《第二外语3日语》课程教学大纲

第二外语3日语（SecondForeignlanguageⅢ）课程基本信息课程编号：15062081课程总学时：48实验学时：0学时课程性质：选修课程属性:创业教育类开设学期：第5学期课程团队：日语系授课语言：中文和日文适用专业：翻译对先修的要求：第二外语Ⅰ、Ⅱ学习完毕，有一定的日语基础对后续的支撑：有助于第二外语更高程度的学习一、课程的教学理念、性质、目的和任务本课程是我院为英语、商务英语、翻译专业三年级学生开设的专业必修课。使用《中日交流标准日本语初级下》作为教材进行授课，目的是培养学生具有基础性的日常日语会话能力、较强的日语阅读能力、一定的翻译和听说的能力、初步的写作能力，使学生能以日语为工具，获取所需要的信息，并为提高日语运用能力打下较好的基础。另外，通过对第二外语的学习，也能让学生从宏观上理解英语和日语这两种不同语系语言的区别和联系，从而促进学生对于专业英语的学习和运用。同时，培养学生综合运用日语进行思维及跨文化沟通的能力，为将来学生从事涉外事务打下基础。本课程教学以讲授法为主，综合运用讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或情景会话)、读书指导法等，让学生通过生动和反复的练习打好日语基础。二、课程教学的基本要求

通过本课程的学习，学生应基本达到：语音：语音、语调基本正确；词汇：掌握单词约1000个；语法：掌握基础语法知识，理解常见语法现象；听的能力：能听懂简单的日语语句；说的能力：能说简单的语句，能就教材内容进行问答和复述；阅读能力：能阅读句子结构不太复杂的一般性文章；写的能力：能写出句子结构简单的短文，内容连贯，表意基本清楚；翻译能力：能借助工具书比较顺利地翻译句子结构不太复杂的一般性文章（与课文难度相仿的文章），理解正确，译文达意。三、课程的教学设计1.教学设计说明本课程是面向高校英语专业三年级学生开设的课程，为了让日语基础较弱的学生掌握正确的学习方法并提高学生的学习兴趣，教学中主要采用情景教学法，尽可能利用实物、图画等直观教具或设定动作和场面，使学生通过情景和形象逐步培养直接用外语思维的能力，让学生尽快融入到日语学习当中。课程以培养学生的听说能力为主，注重对学生发音和会话的训练，同时系统地讲授教材中的单词及语法，为学生打好坚实的日语基础。课后，教师通过批改学生作业来发现问题，并有针对性地解决问题，做到课堂教学与课下练习相结合，充分提高教学效果。2.课程目标及对毕业要求的支撑序号课程目标毕业要求1通过本课程的学习，使初学者掌握一定的日语知识，为英语专业学生考研及进一步学习打下坚实的基础。122培养学生基本的听，说，读，写，译的能力。33培养学生综合运用日语进行思维及跨文化沟通的能力。5四、理论教学内容及学时分配（48学时）

第一章

动词修饰名词和形式体言的用法

学时数：8教学目的：掌握动词修饰名词和形式体言的用法教学重点和难点：多个修饰与同时修饰一个中心词的表达主要教学内容及要求：

了解：动词或由动词作谓语的小句修饰名词时的形态理解：形式体言「の」和「こと」的区别掌握：动词修饰名词和形式体言的用法熟练掌握：运用动词修饰名词和形式体言的语法进行会话教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。第二章

授受动词的运用

学时数：8教学目的：掌握授受动词的运用方法教学重点和难点：授受动词的变化以及用法主要教学内容及要求：

了解：各种授受关系中使用的授受动词理解：授受关系中动作发出的主体和接收者掌握：「～をくれる」「～て上げる」「～てもらう」的句型使用方法熟练掌握：在对话中使用新词汇新语法教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

第三章

动作发生时态的表达及日语的补助代词

学时数：8教学目的：掌握动作发生时态的表达及日语的补助代词的用法教学重点和难点：「ために」「てある」的用法主要教学内容及要求：

了解：动作发生时间的表达方式理解：日语补助代词的用法掌握：辨析「てある」和「ている」的用法熟练掌握：正确表达动作发生的时态，使用正确的补助代词。教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

第四章

动词的命令形和禁止的表达方式

学时数：8教学目的：掌握动词的命令形和禁止的表达方式，积累常用句型。教学重点和难点：命令与禁止的表达方式主要教学内容及要求：

了解：日语的命令形的含义，使用情景。理解：动词命令形的变形方式，特殊词语特殊记忆。掌握：动词+なさい/な表禁止做某事，注意动词的接续。熟练掌握：牢记动词的命令形和禁止的表达方式，学以致用。教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

第五章

动词的推量形及推量助动词

学时数：8教学目的：掌握动词的推量形及推量助动词教学重点和难点：动词的推量形和推量助动词主要教学内容及要求：

了解：动词推量形表示的两种意思理解：辨析「そうだ」「ようだ」「だろう」和「かしら」掌握：动词推量形的变化和用法熟练掌握：准确使用推量助动词教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

第六章

条件句的表达形式及用法

学时数：8教学目的：掌握条件句的表达形式及用法教学重点和难点：条件句的常用句型主要教学内容及要求：

了解：条件句的常用表达方式理解：顺接、逆接的假定条件掌握：「～たら」「ても」「でも」「～しか～ない」「名＋だけ」的用法熟练掌握：运用固定搭配和常用搭配进行场景对话教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。五、课程思政在课程教学过程中将政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等思政元素融入专业教育。例如：将中国的春节与日本的新年进行对比，引出中国在传统文化方面的传承。以中国的新年习俗为例，讲述中华上下五千年文化的沿袭，弘扬家国情怀。六、使用教材1、选用教材：（1）理论课教材：《新版标准日本语》（初级上下），人民教育出版社，20182、参考书：（1）《新编日语》，周平陈小芬主编，上海外语教育出版社，2016（2）《みんなの日本語》小川厳主编，スリーエーネットワーク（3）《新版标准日本语词汇详解》，大连出版社，樊慧颖主编（4）《新版标准日本语同步测试》，人民教育出版社，张厚全主编（5）《日语语法表现辨析》，世界图书出版公司，孙满绪编3、推荐网站：（1）和风日语/jponline.asp（2）NHK每日日语新闻http://www.nhk.or.jp/rj/ram/jp/japanese.