2024年五年级英语下册 Unit 1 Going to Beijing Lesson 3 Who Is Singing教学实录 冀教版（三起）

2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging教学实录冀教版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年4月10日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听力理解能力，提高对英语语音、语调的敏感度。

2.增强学生的语言运用能力，学会运用目标句型进行日常交流。

3.培养学生的跨文化意识，了解西方国家的文化背景知识。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组活动提高团队协作能力。学情分析本节课针对的是五年级的学生，这个年龄段的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习的兴趣较高，好奇心强，但自控能力和学习习惯还在形成中。在知识层面，学生已经接触并学习了基本的英语字母和简单的词汇，具备了一定的英语基础。在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其是听力理解和口语表达，需要通过大量的实践来提高。

学生的素质方面，大部分学生能够积极参与课堂活动，但部分学生在课堂上的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。在行为习惯上，部分学生存在依赖教师讲解、不愿主动发言的问题，这可能会影响他们的语言运用能力。

对于本节课的学习，学生的英语听力理解和口语表达能力是关键。由于学生对北京等中国城市的了解有限，因此在学习“GoingtoBeijing”这一单元时，可能对相关背景知识较为陌生，这需要在课堂上通过图片、视频等多媒体手段来丰富教学内容，帮助学生建立知识背景。同时，学生的合作学习意识和团队协作能力也需要在课堂活动中得到锻炼，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和互动性。总之，学生的个体差异和学习习惯对课程学习有一定影响，教师需根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中得到有效的学习。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、互动白板、笔记本电脑、平板电脑。

2.课程平台：冀教版英语教学平台。

3.信息化资源：与北京相关的图片、视频资料、音频材料。

4.教学手段：实物教具（如地图、模型）、多媒体课件、角色扮演道具。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.教师展示一张北京的风景照片，引导学生观察并提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyouguesswhereitis?”

2.学生回答后，教师简要介绍北京，并引入本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutBeijinganditsfamouslandmarks.Let'sstartwithasongaboutBeijing.”

3.教师播放一首关于北京的英文歌曲，让学生跟唱，活跃课堂气氛。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师呈现课文中的关键句型：“Whoissinging?It'sagroupofstudents.Theyaresinginginthepark.”

2.教师讲解句型结构，并举例说明如何使用该句型进行提问。

3.教师展示相关图片，引导学生理解课文内容，并讲解课文中的生词和短语。

4.教师播放课文录音，让学生跟读，注意语音、语调。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.教师设计听写练习，让学生在纸上写下听到的句子。

2.教师展示一些与北京相关的图片，让学生用所学句型进行描述。

3.学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“HowdoyoufeelwhenyouhearthesongaboutBeijing?Canyoutellussomethingaboutyourfavoriteplace?”

2.学生回答后，教师总结并拓展话题。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师邀请几位学生上台，进行现场问答，考察学生对课文内容的掌握。

2.教师提问：“IfyouhaveachancetovisitBeijing,whatwouldyouliketodo?”

3.学生分组讨论，并派代表分享观点。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：“Whatcanwelearnfromthislesson?HowcanweuseEnglishtoexpressourfeelingsandopinions?”

2.学生分享自己的看法，教师总结并强调英语学习的重要性。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点句型和短语。

2.布置作业：让学生回家后，用所学句型描述自己喜欢的地方，并准备下一节课的角色扮演。

教学过程设计完毕，总用时45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.听力理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解英语听力材料中的语音、语调，提高了对英语语音的敏感度。学生在听懂课文录音的基础上，能够准确回答教师提出的问题，并在小组活动中能够倾听同伴的发言，积极参与讨论。

2.词汇量增加：学生在学习过程中接触了与北京相关的词汇，如“Beijing”、“landmark”、“park”、“singing”等。通过反复听、说、读、写，学生对这些词汇的记忆更加牢固，词汇量得到有效增加。

3.句型运用能力增强：学生在课堂上学会了使用句型“Whoissinging?It'sagroupofstudents.Theyaresinginginthepark.”，并能够在实际交流中运用该句型进行提问。在巩固练习和课堂提问环节，学生能够灵活运用所学句型，提高语言表达能力。

4.文化意识提高：通过学习课文，学生对北京这个城市有了更深入的了解，增强了跨文化意识。学生能够认识到不同文化背景下人们的生活方式和表达习惯，提高对多元文化的尊重和包容。

5.团队合作能力提升：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。通过角色扮演，学生提高了沟通能力和协作能力，为今后的学习和生活打下了良好基础。

6.课堂参与度提高：学生在课堂上的参与度明显提升，能够积极回答问题、参与讨论，表现出对英语学习的浓厚兴趣。在课堂提问环节，学生敢于表达自己的观点，提高了自信心。

7.学习习惯改善：本节课的教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力，引导学生养成良好的学习习惯。学生在课后能够主动复习所学内容，预习下一节课的知识。

