普通自行车的车轮半径(范文5篇)

普通自行车的车轮半径（范文5篇）以下是网友分享的关于普通自行车的车轮半径的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。普通自行车的车轮半径(一)《自行车车轮转动的奥秘》教学设计始，认识什么是传动装置，导入对机械传动及传动方式的研究，让学生通过了解分析传动装置，发现有关传动的科学规律，激发学生科学探究的兴趣，为以后研究其他类型的传动、学习机器的结构奠定良好的基础。在教学中我本着让学生自己动手、自己学习的方式，密切联系生活进行了该课的设计，教学中发现，用微视频指导学生组装实验装置，比放置成品图片效果更好，实验记录中记录大小轮的转动方向是否一致更为方便，有效的消除小组合作中位置不同带来的，观察顺时针、逆时1针效果不同的不利因素。由于齿轮、链条这样的器材难找，书中提供的瓦楞纸有打滑的特点，用皮带直接套在两个轮子上的传动方式，和链条传动传递力的效果一样，我把这种皮带传动归为链条传动，代替链条传动来进行研究，解决了打滑现象，也利于生活素材的寻找。普通自行车的车轮半径(二)6、自行车车轮转动的奥秘教学目标过程与方法:*能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。会组装链条传动和齿轮传动的方式。知识与技能:*知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。情感、态度与价值观*乐于进行有关传动的研究活动。能够留心观察所见到的机械传动方式。2教学重点知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。教学材料自行车、齿轮、链条、皮尺教学步骤教学步骤互动性质学生,教师互动的目的集中话题1、你们知道自行车为什么会向前进吗,引起学生的好奇2、交流。心3、比较两种自行车的差别。4、重点观察现代自行车。5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。探索和调1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请1、由链条传动过查学生画出示意图。度到齿轮传动。2、展示、交流示意图。2、将齿轮传动和3、制作链条传动的模型。链条传动建立联4、展示制作的模型。系。35、讲解链条传动的概念。6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。7、让学生说，链条传动的作用。8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗,9、出示齿轮传动装置。10、讲解齿轮传动的构成和名称。11、比较齿轮传动和链条传动的区别。12、观察传动装置的正转和反转。(大轮带小轮和小轮带大轮的区别)13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。回顾和解1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。释2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。教后记:课题:折形状丹阳市界牌中心小学陈银寒一、教学目标:知识与技能1、知道物体的形状不同，承受力的大小也不同;2、了解形状在生产、生活中的广泛应用。过程与方法41、能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释;2、使用恰当语言描述研究的方法;3、能预测不同形状的结构哪种承受力大些;4、初步学会改变纸的形状和纸筒形状，增大其承受力的方法。情感、态度与价值观1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示;2、体验与人合作共同完成任务的乐趣;3、意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。