云南省师范大学五华区实验中学九年级化学上册 4.3 水的组成教学实录 （新版）新人教版

云南省师范大学五华区实验中学九年级化学上册4.3水的组成教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）云南省师范大学五华区实验中学九年级化学上册4.3水的组成教学实录（新版）新人教版设计思路本节课以“云南省师范大学五华区实验中学九年级化学上册4.3水的组成”为主题，结合新人教版教材，通过实验探究、讨论交流等方式，引导学生认识水的组成，理解分子、原子等基本概念，培养学生的科学探究能力和合作学习能力。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。核心素养目标培养学生科学探究意识，通过实验操作和数据分析，提高观察、推理、实验设计等科学思维能力。增强化学符号理解和应用能力，提升语言表达和科学交流技巧。培养学生对化学现象的好奇心和探索精神，形成严谨求实的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学学习之前，已经对化学有了一定的了解，掌握了物质的分类、简单的化学反应等基础知识。然而，对于水的组成这一具体内容，学生可能仅停留在日常经验层面，如知道水是由氢和氧组成的，但对水分子的构成、化学式H₂O的意义等较为深入的知识掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生通常对化学抱有浓厚的兴趣，尤其对实验操作充满好奇。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和观察能力。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过实验直观感受化学现象，有的则更倾向于通过理论学习和思考来理解化学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解水的分子构成时可能会遇到困难，因为需要将宏观的物质与微观的分子联系起来。此外，化学式的书写和理解也可能是一个挑战，特别是对于分子中原子数量和比例的准确把握。学生在实验操作中也可能遇到一些技术问题，如如何准确控制实验条件以获得可靠的实验结果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《九年级化学上册》教材。

2.辅助材料：准备与水分子结构相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以辅助学生理解水的组成。

3.实验器材：准备水、氢气、氧气等实验材料，以及相应的实验装置，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和实验操作的教学环境。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示自然界中的水循环现象，如雨水、河流、湖泊等，引导学生思考水的来源和重要性。

-回顾旧知：提问学生已知的物质分类和化学反应知识，引导学生回顾与水相关的化学性质，如溶解性、反应性等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解水的化学组成，介绍水分子的结构，包括氢原子和氧原子的比例和排列方式。

-举例说明：通过展示水的电解实验，演示水分解成氢气和氧气的化学反应，让学生直观理解水的组成。

-互动探究：分组讨论，让学生提出关于水分子组成的问题，并鼓励他们通过实验设计来验证自己的猜想。

3.实验操作（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行水的电解实验，观察并记录实验现象，如气泡的产生、气体的收集等。

-教师指导：指导学生正确使用实验器材，确保实验安全，并对实验过程中遇到的问题给予解答。

4.数据分析（约10分钟）

-学生活动：学生根据实验数据，计算氢气和氧气的体积比，并与理论值进行对比。

-教师指导：引导学生分析实验误差的可能来源，讨论如何提高实验的准确性。

5.知识拓展（约10分钟）

-讲解水的同位素，如H₂O、D₂O等，以及它们在自然界和生活中的应用。

-举例说明：通过实例介绍同位素在科学研究和工业生产中的应用，如同位素示踪技术。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成教材中的练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对水组成的理解。

-教师指导：巡视课堂，解答学生疑问，确保学生掌握关键知识点。

7.总结反思（约5分钟）

-学生活动：学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。

-教师总结：回顾本节课的重点，强调水的组成及其重要性，鼓励学生在日常生活中关注水资源保护。

8.课后作业（约5分钟）

-布置相关作业，如查阅资料了解水的循环过程，设计一个小实验探究水的溶解性等。教学资源拓展1.拓展资源：

-水的净化与处理：介绍水处理的基本原理，如沉淀、过滤、消毒等，以及这些方法在日常生活和工业中的应用。

-水的化学性质：探讨水与其他物质的化学反应，如酸碱反应、氧化还原反应等，以及这些反应在水处理中的作用。

-水的物理性质：介绍水的沸点、冰点、密度等物理性质，以及这些性质对水在不同环境下的行为的影响。

-水资源保护：探讨水资源的现状、污染源和防治措施，以及每个人在保护水资源方面的责任。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查找关于水处理技术的历史和发展，了解不同水处理方法的优缺点。

