实验室危险化学品安全管理与事故案例

实验室危险化学品安全管理与事故案例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。实验室危险化学品安全管理与事故案例实验室危险化学品安全管理与事故案例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。实验室危险化学品安全管理与事故案例实验室危险化学品安全管理与事故業例生要内容危险化学品危险特性危险化学品事故案例危险化学品安全管理要求2019)4/10为了让孩子们在学习语言的最佳时机获得更好的学习效果，我们应该为孩子们创造更好的学习条件和氛围，而创建和谐的师生关系就显得尤为重要。通过师生之间、学生之间的相互影响来进一步激发孩子们学习英语动力的同时，也能为我们的英语教学插上理想的翅膀。1利用师生之间的相互影响来激发其英语学习动力1.1营造师生之间和谐的“共振体系”，促进英语教学和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。教师通过自己的言行、表情把亲切、鼓励、信任传递给学生。设法增加学生的言语实践机会，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼。当你面对那些胆小、基础差的学生时，给予他们鼓励和支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生间的距离，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。有一次，在课堂上，我提问一个平时不怎么爱举手回答问题的学生，让他读今天新学的单词，他的声音很小，但我听得很清楚，他读的是正确的。我就鼓励他“Great!Good!”并特意告诉他，如果他的声音再大一点，会更棒!这个孩子听后，非常高兴，立马加大了音量。当我告诉他，要他当小老师带领大家一起念时。他的声音就更洪亮了。而在今后的英语课上，这个孩子竟也积极举手发言了。看来就是因为有了这种情感的传递与交流，才促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上判若两人。去年我们区里实行了城乡交流的活动，我来到了这里的一所农村小学，这里的孩子英语水平不如市区的孩子。而且孩子们还有些胆小，在课堂上不敢回答问题。我分析原因，采取措施，课下和孩子们打成一片，课堂上我除了是他们的老师之外，还是他们的朋友，把关爱和鼓励渗透到每一个学生当中，孩子们很快就融入到英语学习的乐趣中了。1.2师生共同创造良好的英语学习氛围学习英语，首先要让学生感知英语。课堂上，老师尽量多用英语。让学生不论从视觉上，还是从听觉上都接触到英语，给学生耳目一新的感觉。在课堂上，我努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，这样可以更好的激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣，同时也让孩子们能够大胆开口说英语。1.3师生共同融入数学情境，激起学生的求知欲在英语教学中，教师与学生充分合作，共同置身于教学活动中去，这样能有效诱发学生的好奇心和新鲜感，大大加深学生对所学内容的理解和记忆。例如，在教颜色类的单词时，我借助多媒体课件，先展示一幅美丽的雨后彩虹，让学生们在彩虹中漫步欣赏，然后我会瞅准时机，启发性的问学生：“这么美丽的彩虹有多少种颜色啊?你会说出几种啊?”学生们都争着回答：“有黄色yellow，有绿色green……”这样动感又有趣的教学策略，孩子们在情境中能轻松愉快的学习。在三年级的课本中都有小熊Zoom和小松鼠Zip的对话，在练习中我利用录音机，还有漂亮的头饰，让学生仔细听音，认真模仿。学习标准的语音语调，学生们融入到语言活动的真实情景中，把自己当成了Zoom和Zip。这种声音和联系相结合，语言和情境相交融，充分激发了学生的求知欲，同时也培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力。2利用学生之间的相互影响来促进英语教学2.1激发学生的好胜心，在英语学习中引人竞争机制在课堂上，学生会非常关注自己的学习伙伴，尤其是伙伴们对学习所做出的各种反应。有时，一个回答、―个问题都能激起他们的强烈反响，或赞同或反对。他们之间的相互影响就可以成为推动他们学习的动力。他们希望自己处在领先的地位，在竞争中充分发挥自己的参与意识和主体作用，这样就可以增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣和效率。2.2鼓励学生在学习中勇于、善于发现错误，增强自信孩子们的自尊心都很强，都觉得自己是对的。而对自己的伙伴所犯的错误却十分敏感。因此在英语教学当中，课堂上或是在学生练习当中，出现了错误，教师可以不先急着指出，而让在座的同学试着替他找出毛病，这时全班同学注意力会高度集中，在指出同伴错误的同时，也提醒了自己避免犯同样的错误。例如，在读英语句子或短文时。我会设一个炸弹，就是读错的词，每一个同学都是排弹专家，看在座的哪一个排弹专家能够最快最认真的找出读错误的词，即炸弹，这样在课堂上我收到很强的临场效果，每一个学生都被充分调动起来。2.3在学生之间充分溶入活动式的英语教学在英语教学当中，可以充分发挥学生之间的小组合作能力，充分发挥学生之间的主体作用，开展多种形式的活动式教学，从而调动学生学习英语的兴趣。例如，在班里开展一个英语活动舞台。让每一个学生都有一个展示的机会，开展各种英语活动，像“单词拼写比赛”、“英语歌曲比赛”、“口语大赛”等等。去年，我组织学生们表演的英语小话剧“LittleRedBonnet”就非常的精彩，部分内容还刊登在了《小学英语智力报》上，学生们热情高涨，踊跃参加，在涌现一批英语尖子的同时，还带动鼓励了其他的学生，去更好的学英语。丰富多彩的教学活动，使学生置身于浓烈的英语氛围当中，增强学生学习英语的自信。实践证明，创建和谐的师生关系，必然会激发孩子们学习英语的动力，从而让我们的英语课堂更精彩!在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是――全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前的国情下。如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。