三年级数学上册教案七 信息窗三（两位数乘两位数（进位）的笔算） 青岛版（五四制）

三年级数学上册教案七信息窗三（两位数乘两位数（进位）的笔算）青岛版（五四制）一、课题名称三年级数学上册教案七信息窗三（两位数乘两位数（进位）的笔算）青岛版（五四制）二、教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。3.培养学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点难点：两位数乘两位数（进位）的笔算方法。重点：两位数乘两位数（进位）的笔算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、白板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）导入1.教师展示两位数乘两位数的例子，引导学生回顾两位数乘一位数的笔算方法。2.提问：如果两个两位数相乘，会出现进位的情况吗？该如何处理进位？（二）新课讲解1.课本原文内容：两位数乘两位数的笔算方法：先用第一个因数的每一位数去乘第二个因数的每一位数，乘得的积满十，就向前一位进一。将乘得的积相加。2.分析：教师结合多媒体课件，展示两位数乘两位数的笔算步骤，讲解进位的处理方法。例如：24×15的计算过程。（三）随堂练习1.教师提出问题：请同学们用两位数乘两位数的方法计算下面的题目。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。（四）小组合作学习1.教师将学生分成小组，每组选一名组长。2.小组内讨论两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并互相讲解。3.每组派一名代表向全班汇报小组讨论结果。七、教材分析本节课通过两位数乘两位数（进位）的笔算教学，使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养学生的计算能力和观察能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：同学们，你们觉得两位数乘两位数的笔算方法与一位数乘两位数的笔算方法有什么不同？2.提问问答：教师提问：如果两个两位数相乘，出现进位的情况，我们应该如何处理？学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：请同学们用两位数乘两位数的方法计算下面的题目，并写出计算过程。（1）36×24（2）58×192.作业答案：（1）36×24=4（2）58×19=1102十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过小组合作学习，让学生在交流、讨论中掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和观察能力。2.拓展延伸：1.教师可以让学生尝试用两位数乘两位数的方法解决实际问题。2.教师可以组织学生进行计算比赛，提高学生的计算速度和准确性。重点和难点解析在上述教案中，有几个细节是我作为教师需要特别关注的：教学难点与重点的识别对于教学的成功至关重要。我必须准确地识别出教学难点，即两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并确保学生能够克服这个难点。我的教学重点在于确保学生理解并能够执行这个笔算的步骤，包括进位的处理。在教学方法的选择上，我特别关注的是启发式教学和小组合作学习。启发式教学能够激发学生的思考，而小组合作学习则能够促进学生之间的交流和互助。我需要确保这些方法得到有效实施，并且能够观察到学生在合作学习中的互动和进步。教具与学具的准备也是我需要关注的细节。我需要确保所有必要的教具和学具都准备充分，以便学生能够顺利地参与课堂活动。例如，多媒体课件、白板和粉笔等教具，以及练习本、铅笔和橡皮等学具。1.导入环节：我需要创造一个引人入胜的情景，以激发学生的兴趣。例如，我可以展示一些生活中的两位数乘两位数的实例，让学生感受到数学与生活的联系。2.新课讲解：在这一环节，我需要详细地讲解两位数乘两位数（进位）的笔算方法，确保每个步骤都清晰易懂。我会结合具体的例子，如24×15，来展示如何处理进位。3.随堂练习：我需要监控学生的练习情况，确保他们能够独立完成练习，并且在必要时提供个别指导。4.小组合作学习：我需要观察学生在小组中的互动情况，确保每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。在互动交流环节，我需要精心设计讨论环节和提问问答的步骤。例如，在讨论环节，我会提出引导性问题，如“同学们，你们觉得两位数乘两位数的笔算方法与一位数乘两位数的笔算方法有什么不同？”这样的问题旨在引导学生进行深度思考。在作业设计方面，我需要确保作业题目具有代表性，能够帮助学生巩固课堂所学。例如，我设计的作业题目不仅包括计算题，还包括解释计算过程的题目，这样可以帮助学生更好地理解笔算的原理。在课后反思及拓展延伸部分，我需要思考如何改进教学方法，以及如何将课堂所学延伸到学生的日常生活和未来的学习中。