4 表内除法（一）第二课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

4表内除法（一）第二课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为：4表内除法（一）第二课时，包含表内除法的计算方法、性质以及应用等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与二年级上册数学苏教版中的“乘法”知识密切相关，学生在学习表内除法之前已掌握乘法的基本运算和性质。通过本节课的学习，学生可以运用已有的乘法知识解决实际问题，提高计算能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数感，通过理解和应用表内除法，增强学生对数的认识和理解；2）符号意识，引导学生用除法符号表示和解决问题；3）空间观念，通过图形辅助理解除法概念；4）模型意识，通过实际问题建立除法模型；5）逻辑推理，通过除法算式的推理过程，提升学生的逻辑思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在本节课之前已经学习了表内乘法，掌握了乘法的计算方法和性质，具备了一定的数感和运算能力。此外，他们还学习了简单的加减法运算，能够进行基本的数学计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较强的探索欲望。他们的学习能力强，能够通过直观演示和实践活动掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过动手操作和直观教具来学习，而另一部分学生则更倾向于通过抽象思考和逻辑推理来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在表内除法的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对除法概念的理解可能不如乘法直观，容易混淆除法和乘法的关系；其次，计算除法时，学生可能会遇到进位和借位的困难，尤其是在处理多位数除以一位数时；最后，将除法应用于实际问题解决时，学生可能难以将抽象的数学运算与具体情境相结合。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机

-课程平台：学校数学教学平台

-信息化资源：表内除法相关动画、图片、练习题

-教学手段：实物教具（如除法算盘、小棒）、多媒体课件、黑板、粉笔教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅家庭购物图，图中有一位家长带着孩子，孩子手里拿着一个苹果，家长递给孩子一些钱，问孩子如何用这些钱买更多的苹果。

2.提出问题：引导学生思考如何用有限的钱买更多的苹果，从而引出除法的概念。

3.引导学生回顾乘法知识：回顾乘法的意义和计算方法，为学习除法做好铺垫。

（用时：5分钟）

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：通过课件展示除法的定义、意义和计算方法，结合生活中的实例，如平均分配、求商等。

2.动手操作：分发除法算盘和学具，让学生动手操作，体验除法的计算过程。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论除法算盘的使用方法和计算步骤，教师巡视指导。

（用时：15分钟）

（三）巩固练习（10分钟）

1.基础练习：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视并给予个别指导。

2.小组合作：将学生分成小组，进行小组练习，共同完成一道复杂的除法题目。

3.全班展示：各小组派代表展示解题过程，教师点评并总结。

（用时：10分钟）

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课堂所学内容，提出几个问题，如“什么是除法？”、“除法有什么作用？”等，引导学生思考和回答。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，回答问题，教师给予肯定和表扬。

（用时：5分钟）

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课堂所学内容，提出一个开放性问题，如“如何用除法解决生活中的问题？”

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经验，教师巡视指导。

3.全班分享：各小组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

（用时：5分钟）

（六）解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出实际问题：如“学校有60个苹果，要平均分给20个小朋友，每人能得到多少个苹果？”

2.学生独立解决问题：学生运用所学知识，独立完成问题。

3.学生展示解题过程：学生展示解题过程，教师点评并总结。

（用时：5分钟）

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

（用时：5分钟）

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-表内除法的应用实例：提供一些日常生活和简单工作中的实例，如家庭分食物、分配学习任务、计算购物折扣等，帮助学生理解除法在现实生活中的应用。

-除法性质探究：介绍除法的性质，如商不变性质、在除法算式中，如果被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

-除法与乘法的关系：通过对比乘法和除法，让学生理解它们之间的联系，如乘法是除法的逆运算。

-除法在不同文化中的表现形式：介绍不同文化中除法的表示方法，如古代中国的算盘、古埃及的除法符号等。

2.拓展建议：

-家庭作业拓展：布置一些与除法相关的家庭作业，如设计一个简单的购物情境，让学生计算折扣和找零。

-实践活动建议：组织学生进行小组合作，设计一个游戏或活动，让学生在游戏中运用除法解决问题。

-创意作业：鼓励学生用绘画、手工或其他艺术形式表达他们对除法的理解和应用。

-数学故事：分享一些包含除法元素的数学故事，如《九章算术》中的故事，激发学生对数学的兴趣。

-数学竞赛：组织或推荐参加数学竞赛，如数学奥林匹克竞赛，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

-数学软件应用：介绍一些数学软件，如GeoGebra、Desmos等，让学生通过软件进行除法相关的探究和实验。

-数学阅读：推荐一些适合二年级学生的数学读物，如《数学的故事》、《数学的魅力》等，帮助学生拓宽数学视野。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的数学学习，共同完成一些数学活动，如家庭数学游戏，增强家庭亲子关系的同时，提升孩子的数学能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-除法的定义：将一个数分成若干等份，求每份是多少。

-除法的性质：商不变性质，即被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

-除法的计算方法：逐步减法法、乘法口诀法等。

②关键词：

-被除数

-除数

-商

-余数

-等分

③重点句子：

-“除法是乘法的逆运算。”

-“如果被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。”

-“在除法算式中，被除数和除数交换位置，商也会交换位置。”

-“当除法算式中的除数不能整除被除数时，会有余数。”

-“除法的计算方法有多种，可以根据实际情况选择合适的方法。”教学反思教学反思是对教学过程的一种思考与总结，以下是我对本次“4表内除法（一）第二课时”教学的一些反思。

课堂氛围的营造方面，我觉得整体上还是不错的。我通过创设生活情境，让学生在熟悉的环境中接触数学问题，激发了学生的学习兴趣。例如，我利用购物场景引入除法概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系。但在实际操作中，我发现有些学生对于除法概念的理解还不够深刻，他们在解决实际问题时的灵活运用能力有待提高。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生对数学概念的理解和运用，通过更多的实践活动，让学生在实际操作中加深对知识的掌握。

在教学方法上，我采用了多媒体教学手段，利用课件展示除法的计算过程，让学生直观地理解除法的概念。同时，我也鼓励学生动手操作，通过除法算盘、小棒等教具，让学生在实践中感受除法的计算方法。然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对于教具的使用不够熟练，导致他们在操作过程中出现了一些错误。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对教具使用方法的指导和示范，确保每个学生都能正确掌握操作技巧。

课堂提问环节，我尽量设计了一些具有启发性的问题，引导学生思考。例如，我提问：“如果我们有10个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人能得到多少个苹果？”这样的问题既能帮助学生巩固除法知识，又能培养他们的逻辑思维能力。但是，我也发现有些学生在回答问题时显得比较拘谨，缺乏自信。这可能是由于他们对自己的知识掌握不够自信，或者是对课堂氛围的适应性不够。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的心理状态，营造一个轻松、包容的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。

课堂练习环节，我设计了不同层次的练习题，旨在帮助学生巩固所学知识。然而，在练习过程中，我发现一些学生在解决复杂问题时显得有些吃力。这可能是由于他们对除法概念的理解还不够深入，或者是对计算方法掌握不够熟练。为了解决这个问题，我计划在今后的教学