14《刷子李》教学设计-2024-2025学年统编版五年级语文下册

14《刷子李》教学设计---2024-2025学年统编版五年级语文下册主备人备课成员教学内容《刷子李》教学设计---2024-2025学年统编版五年级语文下册

教材章节：第十四课《刷子李》

内容：本课以《刷子李》为载体，引导学生通过阅读、品味、感悟，体会人物形象，学习描写人物的方法。主要包括：了解作者、作品背景；理解课文内容，体会刷子李的技艺高超；学习作者运用多种修辞手法表现人物特点的方法；培养阅读兴趣，提高阅读能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读《刷子李》，学会运用多种阅读策略，深入理解人物形象，提高文学鉴赏能力。同时，通过分析作者运用修辞手法，培养学生对语言美的感知和表达，增强文化自信，形成对传统技艺的尊重和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，对人物描写有一定的认识。他们已经接触过一些描写人物形象的方法，如外貌描写、心理描写等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习普遍感兴趣，尤其对故事性强、人物形象鲜明的课文更感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读理解课文内容，但部分学生可能在理解复杂的人物关系和情感表达上存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《刷子李》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对刷子李这一特殊职业的了解不足，难以理解其技艺的非凡；二是人物形象刻画细腻，学生可能难以把握作者运用的修辞手法；三是课文中涉及的一些地方方言或文化背景，学生可能需要借助工具书或教师讲解来理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲解，介绍刷子李的技艺和人物特点，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生就课文内容进行讨论，如“你认为刷子李为什么被称为‘李大师’？”引导学生深入思考。

3.演示法：教师或学生扮演刷子李，展示刷墙技艺，让学生直观感受。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文插图和作者背景，增强视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件，让学生参与互动问答，提高参与度和学习效率。

3.工具书辅助：在讲解方言或文化背景时，适时提供工具书查阅，帮助学生理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《刷子李》的背景知识，了解作者冯骥才及其作品风格。

-设计预习问题：围绕《刷子李》的人物描写，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“刷子李的外貌特点有哪些？”“他刷墙的技艺有哪些特别之处？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或讨论区的参与情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《刷子李》的故事背景和人物特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《刷子李》的背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述关于技艺高超的民间故事，引出《刷子李》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《刷子李》中的人物描写手法，如夸张、对比等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析刷子李的形象特点，并尝试用类似的手法描写一个人物。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验人物描写的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人物描写手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握人物描写的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《刷子李》中的人物描写手法，掌握人物描写的技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇以《刷子李》为灵感的人物描写小作文，要求学生运用所学手法。

-提供拓展资源：推荐一些关于民间技艺的书籍或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的人物描写知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《冯骥才散文精选》：收录了冯骥才的多篇散文作品，其中《刷子李》是其中的佳作，学生可以进一步阅读，了解作者的其他作品风格。

《民间技艺的传承》：介绍我国丰富的民间技艺，如剪纸、泥塑、刺绣等，让学生了解民间技艺的独特魅力和传承的重要性。

《中国传统文化故事》：挑选一些与技艺相关的传统文化故事，如鲁班的故事、张小泉的故事等，让学生在阅读中感受传统文化的魅力。

《现代人物描写技巧》：介绍现代文学作品中的人物描写技巧，如心理描写、动作描写等，帮助学生提升写作能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究民间技艺的传承与发展：鼓励学生课后调查了解家乡或周边地区的民间技艺，如剪纸、泥塑等，了解其传承现状和发展前景。

（2）创作以技艺为主题的作文：学生可以以《刷子李》为灵感，创作一篇以技艺为主题的作文，如《我的家乡技艺》等，展示自己对技艺的理解和感悟。

（3）举办技艺展示活动：组织学生开展技艺展示活动，如剪纸比赛、泥塑展览等，让学生在实践中感受技艺的魅力。

（4）参与技艺学习班：鼓励学生报名参加技艺学习班，如剪纸、泥塑等，亲身体验技艺的魅力，提高自己的技艺水平。

（5）开展技艺讲座：邀请技艺传承人或相关专家来校开展讲座，让学生了解技艺的起源、发展、传承等方面的知识。

（6）撰写技艺调查报告：学生可以以小组为单位，选择一种民间技艺进行深入调查，撰写调查报告，展示自己的研究成果。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《冯骥才散文集》中收录的《刷子李》的原文，以及冯骥才的其他散文作品，如《茶馆》《狗尾巴草》等，让学生更全面地了解作者的风格和创作背景。

（2）视频资源：《舌尖上的中国》中关于传统手艺人的片段，尤其是与绘画、建筑等技艺相关的部分，让学生通过视频感受传统技艺的魅力。

2.拓展要求：

（1）阅读《刷子李》原文，思考与课文相比，原文在人物描写、情节设置等方面有何不同，并记录自己的感悟。

（2）观看《舌尖上的中国》相关视频，挑选自己感兴趣的技艺片段，了解技艺背后的文化内涵和传承意义。

（3）以“技艺传承”为主题，撰写一篇短文，结合自己的观察和思考，探讨如何在现代社会中传承和发扬传统技艺。

（4）寻找一位身边的技艺传承人，进行访谈，了解他们的技艺特点、传承经历以及面临的挑战，撰写一篇访谈报告。

（5）设计一个以“技艺展示”为主题的班会活动，邀请同学或家人展示自己的才艺，如绘画、剪纸、编织等，共同感受技艺的魅力。

教师指导：

-教师可推荐《冯骥才散文集》等阅读材料，帮助学生了解作者的其他作品。

-对于学生观看视频资源时遇到的疑问，教师可提供解答，帮助学生更好地理解视频内容。

-鼓励学生在课后交流自己的阅读和观看心得，分享自己的发现和感悟。

-对于学生的短文写作，教师可提供一些写作技巧和思路，帮助学生提升写作能力。

-在设计班会活动时，教师可提供一些活动策划建议，如活动流程、参与方式等，确保活动顺利进行。教学反思与总结哎呀，这节课过得真快，感觉时间都不够用啊。现在我就来好好反思一下这节课的教学情况。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和演示法相结合的方式，尽量让课堂生动有趣。比如，我在讲解《刷子李》时，通过讲述故事、展示图片和视频，让学生对刷子李的形象有了更直观的了解。不过，我发现有些学生对于人物描写的理解还是不够深入，这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的接受能力，讲解的内容可能有些超出了他们的认知水平。

然后，我在课堂管理上也遇到了一些问题。有些学生上课时容易分心，我注意到他们总是在小声说话或者做小动作。我觉得这可能是因为课堂氛围不够活跃，或者是我没有及时发现并纠正他们的行为。我应该在课堂上更加关注学生的表现，及时调整教学节奏，让学生保持专注。

但是，也存在一些不足。比如，有些学生在讨论时发言不够积极，可能是因为他们害怕出错或者不自信。我应该在课堂上创造更多的机会，鼓励他们大胆表达自己的想法。另外，我还发现一些学生的课后作业完成得不够认真，这可能是因为我没有在课堂上强调作业的重要性。

针对这些问题，我提出以下改进