引导学生利用惯性定律思考行星一定受到太阳的引力作用。利用牛顿第二定律和开普勒第三定律并结合牛顿第三定律推导万有引力的表达式，培养学生的模型建构能力和科学推理能力

;3.

利用“月—地检验”过程培养学生的科学论证能力。 科学探究科学态度与责任引导学生设计测量引力常量

G

的实验方案，了解卡文迪什扭称实验的重要性；体会卡文迪什扭秤实验的巧妙之处

;了解万有引力定律的发现史，体会物理规律的简洁性和普适性。通过牛顿推导万有引力过程体会科学家们基于事实、敢于想象、勇于探索的科学精神。 通过万有引力定律的推导过程进一步深化学生的运动和相互作用观念。理解万有引力定律的内容，知道其表达式和适用范围。 重点重点 难点（四）确定教学目标一、教学目标设计教法：讲授法、任务驱动法、直观演示法、谈话法学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法二、教法学法设计基于深度学习的任务链设计活动

1

：创设情境，复习引入活动

2

：探究行星绕日的原因

(

科学态度与责任

)活动

3

：探究引力方向和大小

(

科学思维）

(

科学探究

)活动

1

：进行月—地检验

(

科学思维）

(

科学探究)活动

2

：合作交流，分享经验，大胆猜想，总结万有引力定律内容及意义（物理观念）（科学探究）活动

1

：设计测量

G

的实验方案并交流（科学探究）活动

2

：结合教材和课件演示了解卡卡文迪什扭秤实验原理，体验扭秤实验，感受物理学之美（科学探究，科学态度与责任）大任务：追寻科学发展的足迹，重走“发现”万有引力定律之旅。三、教学活动设计任务

1

：探究行星与太阳间的引力任务

2

：探究引力的统一性任务

3

：了解引力常量G

的测定及其应用任务一：探究行星与太阳间的引力活动

1

：创设情境，复习引入行星太阳a问题：

什么原因使行星绕太阳运动？活动

2

：回顾物理学史：探究行星绕日的原因任务一：探究行星与太阳间的引力伽利略：一切物体都有合并的趋势，这种趋势导致天体做圆周运动。开普勒、吉尔伯特：行星是依靠从太阳发出的磁力运行的，这是早期的引力思想笛卡尔：“旋涡”假设，宇宙空间存在一种不可见流质“以太”，形成旋涡，带动行星运动。布里阿德（法）：首次提出引力大小与距离平方成反比的假设。哈雷、胡克：推导出如果行星的轨道是圆形的，它所受的引力大小跟行星到太阳距离的二次方成反比。牛顿：建立关于运动和力的清晰的概念、运用运动定律把行星的向心加速度与太阳对它的引力联系起来、结合大胆的想象，解决了“行星为什么绕太阳运动”的问题。建构模型行星太阳a太阳行星r简化活动

3

：探究引力的方向和大小Frvm2

r

Tv

2T4

2

mrF mv2rF

消去

vr

3T

2＝k？？评价证据活动

3

：探究引力的方向和大小[

问题链设计

]问题

1

：将行星绕太阳的运动看作是匀速圆周运动，

太阳与行星间引力的方向是什么？问题

2

：太阳对行星的引力与哪些因素有关？表达式又是怎样的呢？r

3问题

3

：如何利用已有天文学观测成果（开普勒第三律T

2

＝k ）？消去

T𝐹

=4

𝜋2𝑘𝑚𝑟

2问题

5

：结合F

F

'

你能归纳出什么？r

2F

mr

2F'

MFF

'r2F

Mm引入常数G

r

2FG

Mm大胆的假设Frvm评价证据活动

3

：探究引力的方向和大小问题

4

：

太阳对行星有引力作用，那行星对太阳有没有呢？为什么？行星对太阳的引力和什么有关呢？任务二：探究引力的统一性活动

1

：进行月

-

地检验（科学探究）（科学思维）[

问题链设计

]问题

1

：地球绕太阳运动，月球绕地球运动，它们之间的作用力是同一种性质的力吗？这种力与地球对树上苹果的吸引力也是同一种性质的力吗？牛顿的猜想：r

2天上的力：FG

Mm引地上的力：重力

mg它们是同一种力，即天上人间都一样任务二：探究引力的统一性[

问题链设计

]问题

2

：月-

地检验的目的是什么？问题

3

：月-

地检验的验证原理是怎样的？为什么从力的研究转化为比较加速度？问题

4

：如何进行验证？地球对地面物体的引力与天体间的引力本质是同一种性质的力，遵循同一规律！得出结论阅读教材回答以下问题行星绕太阳公转的向心力由太阳对行星的引力提供月球绕地球公转的向心力由地球对月球的引力提供物体的自由落体加速度由地球对物体的引力产生类比猜想类比一切物体间都存在引力合理外推任务二：探究引力的统一性活动

2

：发现万有引力定律（科学探究）（科学思维）（物理观念）任务二：探究引力的统一性活动

2

：发现万有引力定律（科学探究）（科学思维）（物理观念）[

问题链设计

]评价证据问题

2

：用自己的话总结万有引力定律的内容。问题

3

：根据太阳与行星间引力表达式，写出万有引力表达式。问题

4

：表达式中的单位是怎样的？问题

5

：万有引力定律的得出其意义是什么？内容是否万有引力定律的理解是否知道万有引力定律的内容及适用条件？是否知道发现万有引力定律的意义？能否正确使用万有引力定律？是否知道万有引力定律的正确性需要实践来检验？活动

2

：发现万有引力定律（科学探究）（科学思维）（物理观念）课后评价证据任务二：探究引力的统一性任务三：了解引力常量

G

的测定及其意义活动

1

：设计测量 G 的实验方案并交流

(

科学思维

)

（科学探究）问题

1

：测量

G 的原理是什么？需要测量哪些物理量？问题

2

：各物理量该如何测量？问题

3

：你遇到了怎样的困难？评价证据任务三：了解引力常量

G

的测定及其意义活动

2

：结合教材和课件演示了解卡文迪什扭秤实验原理，体验扭秤实验，感受物理学之美（科学探究，科学态度与责任）微小量放大的思想卡文迪什问题

1

：尝试说明卡文迪什在测

G

时精妙在哪里？问题

2

：引力常量的测定有何实际意义？四、作业与评价设计（一）作业设计查阅资料，进一步体会扭秤实验中的放大思想。思考与讨论“相距

0.5

m

到底是两个篮球的什么部位之间的距离呢？”体会表达式中

r

的含义。思考万有引力与重力的关系。四、作业与评价设计（二）评价设计依据

1.

任务链、问题链（口语报告）依据

2.

实验报告依据

3.

课后作业完成情况依据

4.

学习活动记录表（持续性评价）追求课时目标、教学活动与评价的一致性。能够及时评价，持续性评