教育基础知识练习题及答案解析

教育基础知识练习题及答案解析1.（）是教育者和受教育者的共同的客体。 A.教育目的B.教育方法 C.教育手段D.教育内容【答案】D。解析：教育者和受教育者共同的客体是教育内容。2.（）是教育实践活动的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。 A.教育者B.受教育者 C.教育影响D.教育规律【答案】B。解析：教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素。其中，受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的主体，还是构成教育活动的基本要素。3.教育活动中教育者作用于学习者的全部信息是指（）。 A.教育形态B.教育影响 C.教育系统D.教育规律【答案】B。解析：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要包括教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要包括教育手段、教育方法、教育组织形式。教育形态即教育这一社会现象存在的形式和状态。教育系统也称教育体系，是为达到一定的教育目的，实现一定的教育、教学功能的教育组织形式整体。教育规律即教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的、必然的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。4.课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的（）。 A.教育者B.受教育C.教育媒介D.教育媒体【答案】C。解析：教育影响又称教育媒介，是指教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介，是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。其中教育内容是指教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种课程、教科书、教学参考书以及相关的影像资料、报刊、广播等信息载体。5.教育的基本功能是（）。 A.促进社会政治的发展 B.促进社会经济的发展 C.促进社会文化的发展 D.促进人的发展【答案】D。解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育的基本功能是促进人的全面和谐发展。6.从作用的方向看，教育功能可分为（）。 A.个体功能和社会功能 B.正向功能和负向功能 C.显性功能和隐性功能 D.本体功能和衍生功能【答案】B。解析：根据作用的对象，教育功能可分为个体功能和社会功能；根据作用的方向，教育功能可分为正向功能和负向功能；根据作用的呈现形式，教育功能可分为显性功能和隐性功能。7.教育具有政治功能、经济功能、文化功能、育人功能等多种功能。其中属于本体功能的是（）。 A.文化功能B.育人功能 C.经济功D.政治功能【答案】B。解析：教育的本体功能就是教育本身对培养人所具有的作用和价值，即教育的育人功能，它从根本上决定着教育之为教育，是教育本质特点的体现。8.董仲舒曾向汉武帝建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。”从作用对象看，这体现了教育的（）。 A.个体功能B.社会功能 C.正向功能D.负向功能【答案】B。解析：教育的社会功能指教育对社会发展产生的影响和作用。题干中的“事故南面而治天下，莫不以教化为大务”，意思是君王要发挥教化的作用来治理天下，这体现的是教育的社会功能。教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响与作用。教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响与作用。9.教育本来应该是促进民主、平等的重要途径，但实际上复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等。这属于教育的（）。 A.正向功能B.负向功能 C.显性功能D.隐性功能【答案】D。解析：教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。教育复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等，是教育隐性功能的表现。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。10.考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明（）。 A.教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B.教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C.教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能 D.教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能【答案】D。解析：教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的效果。考试能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望，这是教育的正向显性功能。教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的隐性功能是指伴随显性功能所出现的非预期性的功能。仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”，这是伴随考试所出现的非预期性的功能，是教育的负向隐性功能。11.沛西·能认为：“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”该观点属于（）。 A.生物起源论B.心理起源论 C.劳动起源论D.交往起源论【答案】A。解析：沛西·能是生物起源论的代表人物。他把教育称为生物学的过程，认为教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。生物起源说是庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。12.孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”。这种观点是教育起源论中的（）。 A.生物起源论B.交往起源论 C.心理起源论D.劳动起源论【答案】C。解析：心理起源论者认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄。13.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）。 A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性【答案】C。解析：教育的生物起源论把教育的起源归于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会属性；教育的心理起源论将人类有目的、有意识的教育活动混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。14.（）是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。 A.神话起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说【答案】B。解析：生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它把教育的起源归于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会属性。15.“动物，尤其是略微高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸个体的发展过程。”这句话是说教育的产生与（）相关。 A.心理起源说B.劳动起源说 C.生物起源说D.神话起源说【答案】C。解析：教育的生物起源说认为，教育起源于动物界的生存本能活动。题干中的这句话表明动物界也存在教育，说的是教育的产生与生物起源说有关。16.马克思主义认为，教育起源于人类特有的（）。 A.心理活动B.生产劳动 C.神话D.生物特征【答案】B。解析：劳动起源说的代表人物是米丁斯基、凯洛夫等马克思主义者，他们认为，教育起源于人类特有的生产劳动。生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式。17.认为教育起源于生产过程中经验的传递，这种观点属于教育的（）。 A.劳动起源说B.神话起源说 C.生物起源说D.心理起源说【答案】A。解析：劳动起源说的主要观点包括以下几点：①生产劳动是人类最基本的实践活动；②教育起源于生产劳动过程中经验的传递；③生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；④生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。题干所述的观点属于教育的劳动起源说。18.利托尔诺在《各人种的教育演化》中指出，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。这种观点属于（）。 A.神话起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说【答案】B。解析：利托尔诺认为教育起源于动物界的生存本能活动，题干中的观点属于生物起源说。19.中国的学校教育形态最早出现在（）。 A.夏代B.西周C.汉代D.春秋时期【答案】A。解析：中国最早的学校教育形态出现在夏代。“庠”“序”“校”都是当时学校的名称。20.中国古代的儒家经典“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》和（）。 A.《春秋》B.《论语》 C.《礼记》D.《学记》【答案】B。解析：“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》和《论语》。21.具有与生产劳动相分离特征的教育阶段是（）。 A.原始社会教育B.奴隶社会和封建社会教育C.近代教育D.现代教育【答案】B。解析：我国古代学校教育主要包括奴隶社会教育和封建社会教育。这时期的教育的基本特征包括以下几点：①出现了专门从事知识传授活动的知识分子和专门进行教育活动的场所－学校。②具有鲜明的阶级性与严格的等级性、宗教性。③丰富了教育内容，提高了教育职能。④教育与生产劳动分离。⑤教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。⑥官私并行的教育体制。⑦个别施教或集体个别施教的教学组织形式。22.春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是（）。 A.国学B.私学C.太学D.乡学【答案】B。解析：春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，出现了“百家争鸣”的盛况。23.我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是（）。 A.社会性B.阶级性C.历史性D.永恒性【答案】B。解析：“学在官府”是西周教育的显著特点，是对西周教育制度的高度概括，也是我国古代社会教育制度的重要特征，体现了教育的阶级性特点。24.下列描述能够体现中国古代教育特点的是（）。 A.教育与生产劳动紧密结合B.教育与生产劳动严重脱离 C.教育与生产劳动逐步结合D.教育与生产劳动若即若离【答案】B。解析：古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。古代学校教育的基本特征：①出现了专门从事知识传授活动的知识分子和专门进行教育活动的场所