第三单元 一共有多少第2课时 教案2024-2025学年数学一年级上册-北师大版

第三单元一共有多少第2课时教案20242025学年数学一年级上册北师大版第三单元一共有多少第2课时教案20242025学年数学一年级上册北师大版一、课题名称北师大版一年级上册数学第三单元《一共有多少》第2课时。二、教学目标1.让学生理解加法的概念，能够进行简单的加法计算。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生合作学习、探究问题的精神，提高学生的团队协作能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解加法的概念，掌握加法的计算方法。2.教学重点：能够运用加法进行简单的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题，解决问题。2.合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同探究问题。3.情境教学：通过实践情景引入，让学生在具体情境中学习。五：教具与学具准备1.教具：加法算式卡片、计数器、教具盒。2.学具：加法算式卡片、计数器、学具盒。六、教学过程1.导入新课（1）实践情景引入：教师出示一幅图画，引导学生观察图画内容，提问：“图中一共有多少个苹果？”2.讲解加法概念（1）教师出示加法算式卡片，引导学生观察算式，提问：“这个算式表示什么意思？”3.加法计算（1）教师出示加法算式，引导学生进行计算，提问：“这个算式等于多少？”4.加法练习（1）教师出示加法算式卡片，让学生进行独立计算。（2）学生完成计算后，教师进行批改，并给予点评。5.合作学习（1）学生分为小组，进行加法计算练习。（2）小组成员互相讨论、交流，共同解决问题。（2）强调学生在日常生活中运用加法解决问题的能力。七、教材分析本节课通过实践情景引入，让学生在具体情境中学习加法，有利于提高学生的学习兴趣。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。八、互动交流讨论环节：1.学生分组讨论，分析加法算式的含义。2.学生汇报讨论结果，教师给予点评。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“这个算式表示什么意思？”2.学生回答，教师点评：“回答正确，请继续。”3.教师提问：“这个算式等于多少？”4.学生回答，教师点评：“回答正确，请继续。”5.教师提问：“你在计算过程中遇到了什么问题？”6.学生回答，教师点评：“你很勇敢地面对问题，请继续。”九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。2.作业答案：（1）2+3=5（2）4+5=9（3）6+7=13（4）8+9=17十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在具体情境中学习加法，提高了学生的学习兴趣。在今后的教学中，要注重培养学生的合作学习、探究问题的精神。2.拓展延伸：鼓励学生在日常生活中运用加法解决问题，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析在准备和实施这堂课时，有几个细节是我认为需要特别关注的。导入新课的实践情景引入是我非常注重的部分。作为教师，我深知一个有趣的导入能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意参与到课堂中来。因此，我会在选择实践情景时，确保它既贴近学生的生活，又能够引发他们的好奇心。比如，我会选择一个孩子们熟悉的游戏或活动，如“分糖果”或“数玩具”，然后提问：“如果我们有3个红色的糖果和2个蓝色的糖果，一共有多少个糖果？”这样的问题能够迅速将学生的注意力吸引到数学上来。接着，讲解加法概念这一环节也是我重点关注的。我会用简单明了的语言解释加法的含义，比如：“加法就像是把两个东西放在一起，看看一共有多少。”我会用具体的例子来帮助学生理解，比如：“如果我有2个苹果，又得到了3个苹果，那么我现在一共有几个苹果？”通过这种直观的例子，我希望学生能够更好地理解加法的概念。在加法计算这一环节，我特别注重让学生通过实际操作来体验加法的过程。我会让学生使用计数器或者加法算式卡片，亲自去数一数，然后告诉我他们得到的答案。这样做的目的是让学生在操作中感受加法的逻辑，而不是仅仅依靠记忆。我会鼓励他们大声说出答案，这样不仅能够加强他们的记忆，还能提高他们的语言表达能力。合作学习是我认为非常重要的一个环节。我会确保每个学生都有机会参与到讨论中来，无论是通过小组讨论还是互相帮助解答问题。在这个过程中，我会特别关注那些不太自信的学生，鼓励他们发表自己的看法，即使他们的答案不正确，我也会耐心地引导他们找到正确的答案。我也非常关注作业设计。我会确保作业题目既有挑战性，又不会过于复杂，以便学生能够独立完成。例如，我会在作业中包含一些需要学生自己解决问题的题目，如：“家里有5个气球，朋友又送了3个，现在家里一共有多少个气球？”课后反思和拓展延伸也是我关注的重点。我会认真思考每个学生的问题，并根据他们的反馈调整我的教学方法。