二、教学重、难点重点:探究物体形状和承受力大小的关系。难点:使蛋壳的切口尽量平直。三、教学方法:教法:演示法、讲述法等。学法:实验法、讨论法、观察法等。四、教学具准备教师准备:蛋壳、百科书、A4纸;多媒体课件。学生准备:图画纸、透明胶带、双面胶(固体胶)剪刀、练习本、书等重物。五、教学过程:?、激趣导入1.谈话:老师想用这张纸托起一本书(教师操作)，可总是失败，你们有什么好办法帮助老师吗?52.生尝试用纸托起科学书。3.提问:为什么现在这张纸可以承受这本书的重量呢,4.学生汇报(师板书:形状)5、启发:为什么改变这张纸的形状，就使这张纸的(板书:承受力)承受力增大,?、认识物体的基本形状1.讲述:(出示4种基本形状)物体有各种形状，但大多数物体是由台形、锥形、柱形、球形等4种基本形状构成的。2.(出示乌龟、建筑物、帐篷等图片)仔细观察下面的物体是由哪些形状构成的,这样的形状有什么好处,3.生讨论、交流?、探究不同形状的纸的承受力1、揭示问题:物体的形状对其承受力究竟有什么影响,下面我们就借助这张的纸来进行研究。2、谈话:薄薄的纸片能改变成各种形状，如长方形、正方形、三角形等，也可以把纸折成纸筒的形状，如方形、六边形、圆形、三角形等(出示方形、五边形、圆形、三角形纸筒)。你会折出这些纸筒的形状吗,3、出示做一做，学生按要求折纸。4、谈话:我们把纸折成这些形状，目的是为了检测它们的承受力。那么我们刚才折的这些形状的纸筒，谁的承受力最大、谁的承受力最小呢,你能预测一下吗,65、学生讨论。(教师提醒:它们能放在一起比较吗,为什么,比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢,)6、记录好预测的结果:不同形状的纸的承受力是多少,纸的形状预测的承受实际承受力力7、谈话:刚才仅仅是我们的预测，那是不是这样的呢,我可以通过证据来证明我们的想法。接下来我们怎么来比较这不同形状的纸，谁的承受力大呢,8、学生讲述方法:只要在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的重物多就是谁的承受力大。9、提问:同学们想一想，放在上面的重物应该怎么样,10、讲述:为了使实验的标准相同，放在上面的重物也应该是相同的。好，我们就用我们的练习本或书来作为重物。如果在某7一个形状上放了3本本子，它就塌下去了。那么，这个纸筒的承受力是多少呢,11、学生实验，并做好记录。(提醒:使重物在纸形状上保持平衡，然后才能松开手。)12、交流各种形状的承受力。13、提问:通过刚才的实验，说明了什么,14、小结:通过实验我们知道:薄薄的一张纸，如果改变形状，的确可以托起较重的物体。科学家经过反复实验，发现薄的材料用不同方式折叠和弯曲，可以提高材料的承受力。?、了解各种形状在生活中的运用。1、讲述:通过上面的研究，我们发现不同形状的物体，它们的承受力是不同的。我们通过改变物体的形状，可以增大它们的承受力。下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计,2、讨论:我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状,?、拓展应用:蛋壳的启示1、(出示鸡蛋)这是什么,请你仔细观察，看看它是什么形状,生:椭圆形的2、讲述:椭圆形有的时候也叫拱形。3、师请一名学生把鸡蛋放在掌心使劲捏，蛋会破吗,其余生观察4、提问:你有什么发现,为什么蛋不易捏破呢,你觉得可能是8什么原因呢,生:可能和鸡蛋的形状有关系吧。5、教师演示:用鸡蛋壳托起百科书6、讨论:从鸡蛋壳的形状中，你得到了什么启发,7、小结:对呀，鸡蛋的这种形状有一个优点，它比较坚固，能承受比较大的物体。根据这个道理，人们发明了表面弯曲、形如蛋壳的薄壳建筑结构，既坚固又节省材料8、播放录像:蛋壳的启示六、板书设计:折形状?