一、教师要提高自身素质，改变教学观念(一)提高业务理论水平高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了。熟练正确的绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站。熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情景，来培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。如同位素示踪技术，这就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。(二)改变传统的教学观念传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识。几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识。学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景。引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目。教师不要包办。要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处。进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是―个辅导者。二、用好教室这块阵地，推动素质教育首先、培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中。教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的?生命向哪些方面发展?我国在基因工程方面有那些主要的贡献?生男生女是由谁决定的?为什么美国的生物圈二号没有成功?人类能在月球上能生活么等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学探究问题的热情。其次、根据不同的章节和学生的实际，合理设计教学方案第一、在高三一轮复习时。每复习每一节内容时。首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。复习的内容广度、深度直接关系到本节内容的掌握程度。不可复习过偏、过难，既能抓住双基，又能提高解题能力。其次教师引导学生主动复习该节内容，分析近几年高考题。在复习过程中，要注重教师的引导作用，同时要培养学生的能力。不要只是教师一人唱独台戏，忽视了学生的主体地位，忽视了对学生能力的培养。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3个知识点：叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的意义：此外还有提取和分离叶绿体色素的实验。能否制定一个全面、具体、恰当的教育目标，这是在操作上落实素质教育思想的第一步。第二、巧析高考题，做到举一反三。《基因的分离定律》是高考考察的重点知识之一，在复习该部分内容时，教师在指导学生复习该部分知识点的基础上，教师拿出近几年的高考题，讲授高考题时，不可只是拘泥于高考题。要认真分析当年的高考题，分析高考题的出题方向，分析高考题的考查点，同时对以后的复习作出一定的指导。引导学生在以后的复习过程中如何复习。教师在讲解高考题时，不要就题论题，而是去分析、去预测、去实效性的复习。你今年不是考的判断显隐性么?那我们在复习时，除了把判断显隐性的知识弄懂外，我们再去复习判断基因的位置：是位于常染色体上呢?还是位于性染色体上?这种基因是细胞质遗传呢?还是细胞核遗传?你今年考察动物的育种方案那我就在植物的育种方案上下功夫。你考察了自交育种，那我就在杂交育种、单倍体育种、多倍体育种，甚至是基因工程育种等方面下功夫。第三、以做一定量的巩固练习，但不能拿“题海战术”来提高学生的能力。在实际教学过程中，很多教师采取“题海战术”，通过让学生多做题，多训练，使学生在有限的时间范围内，提高学生的成绩。以显示自己教学的水平。但长期如此，已经把学生训练成了做题的机器，不会思维的、没有头脑的机器。在真正踏进科学殿堂以后，这些人思维受到很大的限制，不敢越雷池一步，没有创造性思维，没有新的发现，没有开拓精神，不能发现事物的发展规律，只能固守先人的成就。在实际教学过程中。不要让学生去做大量的题目。对所做的每一道题，认真精选，对出的题量严格控制。学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。这种做法重在培养学生的创新思维能力。通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。第四、创设新情景，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。纵观近几年我省的生物高考题，我们可以发现：生物高考题是源于教材，又不拘泥于教材。生物高考题考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，本着培养学生的创新能力、探究能力为目的，在每堂课上，采取多变的教学模式，创设新的情景(也就是说，联系生产、生活实际、社会热点，创设性情景)，引导学生去思维，引导学生去探究，引导学生主动地去发现问题、解决问题。总之，素质教育在光合作用中的实施。只是在生物教学中贯彻素质教育的一个侧面。在今后的教学工作中，希望和广大同行共同探索，不断创新，走出一条在生物教学中实行素质教育的新路子。实验室危险化学品安全管理与事故案例、危险化学品危险特性◆3)以GHS为基础的危险化学品分类◆GHS制度将化学品的危害大致分为3大类◆1)物理危害(如,易燃液体、氧化性固体等)◆2)健康危害(如,急性毒性,皮肤腐蚀/刺激);◆3)环境危害(如,水生毒性)2019)4/10、危险化学品危险特性GHS的28类分类体系1)物理化学危害(共16类):(1)爆炸物(9)自燃液体(2)易燃气体(10)自燃固体(3)气溶胶(11)自热物质和混合物(4)氧化性气体(12)遇水放出易燃气体的物质和混合物(5)加压气体(13)氧化性液体(6)易燃液体(14)氧化性固体(7)易燃固体(15