我会考虑如何通过组织计算比赛等活动，提高学生的计算速度和准确性。作为教师，我需要关注教学目标的实现、教学难点的克服、教学方法的实施、教具学具的准备、教学过程的细节、互动交流的成效、作业设计的质量以及课后反思的深度。这些细节共同构成了我的教学实践，直接影响着学生的学习效果。一、课题名称三年级数学上册教案七信息窗三（两位数乘两位数（进位）的笔算）青岛版（五四制）二、教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。3.培养学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点难点：两位数乘两位数（进位）的笔算方法。重点：两位数乘两位数（进位）的笔算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、白板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）导入1.教师展示生活中的两位数乘两位数的例子，如计算购物时的总价。2.提问：同学们，你们知道如何计算两个两位数的乘积吗？（二）新课讲解1.课本原文内容：两位数乘两位数的笔算方法：先用第一个因数的每一位数去乘第二个因数的每一位数，乘得的积满十，就向前一位进一。将乘得的积相加。2.分析：教师结合多媒体课件，展示两位数乘两位数的笔算步骤，讲解进位的处理方法。例如：24×15的计算过程。（三）随堂练习1.教师提出问题：请同学们用两位数乘两位数的方法计算下面的题目。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。（四）小组合作学习1.教师将学生分成小组，每组选一名组长。2.小组内讨论两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并互相讲解。3.每组派一名代表向全班汇报小组讨论结果。七、教材分析本节课通过两位数乘两位数（进位）的笔算教学，使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养学生的计算能力和观察能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：同学们，你们觉得两位数乘两位数的笔算方法与一位数乘两位数的笔算方法有什么不同？2.提问问答：教师提问：如果两个两位数相乘，出现进位的情况，我们应该如何处理？学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：请同学们用两位数乘两位数的方法计算下面的题目，并写出计算过程。（1）36×24（2）58×192.作业答案：（1）36×24=4（2）58×19=1102十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过小组合作学习，让学生在交流、讨论中掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和观察能力。2.拓展延伸：1.教师可以让学生尝试用两位数乘两位数的方法解决实际问题。2.教师可以组织学生进行计算比赛，提高学生的计算速度和准确性。重点和难点解析作为教师，我深知在教学过程中，有些细节需要我特别关注，以确保学生能够有效地学习和掌握知识。教学目标的明确性和具体性是我关注的重点。我设定的目标是让学生掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并培养他们的计算习惯和观察能力。这意味着我需要确保教学活动围绕这些目标展开，并且通过设计各种练习和活动来强化这些技能。在教学方法上，启发式教学和小组合作学习是我重点关注的细节。我采用启发式教学，鼓励学生通过提问和探索来发现两位数乘两位数（进位）的笔算方法，而不是直接给出答案。这种教学方法不仅能够激发学生的兴趣，还能提高他们的思考能力和解决问题的能力。同时，小组合作学习让我能够观察到学生在互动中的表现，促进他们之间的交流和学习。教具与学具的准备也是我关注的重点。我确保所有教具和学具都准备妥当，以便学生能够顺利地参与课堂活动。例如，我使用多媒体课件来展示计算步骤，白板用于板书和演示，而粉笔则是我教学中的基本工具。学生需要练习本、铅笔和橡皮等学具，这些都是他们完成练习和笔记所必需的。1.导入环节：我通过生活中的实例引入两位数乘两位数的概念，如计算购物时的总价。这样的实践情景能够让学生感受到数学的实际应用，提高他们的学习兴趣。2.新课讲解：我详细讲解两位数乘两位数（进位）的笔算方法，确保每个步骤都清晰易懂。我会结合具体的例子，如24×15，来展示如何处理进位。我注重讲解的节奏和深度，确保学生能够跟上进度。3.随堂练习：我设计了一系列练习题，让学生独立完成。我巡视教室，观察学生的解题过程，并及时提供帮助。通过随堂练习，我能够评估学生的理解程度，并针对性地进行辅导。4.小组合作学习：我分组让学生讨论和交流两位数乘两位数的笔算方法。我鼓励每个学生都参与到讨论中，分享自己的想法和发现。这种合作学习不仅让学生学会了如何解决问题，还培养了他们的团队协作能力。