承受力预测实际三角形?方形??五边形???圆形????《搭支架》教学设计教学目标:知识与技能:1、经历研究各种支架稳固性的过程，知道不同的结构变形程度不同，三角形结构不容易变形。2、初步学会设计测试支架结构稳固性和增大其牢固程度的方法。93、了解三角形结构在生产和生活中的广泛应用。过程与方法:1、会搭建平面支架并能够比较不同结构的稳固性。2、会用所学的知识加固立体支架。情感态度价值观:1、体验自主设计、自主发现的乐趣;2、感悟小组合作的重要性。教学重点与难点重点:知道不同的形状的结构稳固性不同。难点:加固立体支架。教学过程一、导入新课1.谈话:(出示图片)同学们，这些物品都认识吗,它们在结构上有什么共同的特点,(有三角形)。2、这些三角形在物体的结构中起那些作用,(学生回答)3、真像同学所说的那样吗这节课我们通过搭支架的活动一起研究一下。(大屏幕出示课题)。二、搭平面支架认识三角形支架的特点1、首先各组同学利用手里的吸管和胶带一起搭建像大屏幕上的这几种形状的平面支架，搭完后试一试那种支架最稳固,10顺便问一下我们同学怎么理解稳固的，稳固是什么意思,(学生回答)对了也就是做完后拉一拉拽以拽拉不动就说明它稳固。2、今天搭支架用胶带来连接。3、有没有不明白的，好现在开始，看哪组最先完成。(提示:组长应该给分工)4、学生操作。5、都做完了，谁说一下哪种支架最稳固,(学生回答:三角形)6、如果让你搭这几种平面支架，你认为哪种最先搭玩,为什么,(学生回答:所用的材料最少)。7、教师总结:通过刚才搭支架的活动我们发现三角形最稳固，不易变形，所用材料最少。三、利用所学知识加固立体支架1刚才我们一起搭了几种不同形状的平面支架，看这个结构中有平面支架吗,(有)是什么形状的能找出来吗,(四边形的平面支架)2、其实平面支架组合起来就是立体支架。3、这个支架你认为它结实吗,为什么,(不结实，因为没有三角形)。4、好，我们试一试往结构上方放一瓶水看看能否承受住。5、教师演示。6、看来同学猜得没错，确实不行，那么你们有办法使这个支架能承受一瓶水的重量甚至更多的重量吗,(加吸管使之变11成三角形)。7、好，现在就请各组派一名同学把刚才搭的平面支架送到前面来，同时领取新的材料。8、刚才同学说加吸管，怎么加呢,现在每组都有一张像大屏幕这样的设计记录表，先给一分钟读题，请每组根据题的要求讨论设计方案，然后把你们的想法直接画在纸上。9、展示设计方案，说说设计的理由(请2个小组代表)。10、根据各组的设计的方案，进行制作。(提要求，不准放重物)。11、检测。12、汇报交流:为什么承受的结果会不一样呢,13、通过这个活动你发现什么,(发现不稳定的结构，通过架梁的方式使它变得更稳固)大屏幕出示文字四、了解支架在生活中的应用1、在生活中，你还在那些地方看见有三角形的结构,请举例说一说。2、出示一组凳子的图片:问学生三角形这么好，那为什么这些凳子没有三角形结构,(学生回答可能跟其他因素有关)3、师总结其实我们的设计师在设计一个物体时，要考虑很多方面，比如结构力学，建筑学，还有美学，结构考虑的因素只是一个方面，还是根据具体来设计的。五、拓展建塔12建桥梁教学设计教学目标过程与方法?会自己设计建造几种桥梁，并能发现不同形状桥梁的承重力不同。?学会在研究过程中收集数据进行分析，能清楚地表达研究的过程和结论。?能够利用课内所学知识重新审视生活中司空见惯的现象，获得全新认识。知识与技能?知道桥梁的作用和结构。?知道桥梁的承重力和桥面的形状等因素有关。情感、态度与价值观?经历建桥梁的过程，体验建桥梁的艰辛和快乐，意识到科学研究要认真仔细、一丝不苟。?意识到科学技术在桥梁建设中的作用。教学准备:教师准备:131、桥梁图片课件。2、每组准备，二年级试验盒(桥墩)、铅笔(吊桥的支架)4根、A4纸三张、线绳、一角硬币30枚、一次性塑料杯底一个、记录单等。学生准备:课前收集有关桥梁的知识教学过程:一、创设情境，产生问题1、同学们，你们都见过什么桥,2、大家说了这么多种桥，说明你们平时都很留心观察生活。