8.思维能力拓展：通过本节课的学习，学生能够从不同角度思考问题，提高思维能力。在核心素养拓展环节，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。教学反思今天上了五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging这节课，总体来说，我觉得效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节做得比较成功。通过展示北京风景照片和播放关于北京的英文歌曲，学生们很快就进入了学习状态，他们对北京这个话题很感兴趣，这也为接下来的学习奠定了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我发现学生对课文中的关键句型掌握得不错。我在讲解时，尽量结合图片和视频，让学生在直观的视觉和听觉体验中理解新知识。但是，我也注意到，有些学生对于一些生词的理解还不够深入，比如“landmark”这个词，他们可能只是知道它是“地标”的意思，但对于其背后的文化内涵并不了解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合文化背景来讲解词汇，帮助学生更好地理解和运用。

在巩固练习环节，我设计了听写和角色扮演的活动，旨在让学生通过实际操作来巩固所学知识。我发现，学生们在角色扮演中表现得非常积极，他们能够很好地运用所学句型进行对话。但是，也有部分学生在听写时出现了一些错误，这说明他们对一些基础语法知识掌握得还不够牢固。因此，我需要在今后的教学中加强对基础知识的复习和巩固。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“如果你有机会去北京，你想做什么？”这样的问题不仅能够激发学生的想象力，还能让他们用英语表达自己的想法。不过，我也发现，有些学生在回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对英语表达的自信心不足。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生开口说英语，提高他们的自信心。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分学生对于小组合作活动的参与度不高。有些学生可能是因为害羞，不愿意在小组中发言；有些学生可能是因为不懂得如何与同伴合作。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地引导学生进行小组合作，教授他们一些合作技巧，比如如何分工、如何倾听、如何表达等。板书设计①本文重点知识点：

-北京（Beijing）

-地标（landmark）

-公园（park）

-唱歌（singing）

-学生（students）

②关键词汇：

-北京：Beijing

-地标：landmark

-公园：park

-唱歌：singing

-学生：students

③重点句子：

-Whoissinging?It'sagroupofstudents.

-Theyaresinginginthepark.

-Thisisabeautifulpark.

-Thestudentsarehavingagoodtime.

④语法点：

-一般现在时态的用法

-动词短语“haveagoodtime”的运用

⑤板书布局：

-标题：Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging

-左侧：词汇栏

-Beijing

-landmark

-park

-singing

-students

-右侧：句子栏

-Whoissinging?

-It'sagroupofstudents.

-Theyaresinginginthepark.

-Thisisabeautifulpark.

-Thestudentsarehavingagoodtime.

-下方：语法点提示

-一般现在时态

-haveagoodtime课后作业为了巩固学生对本节课知识点的理解和应用，以下是课后作业的设计：

1.**词汇匹配**：

-请将以下词汇与相应的意思进行匹配。

-1.landmark(__________)

-2.park(__________)

-3.singing(__________)

-4.students(__________)

-5.Beijing(__________)

-答案：1.标志/地标2.公园3.唱歌4.学生5.北京

2.**句子填空**：

-根据课文内容，完成以下句子。

-Theyare________inthe________.

-答案：Theyaresinginginthepark.

3.**角色扮演**：

-准备一个小故事，故事中包含以下角色和事件：

-角色：Agroupofstudents,ateacher,alandmarkinBeijing

-事件：ThestudentsarevisitingalandmarkinBeijing,andtheteacherisexplainingtothem.

-学生根据故事内容进行角色扮演。

4.**看图写话**：

-观察以下图片，用英语描述你所看到的场景。

-图片：学生在公园里唱歌

-答案：Thestudentsaresinginginthepark.Theyarehappyandenjoyingthemselves.

5.**语法练习**：

-将以下句子改写为一般现在时态。

-Theyweresingingintheparkyesterday.

-答案：Theysinginthepark.

6.**文化知识拓展**：

-查找资料，了解北京的一个著名地标，并写一段短文介绍它的历史和特点。

-答案（示例）：TheForbiddenCityisafamouslandmarkinBeijing.ItwastheimperialpalaceoftheMingandQingdynasties.Thepalacecomplexissurroundedbybeautifulgardensandit'sfilledwithtraditionalChinesearchitecture.

7.**写作练习**：

-假设你是一名游客，刚刚参观了一个北京的著名景点。写一封给朋友的电子邮件，描述你的参观体验。

-答案（示例）：DearJane,

IjustvisitedtheForbiddenCity,anditwasamazing!Thepalaceissobigandbeautiful.Thearchitectureisstunning,andIwasimpressedbythedetailedcarvingsonthebuildings.Ievenhadthechancetoseetheemperor'sthroneroom.Itwasawonderfulday,andI'mgladIgottoexperienceitwithyou.Let'sgoagainnexttime!

Bestregards,

[YourName]作业布置与反馈作业布置：

1.**词汇复习**：

-学生需复习本节课学习的词汇，包括Beijing、landmark、park、singing、students等，并尝试用这些词汇造句。

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