在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我提出引导性问题，如“同学们，你们觉得两位数乘两位数的笔算方法与一位数乘两位数的笔算方法有什么不同？”这样的问题旨在引导学生进行深度思考，并从比较中找出差异。36×2458×19这些题目不仅要求学生计算出结果，还要求他们展示计算步骤，这样可以帮助他们更好地理解笔算的原理。在课后反思及拓展延伸部分，我思考如何改进教学方法，以及如何将课堂所学延伸到学生的日常生活和未来的学习中。我考虑通过组织计算比赛等活动，提高学生的计算速度和准确性。我作为教师，需要密切关注教学目标的实现、教学难点的克服、教学方法的实施、教具学具的准备、教学过程的细节、互动交流的成效、作业设计的质量以及课后反思的深度。这些细节共同构成了我的教学实践，直接影响着学生的学习效果。通过不断地反思和调整，我相信能够帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的学习能力和解决问题的能力。一、课题名称三年级数学上册教案七信息窗三（两位数乘两位数（进位）的笔算）青岛版（五四制）二、教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。3.培养学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点难点：两位数乘两位数（进位）的笔算方法。重点：两位数乘两位数（进位）的笔算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、白板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）导入1.教师展示生活中的两位数乘两位数的例子，如计算购物时的总价。2.提问：同学们，你们知道如何计算两个两位数的乘积吗？（二）新课讲解1.课本原文内容：两位数乘两位数的笔算方法：先用第一个因数的每一位数去乘第二个因数的每一位数，乘得的积满十，就向前一位进一。将乘得的积相加。2.分析：教师结合多媒体课件，展示两位数乘两位数的笔算步骤，讲解进位的处理方法。例如：24×15的计算过程。（三）随堂练习1.教师提出问题：请同学们用两位数乘两位数的方法计算下面的题目。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。（四）小组合作学习1.教师将学生分成小组，每组选一名组长。2.小组内讨论两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并互相讲解。3.每组派一名代表向全班汇报小组讨论结果。七、教材分析本节课通过两位数乘两位数（进位）的笔算教学，使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养学生的计算能力和观察能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：同学们，你们觉得两位数乘两位数的笔算方法与一位数乘两位数的笔算方法有什么不同？2.提问问答：教师提问：如果两个两位数相乘，出现进位的情况，我们应该如何处理？学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：请同学们用两位数乘两位数的方法计算下面的题目，并写出计算过程。（1）36×24（2）58×192.作业答案：（1）36×24=4（2）58×19=1102十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过小组合作学习，让学生在交流、讨论中掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和观察能力。2.拓展延伸：1.教师可以让学生尝试用两位数乘两位数的方法解决实际问题。2.教师可以组织学生进行计算比赛，提高学生的计算速度和准确性。重点和难点解析作为教师，我深知在教学过程中，有些细节需要我特别关注，以确保学生能够有效地学习和掌握知识。重点和难点解析：一、教学目标的明确性我特别关注教学目标的设定，因为它们是指导整个教学过程的方向。我设定的目标不仅仅是让学生掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法，更重要的是培养他们的计算习惯和观察能力。我会在课堂上通过不断的练习和反馈来确保这些目标得以实现。二、教学难点的识别和突破两位数乘两位数（进位）的笔算是本节课的难点。我需要通过具体的教学策略来帮助学生克服这一难点。我会通过逐步分解步骤、使用直观教具和提供充足的练习机会来帮助学生理解和掌握进位乘法的计算方法。三、教学方法的灵活运用我采用启发式教学和小组合作学习的方法，因为它们能够激发学生的兴趣和参与度。我会鼓励学生提问、探索和解决问题，同时通过小组合作，让他们在交流中学习，培养合作能力和沟通技巧。四、教具与学具的准备教具和学具的准备对于教学的成功至关重要。我确保所有教具（如多媒体课件、白板、粉笔）和学具（如练习本、铅笔、橡皮）