3、谁愿意把你们收集到的桥梁资料向大家汇报一下。(根据学生的汇报及时播放桥梁图片的课件)4、现在请大家把书翻到22页，看图，这几种桥都有什么共同的结构,有几部分构成,(板书:桥梁结构:桥面桥墩)5、大家仔细观察这几种桥的桥面，这些桥面有什么不同,6、点拨:桥面表面是平的，叫做平板桥;表面是弯曲的叫做拱形桥;表面有绳索牵拉的叫做斜拉桥。(板:平板桥拱形桥斜拉桥)7、预测:这三种形状的桥面承受力相同吗,那种桥的承受力大一些,为什么这样想呢,8、今天，我们就来仿照这三种形状桥面来建桥梁，研究这三种桥的特点及承受力有什么不同。(板书:3、建桥梁)二、引领探究，解决问题141、老师跟大家准备了相同的材料，看看都有什么,2、用两个实验盒做什么,(桥墩)，用A4纸做什么,3、用这些材料如何来建平板桥和拱形桥呢,根据学生的回答，演示两种桥的建法。4、思考:要比较这三种形状的桥面谁承受力大,建桥梁时要注意什么,让什么条件相同,什么条件不同,根据学生的回答板书:(相同:桥面宽度、厚度A4纸对折、桥墩距离15厘米。不同:形状分别搭建平板桥、拱形桥、斜拉桥)5、怎么比较哪种桥承受力大,(往桥面上放重物)6、怎么放,(放的重物相同，放的位置相同，放的方法相同。)7、如果放4枚硬币桥踏了，说明它能承受几枚硬币的重量,(3枚)8、现在老师演示斜拉桥的建法，请仔细观察。9、现在请同学们依次建三种桥，分别测它们的承受力，注意合作，把你们的实验结果记录在记录单上。10、学生实验，教师巡视指导。11、汇报:汇报你们的数据，由此得出什么结论,12、教师小结:在实际生活中，我们不能破坏桥梁进行试验，只要桥面稍有变形，就说明到了它承受力的极限。通过以上研究我们发现:桥面形状不同，承受力也不同。那么相同形状的桥面承受力大小又会受哪些因素影响呢,15三、拓展与应用1、以平板桥为例，研究它的承受力大小受什么因素影响,(桥面厚度、宽度、材料、桥墩距离……)。请同学们选择桥面厚度和桥墩距离这两个条件，设计实验研究桥梁承受力大小受什么因素影响。2、学生设计实验并操作实验汇报结果。3、教师总结:看来影响桥梁结构结实程度的因素还真不少，课后请大家用这种方法继续研究桥梁承受力与与身因素有关。板书设计:建桥梁桥梁结构:桥面桥墩形状:平板桥拱形桥形状不同，承受力不同。斜拉桥《造房子》教学设计课程标准:会根据需要，从各个渠道查阅有关资料。知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。16教学目的:过程与方法1.能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。2.能够与组内同学密切合作，建设房子。3.能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。科学知识1.了解古代房子和现代房子的特点。2.知道设计在建筑中的重要作用。3.知道一些古今中外著名的建筑。情感态度与价值观1.喜欢参加创造发明活动。2.体会造房子的艰辛和快乐。3.体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。学习成果:预计学生能够:能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。能够与组内同学密切合作，建设房子。能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。了解古代房子和现代房子的特点。学习成果评价概念发展层次1:知道一些古今中外著名的建筑。层次2:知道一些古今中外著名的建筑。了解古代房子和现17代房子的特点。层次3:知道一些古今中外著名的建筑，了解古代房子和现代房子的特点以及设计在建筑中的重要作用。探究能力:层次1:能够与组内同学密切合作，建设房子。层次2:能够与组内同学密切合作，参与设计房子，建设房子。层次3:能够与组内同学密切合作，参与设计房子，建设房子，会计算房子的用料。