我会鼓励学生在日常生活中寻找加法的例子，比如在散步时数步数，或者在家做饭时计算食材。导入新课的实践情景是否能够激发学生的学习兴趣。加法概念的解释是否清晰易懂。学生在加法计算过程中的实际操作和体验。合作学习是否能够充分调动每个学生的积极性。作业设计的难度和实用性。课后反思和拓展延伸是否能够帮助学生巩固所学知识。通过这些细节的关注，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握加法，为他们的数学学习打下坚实的基础。第三单元一共有多少第2课时教案20242025学年数学一年级上册北师大版一、课题名称北师大版一年级上册数学第三单元《一共有多少》第2课时。二、教学目标1.让学生理解加法的概念，能够进行简单的加法计算。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生合作学习、探究问题的精神，提高学生的团队协作能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解加法的概念，掌握加法的计算方法。2.教学重点：能够运用加法进行简单的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题，解决问题。2.合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同探究问题。3.情境教学：通过实践情景引入，让学生在具体情境中学习。五：教具与学具准备1.教具：加法算式卡片、计数器、教具盒。2.学具：加法算式卡片、计数器、学具盒。六、教学过程课本原文内容：“小兔子采蘑菇，采了3个，又采了2个，一共有多少个蘑菇？”具体分析：1.导入新课：教师出示一幅图画，图中展示了一只小兔子采蘑菇的场景，提问：“小兔子采了多少个蘑菇？”2.讲解加法概念：教师引导学生观察图画，提问：“小兔子先采了3个蘑菇，后来又采了2个，我们要怎么知道它一共采了多少个呢？”3.加法计算：教师展示加法算式3+2=5，引导学生说出算式的含义，并讲解加法计算的方法。4.加法练习：教师出示加法算式卡片，让学生进行独立计算，如2+3=，4+5=，6+7=等。5.合作学习：学生分为小组，进行加法计算练习，小组成员互相讨论、交流，共同解决问题。七、教材分析本节课通过实践情景引入，让学生在具体情境中学习加法，有利于提高学生的学习兴趣。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“小兔子采蘑菇的情景中，我们遇到了什么问题？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“这个算式表示什么意思？”2.学生回答，教师点评：“回答正确，请继续。”3.教师提问：“这个算式等于多少？”4.学生回答，教师点评：“回答正确，请继续。”5.教师提问：“你在计算过程中遇到了什么问题？”6.学生回答，教师点评：“你很勇敢地面对问题，请继续。”九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。2.作业答案：（1）小兔子采蘑菇，采了3个，又采了2个，一共有多少个蘑菇？答案：5个（2）小明有4个苹果，又买了2个，一共有多少个苹果？答案：6个（3）小红有3本书，妈妈又给她买了4本，一共有多少本书？答案：7本十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在具体情境中学习加法，提高了学生的学习兴趣。在今后的教学中，要注重培养学生的合作学习、探究问题的精神。2.拓展延伸：鼓励学生在日常生活中寻找加法的例子，如购物时计算总价，或者在游戏中分配角色。重点和难点解析在我准备这堂课时，有几个细节是我特别关注的，因为它们直接关系到教学效果和学生理解加法概念的程度。我深知导入环节的重要性。因此，我会精心设计实践情景，确保它能够吸引学生的注意力并激发他们的好奇心。我会选择一个与学生生活紧密相关的情境，比如小兔子采蘑菇的故事，因为它不仅简单易懂，而且能够让学生联想到自己可能有的类似经历。我会用生动的语言描述情景，并提问：“小兔子采了多少个蘑菇？”这样的问题能够立即将学生的思维引导到数学问题上来。在讲解加法概念时，我特别注重用直观的方式让学生理解。我会说：“加法就像是把两个东西放在一起，看看一共有多少。”我会用具体的物品，如苹果或玩具，来辅助讲解。我会让学生亲手操作，比如将3个苹果和2个苹果放在一起，然后数一数总共有多少个苹果。通过这样的实际操作，我希望学生能够直观地感受到加法的概念。在加法计算的过程中，我强调学生的动手能力和独立思考。我会让学生自己动手完成加法算式的计算，比如“2+3=”，并鼓励他们大声说出答案。我会走动到每个学生身边，观察他们的计算过程，并适时给予帮助和鼓励。我会特别关注那些在计算过程中遇到困难的学生，耐心地引导他们找到正确的计算方法。合作学习环节是我非常重视的。我会确保每个学生都有机会参与到小组讨论中，无论是通过分享自己的解题思路还是帮助其他同学。我会鼓励学生互相提问和解答，这样不仅能够加深他们对加法概念的理解，还能提高他们的沟通能力和团队合作精神。我会说：“让我们一起看看，哪个小组能够最快计算出答案。”作业设计也是我关注的重点。