-学生可以设计一个简单的实验，如使用酸碱指示剂观察水在不同酸碱环境中的变化，以加深对水化学性质的理解。

-学生可以参与社区服务活动，如参与河流清洁或水污染调查，将所学知识应用于实际问题的解决。

-学生可以研究水的物理性质在不同环境条件下的变化，如温度、压力对水的密度和沸点的影响。

-学生可以学习并讨论全球水资源分布不均的问题，以及如何通过节约用水和循环利用水资源来缓解这一问题。

-学生可以阅读关于水文学和生态学的书籍或文章，了解水在生态系统中的作用和重要性。

-学生可以参与科学展览或讲座，与专家交流，拓宽对水科学领域的认识。

-学生可以尝试制作一个模型或动画，展示水分子在化学反应中的运动，以直观理解化学反应的过程。板书设计①本文重点知识点：

-水的化学式：H₂O

-水分子的构成：2个氢原子和1个氧原子

-水的电解：水分子在电解过程中分解为氢气和氧气

②关键词：

-氢原子

-氧原子

-水分子

-电解

③重点句子：

-水是由氢原子和氧原子组成的化合物。

-水分子的化学式为H₂O，表示每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。

-电解水可以将水分解成氢气和氧气，反应方程式为：2H₂O→2H₂+O₂。重点题型整理1.题型一：水的化学式及其含义

-题目：请写出水的化学式，并解释其含义。

-答案：水的化学式为H₂O，表示每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。

2.题型二：水的电解实验

-题目：在水的电解实验中，正极和负极分别会产生什么气体？这些气体的化学式是什么？

-答案：在水的电解实验中，正极产生氧气，化学式为O₂；负极产生氢气，化学式为H₂。

3.题型三：水的分子构成

-题目：水分子由哪些原子构成？它们是如何排列的？

-答案：水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，氢原子位于氧原子的两侧，形成一个V字形的结构。

4.题型四：水的物理性质

-题目：水的沸点和冰点分别是多少？这些物理性质对水有什么影响？

-答案：水的沸点为100℃，冰点为0℃。这些物理性质使得水在自然界中能够以液态存在，对生物的生存和地球的气候系统有重要影响。

5.题型五：水的溶解性

-题目：为什么水被称为“万能溶剂”？请举例说明。

-答案：水被称为“万能溶剂”，因为它能够溶解许多物质，如盐、糖、气体等。例如，食盐在水中溶解后，可以用来调味食物。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了水的组成和性质。首先，我们了解了水的化学式H₂O，以及它由2个氢原子和1个氧原子构成的分子结构。接着，通过电解水的实验，我们验证了水分解成氢气和氧气的化学反应，并学会了如何书写化学反应方程式。我们还讨论了水的物理性质，如沸点和冰点，以及它们对水在自然界中的作用的影响。最后，我们认识到水是一种“万能溶剂”，能够溶解许多物质。

为了帮助学生巩固所学知识，以下是对本节课内容的总结和小结：

1.水的化学式为H₂O，表示每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。

2.水的电解实验表明，水在通电的条件下可以分解成氢气和氧气。

3.水的沸点为100℃，冰点为0℃，这些物理性质对水的循环和地球气候有重要影响。

4.水是一种“万能溶剂”，能够溶解许多物质，如盐、糖、气体等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些检测题目：

1.写出水的化学式，并解释其含义。

2.描述水的电解实验中，正极和负极产生的气体及其化学式。

3.解释水的沸点和冰点对水在自然界中的作用。

4.举例说明水作为“万能溶剂”在日常生活中的应用。

5.设计一个简单的实验，说明如何通过观察气泡的产生来验证水分解成氢气和氧气。

答案示例：

1.水的化学式为H₂O，它表示每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。

2.在水的电解实验中，正极产生氧气，化学式为O₂；负极产生氢气，化学式为H₂。

3.水的沸点为100℃，冰点为0℃，这些物理性质使得水在自然界中以液态存在，对于维持生物生存和地球气候系统至关重要。

4.例如，食盐在水中溶解后可以用来调味食物，这是水作为“万能溶剂”的一个应用。

5.实验设计：将一根导管插入装满水的容器中，另一端连接到电解装置的负极。通电后，观察到导管末端有气泡产生，证明水在电解过程中产生了氢气。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：在讲解水的组成时，我尝试将理论知识与实验操作相结合，让学生通过亲自动手实验来验证水的电解现象，这样不仅提高了学生的参与度，也加深了他们对水分子组成的理解。

2.互动式教学：我采用了小组讨论和问答的方式，鼓励学生提出问题并积极参与讨论，这种互动式教学能够激发学生的思维，培养他们的合作学习能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对化学概念的理解不够深入：部分学生在理解水分子的构成和化学反应原理时存在困难，这可能与他们对微观世界的认知有限有关。

2.实验操作的规范性：在实验操作过程中，我发现一些学生没有严格按照操作规程进行，这可能会影响实验结果的准确性。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化概念教学：为了帮助学生更好地理解化学概念，