教学材料:旧报纸、胶带、剪刀、彩笔课时安排:1课时教学过程:教学设计教学效果一、集中话题1.谈话:同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古代玩一趟好吗,2.课件演示:古代人类居住的房子。3.提问:你知道这些房子是用什么材料建造的吗,这些房子有什么特点,4.课件演示:现代的各种房屋。5.提问:你知道这些房子是怎么建造的吗,(让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解建房子的大致程序。)5.揭示课题:今天我们也要来当个小小设计师，动18手建造一座房子。你们有信心吗,二、探索和调查1.提问:建造一所房子之前首先要干什么,2.各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。3.各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法。4.各组取长补短，修改自己的设计图。5.教师启发学生计算盖房子需要多少用料。6.各组计算，教师巡视指导。7.教师演示制作纸棒的方法。8.各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。9.房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的房子起一个好听的名字。10.把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。11.让学生谈谈建房子的体会。三、回顾和解释1.组织学生搜集古今中外房子的图片。2.提问:建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固性的问题呢,3.通过本课的学习，你有什么收获吗,在我们的日常19生活中有用吗,4.作业:写一篇建房子的小作文。普通自行车的车轮半径(三)自行车车轮转动的奥秘教材分析各种各样的机器在生活中帮助人们完成许多的工作。它们可以使人们的工作轻松高效，生活安全舒适，也可以使人在天空翱翔，在海洋航行自如。自行车作为学生最常见的交通工具之一，在人们出行时扮演着十分重要的角色。而作为一个典型的机器，通过对自行车的研究，使学生了解机器的主要构成，各部分的功能作用是什么。从而建立有关机器的模型。通过这一课的活动，还使学生初步了解家里、学校周围的其他机器或装置的性质与功能;学习设计一台简单的机器，能够完成某一特定的工作。本课的教学内容可考虑分三部分来完成。第一部分:观察自行车。课文通过“观察自行车，找出跟它运行有关的主要部件”。来导入关于机器的话题:机器是由各种零部件组成，能运转、能变换能量或产生有用的功的装置。机器可以作为生产工具，减轻人的劳动强度，提高工作效率。20学生通过观察自行车来了解一台机器的组成:脚踏板——产生动力，链条和齿轮——传递动力，车轮——承载运动，车把——控制行驶以及这些部分之间是怎样联系的。第二部分:研究机器的构成。学生在了解了自行车各部分的组成与它们之间联系之后，对机器的结构就有了初步的认识，自然会提出新的问题:各种机器的组成都一样吗?一般机器都是由哪几个部分组成?这些部分在机器运转中能起什么作用?进而教师要引导学生自己选择一台机器观察，然后与自行车进行对比，来发现两种机器间的共同组成是什么。归纳出机器的主要部件:动力部分、传动部分、工作部分和控制部分。在研究过程中培养学生的分析能力、比较能力等逻辑思维能力。第三部分:关于自行车的研究。教科书通过几个孩子对自行车的链传动装置的研究，为学生在研究感兴趣的问题时提供了一个典型案例:实验目的是什么;实验是怎样设计的;实验的方法和过程是怎样的。要想顺利完成实验，小组同学的合作也是十分必要的。通过对自行车各种问题的研究，可以使学生更深入了解作为简单机器的自行车，各部分是如何在自行车的运转中发挥作用的。我们可以通过自行车这个模型来解释其他机器的运行机制。