我会设计一些既有挑战性又不会过于复杂的题目，让学生在课后能够巩固所学知识。例如，我会给出一些需要学生自己解决问题的情况，如“小明有4个苹果，他又买了2个，现在有多少个苹果？”这样的题目能够帮助学生将所学知识应用到实际情境中。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真思考每个学生的问题，并根据他们的反馈调整我的教学方法。我会鼓励学生在日常生活中寻找加法的例子，比如在散步时数步数，或者在家做饭时计算食材。我会说：“数学就在我们身边，只要我们留心观察，就能发现许多有趣的数学问题。”导入新课的实践情景是否能够激发学生的学习兴趣。加法概念的讲解是否清晰易懂，并通过实际操作加深学生的理解。学生在加法计算过程中的动手能力和独立思考。合作学习环节中学生的参与度和团队协作能力。作业设计的难度和实用性，以及是否能够帮助学生巩固所学知识。课后反思及拓展延伸是否能够激发学生对数学的兴趣，并鼓励他们在生活中发现数学的乐趣。通过这些细节的关注，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握加法，为他们的数学学习打下坚实的基础，并培养他们终身学习的习惯。第三单元一共有多少第2课时教案20242025学年数学一年级上册北师大版一、课题名称北师大版一年级上册数学第三单元《一共有多少》第2课时。二、教学目标1.让学生理解加法的概念，能够进行简单的加法计算。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生合作学习、探究问题的精神，提高学生的团队协作能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解加法的概念，掌握加法的计算方法。2.教学重点：能够运用加法进行简单的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题，解决问题。2.合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同探究问题。3.情境教学：通过实践情景引入，让学生在具体情境中学习。五：教具与学具准备1.教具：加法算式卡片、计数器、教具盒。2.学具：加法算式卡片、计数器、学具盒。六、教学过程课本原文内容：“小兔子采蘑菇，采了3个，又采了2个，一共有多少个蘑菇？”具体分析：1.导入新课：教师出示一幅图画，图中展示了一只小兔子采蘑菇的场景，提问：“小兔子采了多少个蘑菇？”2.讲解加法概念：教师引导学生观察图画，提问：“小兔子先采了3个蘑菇，后来又采了2个，我们要怎么知道它一共采了多少个呢？”3.加法计算：教师展示加法算式3+2=5，引导学生说出算式的含义，并讲解加法计算的方法。4.加法练习：教师出示加法算式卡片，让学生进行独立计算，如2+3=，4+5=，6+7=等。5.合作学习：学生分为小组，进行加法计算练习，小组成员互相讨论、交流，共同解决问题。七、教材分析本节课通过实践情景引入，让学生在具体情境中学习加法，有利于提高学生的学习兴趣。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“小兔子采蘑菇的情景中，我们遇到了什么问题？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“这个算式表示什么意思？”2.学生回答，教师点评：“回答正确，请继续。”3.教师提问：“这个算式等于多少？”4.学生回答，教师点评：“回答正确，请继续。”5.教师提问：“你在计算过程中遇到了什么问题？”6.学生回答，教师点评：“你很勇敢地面对问题，请继续。”九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。2.作业答案：（1）小兔子采蘑菇，采了3个，又采了2个，一共有多少个蘑菇？答案：5个（2）小明有4个苹果，又买了2个，一共有多少个苹果？答案：6个（3）小红有3本书，妈妈又给她买了4本，一共有多少本书？答案：7本十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在具体情境中学习加法，提高了学生的学习兴趣。在今后的教学中，要注重培养学生的合作学习、探究问题的精神。2.拓展延伸：鼓励学生在日常生活中寻找加法的例子，如购物时计算总价，或者在游戏中分配角色。重点和难点解析在教学《一共有多少》这堂课时，有几个细节是我特别关注的，因为它们直接关系到学生对加法概念的理解和应用。导入新课的实践情景是我关注的重点。我会选择一个贴近学生生活的场景，比如小兔子采蘑菇的故事，因为这样的情景能够让学生产生共鸣，激发他们的学习兴趣。我会亲自演示小兔子采蘑菇的过程，并提问：“小兔子采了多少个蘑菇？”这样的问题能够立即吸引学生的注意力，并引导他们进入数学的学习状态。在讲解加法概念时，我特别注重让学生通过观察和操作来理解。我会说：“加法就像是把两个东西放在一起，看看一共有多少。”我会拿出实际的蘑菇模型，让学生亲手数一数小兔子采到的蘑菇总数。我会强调：“我们用加法来计算，就像是在数数的时候，把两个数合在一起。”通过这样的实际操作，我希望学生能够直观地感受到加法的概念。加法计算是这节课的重点，因此我会设计一系列的练习来帮助学生掌握。我