21传动装置分为哪几种,各有什么特点,答:传动装置可分为三种:即链条传动、齿轮传动和皮带传动。链条传动可以最大限度地传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制。齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方向，能改变齿轮传动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方向运动，必须在两者之间再加入一个齿轮。齿轮的旋转速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关，比如一个16齿的齿轮会使一个8齿的转速增加一倍。皮带传送可以远传动，但容易损失动力。常见的齿轮传动装置有哪几种,凤凰出版传媒集团版权所有网站地址:南京市湖南路1号B座808室联系电话:Mail:admin@22答:常见的齿轮传动装置有:普通齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、伞形齿轮传动、内齿轮传动。链条传动和齿轮传动有什么相同和不同的地方,答:链条传动和齿轮传动都可以最大限度传递力，链条传动可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制，齿轮传动需要近距离传递，而且它们的用力方向也不相同。【自行车的发展历史】最早的自行车，是木马的模样。下面有木轮，人骑在上面，两只脚在地上走，它才能跑，是法国人西布拉克在1770年制造的。1817年，德国人德莱斯制造了装置有车把的自行车，但还是用脚踏着地跑。231839年，有人发明了一种脚踏自行车。这种自行车有曲轴，驱动杆以及把手。1865年，法国人米尼奥首先制造出来了前轮安装有脚踏板的自行车。1885年，英国的斯泰利发明了一种自行车，这种自行车的前后两个轮子是一样大小的，并且装有脚踏板和车链，可带动后轮转动。1888年，苏格兰人发明了可以充气的橡胶轮胎的自行车。19世纪90年代，骑自行车在北美和欧洲风靡一时。19世纪末，自行车由美国传教士传人我国，但当时的中国十分封闭，不可能与西方文化进行交流，因此，自行车在那时没有在我国广泛地使用。从那时起，自行车又经历了许多的改变:刹车用的闸皮，手闸，齿轮，可调速手杆，自由转动的后轮——这意味着骑车人可以停止脚踏。【皮带传动装置】皮带传动装置是由一根皮带和它所连接的两个轮子或滑轮构成的。皮带将运动和力从一个滑轮传向另一个滑轮。摩擦力令皮带紧贴在轮子上，如果皮带松了，尤其当需要大量传力的时候，它就会脱落，采用链传动是非常好的解决办法。自行车上就装有链传动装置。在这样的传24动装置上轮子带齿，并且这些齿刚好与链子的缝隙啮合，以防脱落。皮带传动装置上的主动轮是指接受力的轮子。例如，自行车上的主动轮是指与脚踏板相连的轮子。从动轮是指皮带传动装置上的后轮，也就是令机械运转的轮子。自行车的后轮就是从动轮。许多机械上都有皮带传动装置。皮带将运动和力从发动机传送到运转的部件上。发动机为主动轮，而运转起来的机械则是从动轮。游乐园里各种旋转玩具上，以及许多家用器械上都有皮带传动装置。皮带传动装置上的所有轮子通常同时按照同一方向转动。但是，如果将皮带扭成“8”字形，轮子就会向相反方向转动。如果两个轮子的尺寸相同，它们就会以相同的速度转动。传送的力也就无所谓“有利”或“无利”。如果两个轮子大小不等，它们就会以不同的速度转动。这样就产生了机械效益。大轮转动小轮既快捷又省力;而小轮转动大轮则既慢又费力。凤凰出版传媒集团版权所有网站地址:南京市湖南路1号B座808室联系电话:Mail:admin@25【齿轮传动装置】齿轮是指带齿的轮子。齿轮从外界受力并将其传递到主动轮，通常能产生机械效益并提高工作效率。正齿轮是指齿和轴笔直的简单齿轮，也常被称为镶齿轮或嵌齿轮。几个齿轮连接在一起的结构叫齿轮组。只有当齿轮齿相互啮合，齿轮组才能运转，也就是说，两个或更多的齿轮相互接触，该齿轮组才能运转，单个齿轮独自转动看起来很漂亮，却发挥不了任何作用。齿轮组与皮带传动装置相似但不相同。运动和力从力源(发动机或曲轴)转到动力装置，如齿轮或棘轮。两个相邻的齿轮总是按照相反方向转动。如果你非常想让它们向同一方向转动，请将一个小齿轮放在中间。这个小齿轮叫做惰轮。齿轮可以按不同的方法组合。许多玩具内部都有复杂的齿轮装置。复合齿轮组是指同一根轴上同时装有大小齿轮的齿轮组。高速档是大齿轮转动小齿轮，产生较快的速度;低速档是小齿轮转动大齿轮，产生较大的力量。各种齿轮组都有专门的用途。它们有非常有趣的名字。棘齿轮非常有趣。棘轮是指一个小齿轮，棘爪是指一条直齿轮。两者组合起来就能提放或前后挪动物体了。涡轮只从螺纹向齿轮传力，相反方向不能传力。螺纹起刹车的作用，它需要旋转多次，齿轮才能转动一圈。锥齿轮允许两个齿轮成90?角转动。换句话说，锥齿轮可26以转弯。另一种棘齿轮的上方装有棘爪。棘爪起刹车作用，以防轮子滑落，并驱动棘轮向一个方向转动;反向转动时，棘轮将停止转动。棘齿轮常用于运转时“喀哒喀哒”作响的机械上，比如套筒扳手。凤凰出版传媒集团版权所有网站地址:南京市湖南路1号B座808室联系电话:Mail:admin@普通自行车的车轮半径(四)自行车车轮转动的奥秘教材背景与课题:教材分析:本课《自行车车轮转动的奥秘》是苏教版小学《科学》五年级下册教材第一单元《神奇的机械》中的第627课，是在学生认识了杠杆、斜面、轮轴、滑轮等四种简单机械之后的进一步学习。本单元第一课让学生从宏观上认识机械，2-5课则具体的认识某一种简单机械，本课则是在具体研究简单机械之后，把相互关联的机械当作一个整体来看待的统整课。不过本课不再是研究单一的简单机械，而是研究机械与机械之间力的传递方式——传动装置。它是将能量与运动由一个装置传递到另一个装置上必不可少的组成，也使机器的各组成部分连成整体。本课让学生通过了解分析传动装置，发现有关传动的科学规律，激发学生科学探究的兴趣，为今后研究其他类型的传动、学习机器的结构奠定良好的基础。教材处理:教材分三部分进行引导:第一部分，指导学生通过观察寻找复杂机械中的传动装置，了解其如何传递动力;第二部分，制作链条传动和齿轮传动的装置并研究它们各自的特点;第三部分，研究自行车上的链条传动装置，将认识带入具体的情景，深化学生对链条传动的认识。这之中制作链条和齿轮传动装置使用了瓦楞纸和塑料瓶盖等简易材料，而目前实验室配备的简单机械试验盒，本身就能完成链条和齿轮传动装置的实验，所以这里不按教材中所提供的实验，而自己设计实验。学情分析:虽然传动装置在生活中应用的比较广泛，但是学生真正接触的并不多，即使接触到了，也很少有仔细地观28察与深入地思考。因此可以说学生对于传动装置是比较陌生的，更没有思考过在其中所包含的能量与动力的传递。针对学生的实际情况，在设计时，尽量从学生熟悉的事物出发，例如自行车脚踏板与后轮之间的部分。通过引导学生对熟悉现象的分析和研究，使学生认识到:平日接触的简单玩具中其实蕴藏着很多科学的奥秘，从而使认知提升一个新的高度。教学目标:过程与方法(1)能够比较现代自行车与过去自行车的差别，发现自行车有链条传动装置;(2)能识别齿轮传动和链条传动，利用提供的材料组装传动装置，能通过观察和实验发现传动装置的结构和作用，发现齿轮比与转速比之间的关系;(3)能够在玩具和常见机械中找出它们的传动装置。知识与技能(1)知道齿轮传动和链传动的基本特点和功能;(2)初步体会动力的传递。情感、态度与价值观(1)体验研究活动中的乐趣;(2)感受科学与生活的密切联系。教学重点与难点:教学重点:发现机械中的传动装置及其作用。29教学难点:了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。教学方法:1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将主要采用实验探究法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作方法的引导、适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。教学准备:(1)教师准备:简单机械实验盒、四驱车(拆开)、记号笔、实验记录表、多媒体课件(2)学生准备:观察自行车教学过程:一、从生活中来1、(课件出示现在自行车和过去自行车图片)学生观察分析二者的不同之处。302、紧抓学生谈到有关链条的内容追问:现在自行车使用链条如何实现力的传递的,(从脚蹬传递到后轮，使得自行车向前行驶)3、明示概念:像自行车链条这样传递动力的装置叫做“传动装置”。4、寻找身边的传动装置(1)学生找，自由发言(2)教师出示四驱车实物(拆开)、投影出示缝纫机、钟表内部构造图，学生找一找当中的传动装置。5、区分几种不同的传动装置(1)刚才看到的几种传动装置一样吗,(2)明确:四驱车、钟表——齿轮转动;缝纫机——皮带传动。6、再次强调:这些能把动力从一个部分传递到另一个部分的装置叫做传动装置。『设计意图:丰富的表象和直观的模型是学生认识传动装置和了解动力传递方式的基础，借助学生们熟悉的事物，呈现几种不同的传动装置，可以让学生直接感受到传动装置特点，以及传动装置在现代生活中的应用，为理解什么是传动装置奠定了知识基础。』二、科学探究1、谈话:我们已经了解了传动装置中的链条传动和齿轮传31动，那么它们有什么特点呢,下面我们一起来仔细地研究一下好不好,2、探究活动一:组装链条传动装置，研究它的传动特点1)下面利用老师给大家提供的材料，以小组为单位组装一个链条传动装置，然后根据我们实验记录中的表格来进行实验，并作好记录，看看你能发现什么。2)我们先一起来看实验记录表格，这个表格应该怎么填,(出示表格，指名回答)除此以外，实验过程中我们还需要注意哪些问题,3)学生回答后明确:小组内分工明确，组装好链条传动装置后，在大小轮某一位置做好标记，顺时针转动大轮，转一圈，数一数这时小轮转动了多少圈，方向是什么样的。第二次转动的是小轮，然后观察大轮转动的圈数和方向，并做好记录。『设计意图:此处实验表格对学生的指导作用非常重要，教师首先要引导学生看懂表格，明确实验的方法和注意事项，之后学生再进行实验，这样有助于学生得到更加科学和准确的实验结果，也更容易独立总结出链条传动的特点。』4)学生分组活动，按照表格，实验并记录，寻找特点。5)学生汇报实验结果，并说说有什么发现。(总结链条传动的特点:传动的方向一致，大轮传动的速度比小轮慢)6)举出生活中见过的链条传动的例子，并想一想链条传动32有什么作用。(链条传动可以最大限度传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制。)『设计意图:鼓励学生自主探究并不意味着教师完全放手不管，这一环节较多地发挥了教师的主导作用。实验前对学生的实验过程进行细致的指导，这种引导和点拨可以让学生的后续学习更有收获。以保证实验的顺利进行，避免一些不必要的干扰因素。在学生有序且有目的的实验中，学生更容易总结出科学的结论，这样也会给学生以成功的体验，从而不断激发学生的探究热情。通过学生亲自动手组装传动装置，帮助他们进一步理解和感受传动装置中动力传递的过程，也更好地理解了传动装置的“传动”作用，进而突破难点。』3、探究活动二:组装齿轮传动装置，研究它的传动特点1)谈话:齿轮传动的特点和链条传动一样吗,我们再一起来研究。2)利用提供的材料，组装齿轮传动装置，并根据实验记录中的表格记录，观察齿轮传动的特点。3)学生分组活动，实验、记录，并总结特点。4)学生汇报。(包括总结实验结果和齿轮传动的特点)『设计意图:因为有了前面链条传动的研究作为基础，这里齿轮传动的特点比较容易总结。』334、比较两个实验，寻找链条传动与齿轮传动的相同和不同。(大轮与小轮的转动速度都是大轮慢，方向二者截然相反)『设计意图:比较的方法可以让学生加深对链条传动和齿轮传动特点的理解，同时也是对本节课知识的回顾与总结。同时突破本课难点。』三、回生活中去1、学生谈学习本课的收获。2、课